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北师大版三年级上册3 时间与数学第3课时教案
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这是一份北师大版三年级上册3 时间与数学第3课时教案，共5页。教案主要包含了创设情境，复习导入，教学过程，拓展应用，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
北师三上《数学好玩》
第3课时 时间与数学
课题
时间与数学
课型
新授课
教材分析
《时间与数学》属于综合实践领域，教材安排在学生认识年月日的有关知识之后，创设了有关寻找全家人休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，并掌握解决这类数学问题的基本方法，初步感受集合的思想。年、月、日的知识学生在生活中经常用到，具有常识性，而且其中蕴含着丰富的数学信息，包含着许多规律，与数学有着密不可分的联系。
学情分析
本班的学生在经历两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力，对数学非常感兴趣。同时，学生在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息，因此在本课利用日历来解决有关时间的问题时，我引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想。
教学策略
放手让学生自主进行分类活动，给予学生重组的活动时间和思维发展空间，在进行充分的交流，肯定学生的不同分类标准。
教学内容
北师大版数学三年级上册第78页
教学目标
1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2.通过观察比较，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系，同时进一步提高学生观察和发现的能力。
教学重点
结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
教学难点
在观察比较、发现规律的限时的活动中，能够找到每个人休息日的 特点和他们之间的联系，进一步提高观察、发现和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件、板贴
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境，复习导入。
一、1.同学们，如果你和爸爸妈妈要一起出门看望亲戚朋友，你们家会选择什么时候去看望谁呢？
生1：周六去看望奶奶。（你真是个孝顺的孩子）
生2：周日去表弟家。（看来你很喜欢你的弟弟）
2.但是奇思，最近他们家碰上了一个难题。
奇思家想在9月份，利用他和他的爸爸、妈妈共同的休息日（板书：共同的休息日），全家一起回老家看望外婆，可是他的爸爸和妈妈的工作比较特殊，下面，我们来了解一下奇思一家的具体情况。
二、教学过程
二、（生齐读）奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。
1.理解情境中的数学信息
（1）每工作3天后休息1天，谁来说一说你是怎么理解的？
生1：工作3天后休息1天。
生2：4天里有3天工作1天休息。（4天为一个周期）
（2）每工作1天后休息1天，你又是怎么理解的？
生1：工作1天后休息1天。
生2：2天里有1天工作1天休息。（2天为一个周期）
2.学习运用做标记、集合圈的方法
（1）老师请出了9月份的日历，来帮助我们解决问题。（出示日历）
（2）9月1日大家都开始工作学习了，请你在日历上用△标出父亲的休息日（学习单）。（提醒学生标在日期的左边）
（3）请你将父亲的休息日记录在对应的圆圈中，并说一说你发现了什么？
（学生汇报，板演）
生：父亲休息日的日期数都是4的倍数（每次都增加4）。（引：它们都和什么数有关？）
师：你知道这是为什么吗？
生：父亲4天里有3天工作1天休息，是以4天为一个周期。
（4）请你在这个日历上用○标出母亲的休息日（学习单），并将其记录在对应的圆圈中。（提醒学生标在日期的右边）
（学生汇报，板演）
师：你又有什么发现？为什么呢？
生：母亲休息日的日期数都是2的倍数（每次都增加2）。因为母亲2天里有1天工作1天休息，是以2天为一个周期。
（5）请你找出父母共同的休息日，并将其记录在对应的圆圈中。
（学生汇报，板演）
（6）我们把找到的共同的休息日记录在圆圈中，在数学中我们把这种用来记录的圆圈叫做“集合圈”。（板书：集合圈）
（7）观察这三个集合圈，你有什么发现？
生：第一个圆圈里记录的日期数和第三个圆圈里记录的是一样的。
为什么会这样呢？（小组讨论）
生：因为父亲的休息日一定也是母亲的休息日。
3.合作探究，找出共同的休息日
（1）奇思是周六、周日休息，请你再用√标出奇思的休息日，找到父子共同的休息日、母子共同的休息日和全家共同的休息日，并记录在对应的集合圈中。（提醒学生标在日期上）
（学生汇报，板演）
（2）你如何找到全家共同的休息日的？
生：找有△○√3个符号都有的日期。
你还有更快的方法吗？
生：先看奇思的休息日，然后从第一列、第七列中找有△和○的。
（3）谁能说一说用集合圈的形式表示共同的休息日有什么好处？
生：清楚、直观。（板书）
三、拓展应用
一、观察日历找规律：
9月份
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
观察日历中的加框的4个数字，你发现了什么？
12比11多1，……
18比11多7，……
换另一组再试一试。
二、猜一猜，说一说
四、板书设计
共同的休息日
集合圈
清楚、直观
五、教学反思
优点：在讲授《时间与数学》一课中。结合“共同的休息日”这一常见生活情境，让学生探究与时间有关的现实问题，探素并掌握解决这类问题的基本方法，在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力，在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联。
缺点：在日历中找规律时，我只让学生能找出规律，言之有理即可，没有更多的时间重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性，今后需要多多注意。
改进措施：在以后的情境教学中，多激发出学生的兴趣，让学生讨论、操作、总结、汇报，教师只进行针对性的指导，及时纠正、补充，对学生进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，关注学生个性的发展。
北师三上《数学好玩》
第3课时 时间与数学
课题
时间与数学
课型
新授课
教材分析
《时间与数学》属于综合实践领域，教材安排在学生认识年月日的有关知识之后，创设了有关寻找全家人休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，并掌握解决这类数学问题的基本方法，初步感受集合的思想。年、月、日的知识学生在生活中经常用到，具有常识性，而且其中蕴含着丰富的数学信息，包含着许多规律，与数学有着密不可分的联系。
学情分析
本班的学生在经历两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力，对数学非常感兴趣。同时，学生在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息，因此在本课利用日历来解决有关时间的问题时，我引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想。
教学策略
放手让学生自主进行分类活动，给予学生重组的活动时间和思维发展空间，在进行充分的交流，肯定学生的不同分类标准。
教学内容
北师大版数学三年级上册第78页
教学目标
1.结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2.通过观察比较，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系，同时进一步提高学生观察和发现的能力。
教学重点
结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
教学难点
在观察比较、发现规律的限时的活动中，能够找到每个人休息日的 特点和他们之间的联系，进一步提高观察、发现和解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件、板贴
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境，复习导入。
一、1.同学们，如果你和爸爸妈妈要一起出门看望亲戚朋友，你们家会选择什么时候去看望谁呢？
生1：周六去看望奶奶。（你真是个孝顺的孩子）
生2：周日去表弟家。（看来你很喜欢你的弟弟）
2.但是奇思，最近他们家碰上了一个难题。
奇思家想在9月份，利用他和他的爸爸、妈妈共同的休息日（板书：共同的休息日），全家一起回老家看望外婆，可是他的爸爸和妈妈的工作比较特殊，下面，我们来了解一下奇思一家的具体情况。
二、教学过程
二、（生齐读）奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。
1.理解情境中的数学信息
（1）每工作3天后休息1天，谁来说一说你是怎么理解的？
生1：工作3天后休息1天。
生2：4天里有3天工作1天休息。（4天为一个周期）
（2）每工作1天后休息1天，你又是怎么理解的？
生1：工作1天后休息1天。
生2：2天里有1天工作1天休息。（2天为一个周期）
2.学习运用做标记、集合圈的方法
（1）老师请出了9月份的日历，来帮助我们解决问题。（出示日历）
（2）9月1日大家都开始工作学习了，请你在日历上用△标出父亲的休息日（学习单）。（提醒学生标在日期的左边）
（3）请你将父亲的休息日记录在对应的圆圈中，并说一说你发现了什么？
（学生汇报，板演）
生：父亲休息日的日期数都是4的倍数（每次都增加4）。（引：它们都和什么数有关？）
师：你知道这是为什么吗？
生：父亲4天里有3天工作1天休息，是以4天为一个周期。
（4）请你在这个日历上用○标出母亲的休息日（学习单），并将其记录在对应的圆圈中。（提醒学生标在日期的右边）
（学生汇报，板演）
师：你又有什么发现？为什么呢？
生：母亲休息日的日期数都是2的倍数（每次都增加2）。因为母亲2天里有1天工作1天休息，是以2天为一个周期。
（5）请你找出父母共同的休息日，并将其记录在对应的圆圈中。
（学生汇报，板演）
（6）我们把找到的共同的休息日记录在圆圈中，在数学中我们把这种用来记录的圆圈叫做“集合圈”。（板书：集合圈）
（7）观察这三个集合圈，你有什么发现？
生：第一个圆圈里记录的日期数和第三个圆圈里记录的是一样的。
为什么会这样呢？（小组讨论）
生：因为父亲的休息日一定也是母亲的休息日。
3.合作探究，找出共同的休息日
（1）奇思是周六、周日休息，请你再用√标出奇思的休息日，找到父子共同的休息日、母子共同的休息日和全家共同的休息日，并记录在对应的集合圈中。（提醒学生标在日期上）
（学生汇报，板演）
（2）你如何找到全家共同的休息日的？
生：找有△○√3个符号都有的日期。
你还有更快的方法吗？
生：先看奇思的休息日，然后从第一列、第七列中找有△和○的。
（3）谁能说一说用集合圈的形式表示共同的休息日有什么好处？
生：清楚、直观。（板书）
三、拓展应用
一、观察日历找规律：
9月份
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
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观察日历中的加框的4个数字，你发现了什么？
12比11多1，……
18比11多7，……
换另一组再试一试。
二、猜一猜，说一说
四、板书设计
共同的休息日
集合圈
清楚、直观
五、教学反思
优点：在讲授《时间与数学》一课中。结合“共同的休息日”这一常见生活情境，让学生探究与时间有关的现实问题，探素并掌握解决这类问题的基本方法，在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力，在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联。
缺点：在日历中找规律时，我只让学生能找出规律，言之有理即可，没有更多的时间重视培养学生在找规律时思维及语言表达的有序性、条理性，今后需要多多注意。
改进措施：在以后的情境教学中，多激发出学生的兴趣，让学生讨论、操作、总结、汇报，教师只进行针对性的指导，及时纠正、补充，对学生进行积极意义下的评价，真正把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，关注学生个性的发展。
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