初中物理粤沪版九年级上册15.4 探究焦耳定律教学设计
展开《探究焦耳定律》教学设计
一、教材分析
本节内容选自粤沪版九年级上册第十五章第四节，在前面学习了电能、电功的基础上，研究电能转化成为内能的定量关系，也为后面学习安全用电打下理论基础。教材编写上以焦耳定律为核心，以“探究—规律—应用”为主线，让学生经历了实验探究的过程，学习了焦耳定律的内容和公式，并了解了其在生活中的应用和控制。本节内容贴近生活，充分体现了新课标的理念，真正落实了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
二、教学目标
知识与技能
（1）了解焦耳定律，用焦耳定律说明生活、生产中的一些现象。
（2）知道电流的热效应及其在实际中的应用有控制。
过程与方法
（1）在设计实验的过程中运用控制变量法和转换法，通过实验探究通电导体放出的
热量跟哪些因素有关。
情感态度与价值观
（1）通过学习焦耳定律，意识到各种自然现象（如电与热）存在联系，并辩证地看
待电热在生活中的利与弊。
三、学情分析
九年级的学生思维活跃，有强烈的求知欲，对实验探究充满兴趣。在知识储备上已经学习了欧姆定律、电能、电功率等知识，对实验需要用到的控制变量法和转换法已基本掌握，可以进行实验探究。思维能力已由八年级直观思维逐步过渡到理性思维，但理性思维能力和设计分析实验的能力有待提高，所以本节课通过循循善诱的方式引导学生进行实验设计，以培养和提高学生的实验设计思维和分析能力。
四、教学重难点
【教学重点】焦耳定律的实验探究过程
【教学难点】将导体产生的热量转化成直观的现象，传统实验过程，器材较多，需要观察、比较、控制的物理量也较多，所以实验设计与操作是本节课的难点。
五、教学策略设计
1．教学组织形式 ：本节课的教学设计体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，新课改提倡“自主、合作、探究”的教学方式，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生经历部分的科学探究的过程，学会观察、分析，乐于与他人交流合作，从而积极主动的获取物理知识，提高的科学素养。
2．教学方法 ：（1）演示及探究实验法 （2）讲授法
3．学法指导： 在学法指导上，让学生尝试自己观察、描述实验现象，思考、分析概括出物理规律；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，同时得到科学思维方法的训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观的教育。
六、教学资源
1、教学工具：自制教具、可逆变测温纸、电阻、电源、开关、导线等。
2、多媒体课件：视频、图片等。
七、创新亮点：用“可逆变测温片”反映导体产生热量的多少，替代课本繁琐的
实验仪器，实验结果更直观，提高课堂效率的同时触发学生的创新思维。
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
环节 | 教学内容 | |||
创 设 情 境
| 【1】 动画视频 纵火犯的诡计 | 播放视频，引导学生思考“灯泡为什么能点燃火柴呢？” | 观察 思考 | 通过视频资料，提出问题，启发学生思考，导入课题电与热的奥秘 |
教 学 过 程 （一） | 【2】实验演示 通电电阻丝点燃火柴 | 实验演示引出电流热效应现象，引导学生讨论举例生活中哪些用电器通电发热。 | 思考
归纳
深化理解 | 由感性认识上升到理性认识，便于学生接受。 |
教 学 过 程 （二）
| 【3】实验探究 实验猜想：影响通电导体产生热量多少的因素 | 提问：通电导体发热是不是一样多的？发热的多少又跟哪些因素有关呢？
| 思考 分组讨论 得出影响因素有：通电时间、电阻大小、电流大小 | 从学生生活经验出发，体现“生活走向物理”的新课标理念。
|
实验设计 | 提问：通电导体会发热，我们肉眼看不见，应该怎么办？ 追问：用温度计直接测量电阻的温度变化，操作起来方便吗？在我们前面探究过的实验中，如果没办法直接观察到的实验现象，我们可以采用什么方法？如何设计？ | 学生解答：
用温度计测
转化法 | 步步追问，引导学生思考如何利用转换法设计实验装置反映热量变化。 | |
实验设计
| 提问：我们猜想的影响因素有三个，同时存在多个变量，我们该用什么方法研究？
怎样探究热量Q与电阻R的关系？ | 思考
讨论 | 引导学生利用控制变量法设计实验，懂得利用串联可以控制电流和通电时间相同。 | |
实验设计 | 引导学生思考 控制电路电阻相同 ，如何改变电流，如何反映电流 | 思考
回答
接入电流表、滑动变阻器 | 懂得利用滑动变阻器调节电流大小。 | |
实验改进 | 介绍“可逆变测温纸”，贴在电阻上，当电阻发热达到55℃即变红，低于55℃则变为黑色。
由变红的快慢来反映相同条件下哪个电阻产生热量多。 |
思考 | 本实验用课本原装实验操作器材繁多，不便用于学生实验。
| |
| 实验探究
| 提示学生思考 电路连接时的注意事项：开关断开，阻值调到最大，电流表接法 | 小组合作 实验操作 观察分析 得出结论
得出正确结论，体验成功的乐趣
| 通过实验探究得出结论： 1.当电流和通电时间相同时，导体电阻越大，产生热量越多
2.当电阻和通电时间相同时，电流越大，产生的热量越多。
3.通电时间越长，产生的热量越多。 |
| 【4】焦耳定律 【5】学以致用 电流热效应的应用
| 科学家焦耳进行大量实验，得出焦耳定律。 | 倾听思考
| 知识提升，同时渗透科学史，学习科学家精神。 |
|
电流热效应危害的控制
| 提问：当你在使用电脑时会发现电脑在发热，它是如何散热的？ | 思考
讨论
回答 | 通过学生熟悉的电子产品引导学生思考散热方式。
事物都是具有两面性，引导学生学会学生辩证看待事物的。 |
教 学 过 程 （三） | 【6】课堂小结，随堂练习
| 引导回顾 知识总结 | 梳理思路，把握重点和难点。 |
进一步巩固学生对本节课知识的学习。
|
教 学 过 程 （四） | 【7】实验视频 | 实验视频展示课本实验过程 | 观看
思考 |
回归课本，强化学生对课本实验的认识。 |
初中物理粤沪版九年级上册15.4 探究焦耳定律教学设计： 这是一份初中物理粤沪版九年级上册15.4 探究焦耳定律教学设计，共3页。
物理九年级上册15.4 探究焦耳定律教案： 这是一份物理九年级上册15.4 探究焦耳定律教案，共2页。教案主要包含了小结，作业布置，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
粤沪版九年级上册第十五章 电能与电功率15.4 探究焦耳定律教案及反思： 这是一份粤沪版九年级上册第十五章 电能与电功率15.4 探究焦耳定律教案及反思，共2页。教案主要包含了小结，作业布置，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
