人教部编版语文园地三教案及反思

教学目标：

1.运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力，关注自然，热爱自然，并尝试利用自然。

2.激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣，积累农业气象谚语。

教学重点、难点：

把综合性学习中自己的发现、感受或经历说具体。

教学准备：

学生准备：

1．小组认真实践综合性学习，了解大自然给人类的启示。

2．将有关的文字材料、图片、照片等材料整理成简报或是展览板有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

教师准备：

人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

教学过程：

一、整体把握，激趣导入

    大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示，这节课让我们一起继续畅游大自然，探索其中的奥秘。

二、分块推进，纵横联系

口语交际

（一）展示事例，激发兴趣。

课件出示或讲述下列事例，引入新课。

1.2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

2.音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述澳大利亚兔灾始末。

（二）自主选择，分组交流。

1.自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：

自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

2.自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

3.自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

（三）全班汇报，互动交流。

1.各小组推荐的代表向全班汇报。

2.教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯。

3.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

4.同桌互说，强化提高。

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡视指导。

“我的发现”和“日积月累”

（一）我的发现

1.读一读，自己悟一悟。

2.说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

3.小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语意更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

（二）日积月累

1.自由读，想一想意思。

2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

3.多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

4.拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

展示台

（一）讨论，确定展示形式。

1.在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

（1）主办“认识大自然”手抄报或黑板报。（2）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。（3）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）（4）“大自然的启示图片展”。（5）布置“小发明、小制作实物展台”。（6）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。

2.行动，筹备展示活动。（视时间而定，此环节与展示评比环节可留作课下完成。）筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

（二）展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”、“课外资料搜集能手”、“办报大王”、“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

三、内化吸收，巩固运用

希望同学们也有一双善于观察、关于发现的眼睛，能发现更多有关大自然的奥秘。

教学反思：

教学目标：

1.运用书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力，关注自然，热爱自然，并尝试从大自然中得到启示。

2.把内容写具体。

教学重点、难点：

把综合性学习中自己的发现、感受或经历写具体。

教学准备：

学生准备：

小组认真实践综合性学习，了解大自然给人类的启示。

教学过程：

一、定向观察，积累材料

（一）谈话，引入新课。

同学们，大自然是一部神奇的教科书，通过综合实践活动和口语交际课，我们了解了大自然的不少奥秘。还知道，大自然是我们的老师，是我们的朋友。

（二）比一比，赛一赛，有关知识想起来

下面我们男生和女生来比一比，赛一赛，看看谁了解的大自然的奥秘最多。

1.抢答题。看这些设计是从哪里得到的启示。答对一个得一颗星。

日光灯 雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子 小提琴

（答案：萤火虫  蝙蝠  蝴蝶  苍耳籽 有齿的叶子  乌龟壳）

2.必答题。时间各两分钟。每说对一个得一颗星。

A.说说你知道的发明创造的事例。

B.说说你想发明什么？是从哪种动植物身上得到的启示。

小结：通过刚才的比赛，我们可以看出同学们的“大自然的启示”综合性学习活动很成功。

二、合作交流，拓展思路

1.同学们，如果我们让我们围绕这次的实践活动写一篇文章，猜猜看，哪些内容可以写成文章。

（启发学生思维，引导学生围绕一个意思选材。）

2.师小结：是呀，自己在活动中的探究和思考过程可以写，自己搜集的资料有关大自然启示的资料可以写，自己了解到的发明创造故事可以写，自己的发明创造可以写，当然，整个活动经过或心得还可以写。看来，要写的内容可真多呀。

三、放胆试写，自主修改

1.同学们，这么多的内容，到底写些什么好呢？怎样才能写好呢？让我们到下面的文章中寻找秘诀吧。

2.欣赏佳作。

3.总结写法。

（1）学生自由谈。

（2）师总结：

如果写亲身经历，那就把自己经历的过程和体验、分析的过程写具体。

如果写的是自己搜集的材料，那就要仔细地筛选这些材料，让他们能说明一个意思或是给人一个启示。

如果写的是发明创造，那就要交代明白从哪种动植物身上受到的启示，还要把它如何为人类造福的写具体。

总之，要围绕一个意思，选择自己最感兴趣的，最想写的内容去写。

4.写前提示：请同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下在这次实践活动中，自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么。

5.请先确定文章题目，然后动笔习作。

四、回扣要求，交流习作

（一）回顾要求。

（二）集体评改

预设情况及评改策略如下：

1.学生大量摘抄资料。可以采访作者，你搜集这些材料，是想说明什么？在这些材料中，哪些是比较重要的，哪些是次要的，哪些是可以一句话带过的。在最重要的材料中，哪些内容又是最最重要的？这些材料如何定详略？

2.写发现，摘抄的资料较多，发现的过程和思考过程不具体。可以让学生集体讨论：作者的探究是否有深度，如果发现问题的时候连想都不想就到书上查找到了答案，这样的选材是否有价值？如何选择有价值的材料？

3.写活动过程像记流水账。可告诉作者，应选择印象最深刻的地方写具体。

（三）指导学生互评

1.出示评改要求：

（1）书写是否工整。

（2）语句是否通顺，是否有错别字。

（3）印象最深刻的地方是否写具体。

（4）是否有条理。

（5）是否有自己的体会。

（6）你对作者还有什么好的建议。

2.学生互评。

五、佳作欣赏，借鉴提高

1.欣赏精彩文章。

2.师巡视指导，学生自行修改，表扬修改较好的同学。

教学反思：