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    北师大版 小学 数学三年级上册 第5课时 过河(1)教案
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    北师大版 小学 数学三年级上册  第5课时 过河(1)教案01
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    小学数学北师大版三年级上册一 混合运算3 过河教案设计

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    这是一份小学数学北师大版三年级上册一 混合运算3 过河教案设计,共3页。教案主要包含了创设情境,复习导入,探究体验,经历过程,达标检测,课堂小结,教学板书,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    课题
    过河(1)
    课型
    新授课
    教材分析
    本节课是北师大版数学三年级上册第一单元的内容。是在学生学习了简单四则混合运算的基础上展开的,是以后学习带中括号的复杂混合运算的基础。本节教材是贯彻实施素质教育、充分体现新课标精神、培养学生实践能力的很好的教学载体。
    学情分析
    在一二年级的学习过程中,学生已经对于混合运算有了较为明确的认知。本课是第一次接触带小括号的混合运算,这对学生来说比较陌生。在处理时需要重点注意小括号作用的学习和书写格式的强调。
    教学策略
    1.结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
    2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确进行计算。
    3.在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。
    教学内容
    北师大版三年级上册 教科书第8-9页
    教学目标
    1.知道小括号的作用。
    2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序。
    3.能正确计算并解决问题。
    教学重点
    理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。
    教学难点
    体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
    教学准备
    多媒体课件
    课时安排
    1课时
    教学环节
    导学案
    一、创设情境,复习导入。
    1.二年三班的小朋友到公园游玩,他们要租船到河的对岸去,他们遇到了什么需要解决的问题呢?
    2.出示主题图,请同学提出问题。
    从图中你发现了那些有用的数学信息?根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?
    生预设:需要多少条大船?
    二、探究体验,经历过程
    师:男生29人,女生25人,每只船限乘9人,需要几只船?
    解决问题:独立列算式。
    生:想要先求出男女生总人数是多少,再计算需要几只船。
    全班汇报。
    生1:29+25÷9
    生2:29+25=54 54÷9=6(条)
    师:哪个列式对?
    生1:生2对
    生2:第一个算式先算25÷9了。
    师:这样列算式你是怎么想的?
    生:要想先算加法,就需要请小括号来帮忙:(29+25)÷9才能先算小括号里面的加法。
    生:先算29+25,再算÷9
    师:在混合运算的算式中,一般先算乘除法后算加减法,有小括号的话,就先算括号里的。
    师:如果54人都坐小船,需要多少条船?你会做吗? 引导学生尝试独立解决问题,进一步体会小括号的作用。
    生:先求小船上做多少人,再求需要多少条船。
    生1: 9-3=6(人)54÷6=9(条)
    生2: 54÷(9-6)
    师:你认为对于生2的综合算式应该如何计算呢?
    生讨论,师适当点拨:掌握有小括号的混合运算的正确运算顺序,在混合算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。
    本部分的重点在与引导学生带小括号的混合运算的运算顺序,并灵活应用小括号混合运算解决实际生活中的问题。
    三、达标检测
    练一练,第一题。
    先思考应先算什么在算什么?然后列综合算式进行计算,全班交流。
    四、课堂小结
    师:通过今天的学习,我们掌握有小括号的混合运算的正确运算顺序,在混合算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的,再算小括号外面的。灵活应用小括号混合运算解决实际生活中的问题。课下一定要多加练习哦。
    五、教学板书
    过河
    需要多少条大船? 需要多少条小船?
    (29+25)÷9 54÷(9-3)
    =54÷9 =54÷6
    =6(条) =9(条)
    答:需要6条大船。 答需要9条小船。
    六、教学反思
    本节课是北师大版数学三年级上册第一单元的内容。是在学生学习了简单四则混合运算的基础上展开的,是以后学习带中括号的复杂混合运算的基础。本节课的学习目标是:结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。使学生懂得观察生活,联系实际,体验用数学知识解释生活问题的乐趣,感受数学美,培养热爱数学的情感,激发学生探索客观世界的好奇心和求知欲。
    本节课我以过河的现实情境引入问题。本节课我以合唱队的现实情景引入问题。请孩子们说一说你从情景图上得到了哪些数学信息。接着我问需要多少条大船?在教学时,我以学生为主体,让学生自主去发现问题和解决问题,在交流中筛选出需要多少条小船?对于这个问题大部分学生都会列式,让学生理解,毕业了就是离开了要减掉,用减法。加入了就要增加用加法。
    通过发现问题--分析问题--解决问题的探究学习,学生已经掌握解决问题的一般方法,并从中体会解决问题的灵活性,思维水平得到提升和发展。
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