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- 第19课《生物的变异现象》课件+教案 课件 5 次下载
- 第20课《生物进化的证据》课件+教案 课件 5 次下载
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小学科学粤教粤科版 (2017)六年级上册23 网上学习:探索恐龙灭绝的原因备课课件ppt
展开粤教版科学六年级上册
《网上学习:探索恐龙灭绝的原因》教学设计
课题名 | 网上学习:探索恐龙灭绝的原因 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1. 科学知识 (1)了解恐龙的一些知识。 (2)了解关于恐龙灭绝原因的一些学说。 | ||
2. 科学探究 (1)通过网络搜集资料的形式,培养学生提取、分析和处理信息的能力。 (2)在研究过程中,通过网络课堂进行交流合作,提高学生表达交流能力和合作能力。 | |||
3. 科学态度 感受大自然的神奇,激发学生探索科学奥秘的兴趣。 | |||
教学重难点 | 重点:能根据化石资料举例描述已灭绝的生物一一恐龙,分析恐龙灭绝的可能的原因。 | ||
难点:能利用网络搜集证据和处理信息,尝试解释恐龙灭绝的可能原因。 | |||
教学环节 | 教学过程 | ||
课堂导入 | 一、情境导入: 提出——地球上曾居住着一群奇特、巨大的生物——恐龙,它们在地球上生存了1亿5000万年之久。距今约7000万年前,恐龙仍然是地球上的“霸主”。然而,在6500万年前,它们奇迹般地全部灭绝了。整个灭绝过程很可能是在仅仅数月内发生的。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”?这是一个科学之谜。多年来一直想找出一个合理的答案。
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课
程
学
习
| 二、实验与讨论① 环节1:确定主题 1.明确:恐龙灭绝之谜的研究涉及很多方面,仅凭一个人的力量开展研究会比较困难。我们可以像科学家一样,利用网络课堂进行合作,通各种途径收集资料、对恐龙灭绝的原因进行探究。 2. 在研究之前,先选定研究的主题,确定一个研究的方向。 主题1:各类恐龙的体型与生活环境的关系 3.各小组开始制定方案
三、实验与讨论② 环节2:搜集信息 1.如何搜集:①搜集资料,将资料筛选、分类。 ②将筛选、分类后的有价值的资料上传到网络上相应主题的资料提交区。 ③与此同时在资料交流区下载同学们分享的资料。 2.明确:恐龙的体形与生活环境的关系 整体而言恐龙体型很大。蜥脚下目是其中的巨无霸。大部分兽脚类恐龙的体重在100到1000公斤之间。从现有的状况较好的骨架来看,最高和最重的恐龙是长颈巨龙,其化石在1907年至1912年间发现于坦桑尼亚。最长的恐龙是27米长的梁龙,是在1907年发现于美国怀俄明州,现展示于宾州匹兹堡的卡内基自然历史博物馆。 3.明确:恐龙生活环境 生存于中生代(爬行类时代),最早出现在2亿3千万年前的三叠纪,灭亡于约6千5百万前的白垩纪晚期所发生的白垩纪末恐龙灭绝事件。恐龙生活的环境中,气候较现代温暖、均一,最重要的是,大气层氧气含量是现今的100%以上,如此高浓度的含氧量才足以支持恐龙这种庞然大物生存。 4.明确:恐龙生存期间地球环境的大变动 中生代末发生了白垩纪灭绝事件,50%的生物灭绝,包括所有的恐龙。大多学者认为有一颗彗星撞击地球,引起特大气候变化,气温大幅下降,造成大气含氧量下降,很多动物,尤其是冷血动物,无法适应低温而灭绝。可是为何当时鳄鱼一类的冷血动物却存活,还是无可解答。 5.明确:恐龙家族的历史 ①一般认为,恐龙最早出现于中生代晚三叠世早期(距今约2亿年),在侏罗纪和白垩纪最为繁盛,到距今6500万年的白垩纪末期全部灭绝。然而,实际上只是大部分恐龙灭绝了,而小型兽脚类恐龙演化成为了原始鸟类。恐龙家族不但是中生代地球大陆上的“统治者”,而且是地球历史上曾生存过的最大型的动物。因此,中生代被称为“恐龙时代”。 ③恐龙家族不同的族系和分支,其生存的地质年代是不同的。兽脚类、蜥脚类和鸟脚类恐龙生存的地质年代,均为晚三叠世到白垩纪;剑龙类恐龙生存的地质年代,为侏罗纪到早白垩世,主要是侏罗纪;甲龙类和角龙类恐龙生存的地质年代,均为白垩纪,但角龙类恐龙在晚白垩世最为繁盛。 6.展示恐龙化石图片 四、实验与讨论③ 环节3:提交报告 1.报告内容:①提出自己的见解和意见、在小组内讨论交流,形成统的专题报告 环节4:分享交流 2.交流内容:①与研究小组成员及其他同学通过网络继续交流。 4.我们的结论:①恐龙蛋变厚使恐龙灭绝。科学家研究表明:白纪晚期的恐龙蛋売变厚,孵不出小恐龙。 ②一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击,是导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 ③地球突然经历了一个火山爆发期,使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
七、学以致用 1.恐龙在地球上生活( C )年之久。 A、6500万 B、7000万 C、1亿5000万 2.始祖鸟可能是由( C )演变而来的。 A、三叶虫 B、总鳍鱼 C、恐龙 3、恐龙灭绝的原因目前没有定论。( √ ) 4、恐龙灭绝的原因可能是小行星撞击地球,给恐龙带来了厄运。( √ ) 5、现代科学家已经通过研究化石知道恐龙灭绝的原因。( × ) 6、可采用表格、文字、图片、间多种形式编排研究报告。( √ ) | ||
课堂 小结 | 1. 恐龙的灭绝至今没有确切的结论。 2. 我们认识到了地球生物进化的过程。
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板书设计 |
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教学反思 | 一、教材分析 “网上学习:探索恐龙灭绝的原因”是《科学》六年级上册第4单元“遗传与进化”的第7课。生物繁殖的后代虽然大都具有与亲代相似的特征,但同时后代与亲代之间,以及后代的个体之间,又存在着一些差异,这就是生物的变异现象。没有遗传,就没有相对稳定的生物界;没有变异,生物界就不能进化和发展。生活中遗传和变异现象比比皆是,小学生在日常生活中不乏感性认识,但也会有一些困惑,因此,让学生学习一些遗传和变异的基本知识十分必要。 “网上学习:探索恐龙灭绝的原因”是一节综合分析的课。教科书利用“恐龙灭绝”这个非常吸引学生的极具话题性的内容,引导学生利用科学研究的方法,综合本单元的知识,提出自己的观点,寻求适当的证据,推断恐龙灭绝的可能原因,以期达到综合训练学生思维的目的。本课有4个环节组成。环节1“确定主题”,学生能基于所学的知识,根据兴趣选定研究的主题,确定研究的方向。环节2“搜集信息”,学生能基于所学的知识,根据选定的主题搜集相关的资料,并进行筛选、整理和分类。环节3“提交报告”,学生上传筛选、分类后的资料,小组形成统一的专题研究报告,上传研究报告到网站资料提交区。环节4“分享交流”,学生通过网络分享交流不同研究主题的信息,能基于证据质疑并评价别人的探究结论。 二、学情分析 恐龙是学生熟悉又陌生的动物。学生对恐龙熟悉是因为恐龙是许多科幻影片或书籍中,同学们喜闻乐道的主角,这会让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。学生对恐龙陌生是因为没有亲眼看见过恐龙,它只是科学家基于证据下的再现。大部分学生都了解一些恐龙的知识,也知道恐龙曾经是地球上的霸主,然而,在大约6 500万年前, 它们却奇迹般地全部灭绝了。学生就会产生好奇这么强壮的恐龙为什么还会灭绝呢,激发学生去从不同的研究方面去探索恐龙灭绝的原因。在学习了遗传、变异和进化等知识后,学生就有了对恐龙灭绝的原因进行分析的知识和能力基础。 |
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