初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计，共5页。教案主要包含了教学设计思路，教学分析，教学目标，教学重难点，教学程序实施，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习
中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学程序实施
对 2 回答：
“ 有” 或“ 没有
1
诏安一中
沈益明
新课程理念要求面向全体学生、
提高生物科学素养、
倡导探究性学习。
在本节课的教学
设计中 , 紧密结合新课程理念
, 安排了“ 创设情境导入新课” 、“ 设置悬疑激发兴趣” 、
表
达交流 , 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动
, 逐步达到
知识、能力、情感等教学目标。本节课以“ 生物联系生活”
、“ 生活应用理论” 为设计主线，
《藻类、 苔藓和蕨类植物》
是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
教材介
绍了四大植物类群中的三种，
种子植物是下一节的学习内容。
对三种植物类群主要介绍了它
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的
, 但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环
境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托
, 因而
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
创设问题
提问
讨论表达
设置悬念
引入新课
1、述植物体的结构层次。
学生对 1 回答：
2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子
细胞→组织→器官→植物
吗？
体。
注 身 边 植 物
的情感。
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会
的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
讲授新课
见到藻类植物。
讨论：
1、 藻类植物多数生活在什么环境中？
2、 藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
达、师生互动
突出重点。
用。它们生活在水中、 很多是鱼类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
2
展示课件
观察后，发现问题、自主
培 养 学 生 观
探究。合作交流、表达。
察能力， 树立
学生的答案有多种。
关注自然， 关
对学生的回答不评价。
设置悬念
一、藻类植物
展示课件
水绵
海带
叶状体
紫菜
观察课件、思考讨论并交
培养观察、 分
流表达。观察后回答：
析 、 表 达 能
衣藻
根状物
藻 类 植 物 多 数 生 活 在 水
力，发挥学生
中。藻类植物没有根、
茎、
主作用。 联系
叶分化。在学校喷泉就能
生活。
评价学生回答， 总结出藻类植物多生活在
理解、体会，认识藻类的
通过评价， 促
水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介
生活环境和主要特征。关
进学生发展，
绍常见的藻类植物。
注藻类、 植物的生存环境。
学 生 交 流 表
讨论：藻类植物与人类有什么关系？
讨论、交流、表达
联系生活， 加
评价学生回答， 总结出常见藻类植物，
与
理解、体会藻类植物常见
深印象。 关注
人类关系。 从农贸市场看到海带、
紫菜说
种类、与人类关系。
藻 类 植 物 与
明它们可食用。 从药店买到碘液证明可药
人类的关系。
二、苔藓植物
展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
观察、思考回答：藻类植
培 养 学 生 观
物生活在水中，没有根、
察、发现、分
茎、叶分化。苔藓植物生
析 、 归 纳 能
活陆地上，有假根、茎、
力，树立热爱
叶。
学校， 热爱自
树 的 北 边 生 活 着 苔 藓 植
然。发挥学生
物。
主体地位。
学生观察、 讨
论、对比、表
讨论：
物。
自然的情感。
观察、讨论、
湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组
3
讨论：
理解、体会、提高，认识
达、评价中得
1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么
到提高。 联系
环境中？树干哪边生活着苔藓植物？
古 树 上 的 苔
2、苔藓植物有什么特点？
藓 ， 加 深 印
评价学生回答， 总结苔藓植物生活在阴湿
象，达到突出
环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、
苔藓植物的生活环境、主
重点的作用。
植株矮小。
要特征。
苔藓植物为什么能作为监测空气污染程
学生阅读课本，思考、体
培 养 学 生 阅
度的指示植物？
会、交流、表达。
读能力、 表达
评价学生回答， 总结苔藓植物可作为监测
理解、体会苔藓植物可作
能力。
空气污染指示植物的原因。
为 监 测 空 气 污 染 指 示 植
三、蕨类植物
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
观察、思考后回答：
蕨类
培养观察、 分
植物生活在陆地上。
苔藓植
析、对比、表
物有假根、茎、叶，植株
达能力， 培养
矮小。 蕨类植物 有根、茎、
热爱学校， 热
叶，植株高大。
爱家乡， 关注
讨论：
理解、体会蕨类植物的生
表达、理解、
1、 蕨类植物生活在什么环境中？
体 会 中 得 到
2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特
提高， 加深印
点？
象，达到突出
评价学生回答， 总结蕨类植物多生活在潮
活环境、特点
重点的作用。
织，植株高大。
学生回答：放在潮湿环境
联系生活， 学
提问： 如果你栽种蕨类植物，
应该放在什
中。应该经常浇水。
以致用， 加深
么环境中？是否应该经常浇水？
观察、思考回答蕨类植物
认识。
肯定学生的回答。
培养观察、 分
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨
的作用。
析 、 表 达 能
类植物。
理解、体会蕨类植物与人
力 。 联 系 生
讨论：
活，举出具体
1、 蕨类植物与人类生活有什么关系？
例子， 加深认
2、古代蕨类植物哪里去了？
识。
菇类） 、可药用 （如卷柏） 、可观赏 （如）
可做绿肥 （如满江红， 强调生活在水中） 、
饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形
成的。
评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、
出示多媒体课件：蕨类孢子囊群
讲述蕨类等植物的生殖方式。
冠，凭栏处、潇潇雨歇” 出自抗金英雄岳
飞的《满江红》分别描写什么植物？
评价学生回答。
重点、 提升课
堂效果。 将课
内 知 识 延 伸
到课外， 应用
于 生 活 并 服
务于生活。 培
养 学 生 关 注
自然、 关注植
物。
化历程。
4
评价学生回答， 总结蕨类植物可食用
（如
类生活的关系
展示课初课件。
回答：藻类、苔藓、蕨类
释课初之疑
提问：植物都会开花产生种子吗？如果不
植物不开花。种子植物会
产 生 新 的 疑
会的话，哪些会开花产生种子？植物主要
开花。
有哪几种类群？
问
蕨类怎么繁殖后代？
认识蕨类繁殖方式
归纳总结
小结
“ 怒发冲
体会诗词、表达，回答：
诗词体会， 加
情感渗透
“ 西湖春色归，春水绿于染”
分别描写藻类、苔藓、蕨
深认识。
“ 苔痕上阶绿，草色入帘青”
类植物。
动手操作
将学生分成八组， 展示三类植物的活体标
学生相互合作， 自主完成，
与 植 物 零 距
拓展提高
本。要求：分开三类植物。
交 流 各 组 派 代 表 展 示 成
离接触， 培养
课堂升华
1、测量苔藓植物的长度。
果，分析结果，同组成员
合作、观察、
2、观察蕨类植物的孢子囊。
随时补充。其它组的同学
动手能力， 让
3、说出各类植物主要特征。
提出质疑，作好记录，学
学 生 感 受 成
总结评价学生活动回答。
生相互评价。
功、、加深认
理解、体会
识。达到突出
拓展创新
讨论：
,
思考、回答
拓展提升， 为
规律探究
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境
大家有什么发现
?对比它们的形态结构特
学 习 进 化 论
征, 有哪些发现 ?
埋下伏笔
评价学生回答
, 总结得出植物由水生到
陆生 , 由简单到复杂
, 由低等到高等的进
并 服 务 于 生
活。课堂知识
的提升， 突出
重点。
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
类型
组织，植株矮小。
组织，植株高大。
七、教学反思
合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。
论埋下伏笔。
知识巩固 , 又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。
5 课外延伸
通过观察， 寻找校园或你所在社区、
农村
课后完成
将 课 内 知 识
的三类植物。 注意它们的生活环境。
并进
延伸到课外，
一步提出如何对它们进行保护？
应 用 于 生 活
植 物
生活环境
特点
常见种类
与人类的关系
相同点
藻 类
多数生活在水中
单 细 胞 或 多 细
衣澡、水绵、
食用、药用、鱼
不 产 生 种
植物
阴湿陆地
胞，无根、茎、
海带、紫菜
类的饵料、释放
子，孢子生
叶。
氧
殖
苔 藓
墙藓、葫芦藓
多细胞，有假根、
空气污染程度的
植物
茎、叶。无输导
指示植物
蕨 类
阴湿陆地
多细胞，有根、
肾蕨、卷柏、
食用、药用、绿
植物
茎、叶。有输导
满江红、桫椤
肥、饲料、观赏
1、本节课内容主要包括
: 藻类、苔藓和蕨类植物
3 个部分。在课堂教学过程中
, 让学生进行
比较探究，自己观察比较植物的形态特征
, 掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动
, 使学生的自学能力、观察能力、
3、课堂的最后几分钟
, 教师对这 3 种植物的特征进行系统小结
, 表规律探究为今后学习进化
4、给出课外作业 , 让学生带着问题下课
, 将所学知识引向深入校园或社区
, 有利于学生对本节