还剩3页未读，
继续阅读
生物七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
展开
这是一份生物七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计，共5页。教案主要包含了新知探究，巩固提升，课堂总结，课后达标，教后反思等内容，欢迎下载使用。
课题：第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标：
知识与技能
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和生活环境。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系或对生物圈的作用。
过程与方法
培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。
情感、态度与价值观
关注关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立生物体与生活环境相适应的观点和环保意识。培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，主要特征及与人类的关系。
教学难点：
通过对藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特征的学习，树立生物体与生活环境相适应的生物学观点。
资源准备：PPT课件，显微镜，放大镜等实验用具，池塘水样，藻类、苔藓和带有孢子囊群的蕨类植物。
导学流程及学习内容
方法指导或行为提示
目标导学（5分钟）
1.图片导入
出示几张绿色植物图片，提问：同学们，这是老师去公园里拍的照片，你们都认识这些植物吗？你可以将它们简单的分一下类吗？
总结绿色植物有50余万种，可以分为两大类，孢子植物和种子植物。其中孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类。那么今天我们就来一起学习孢子植物，第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物。请同学们把书本翻到P72页。
2.明确学习目标
请同学们齐声朗读，特别注意标红字体。
二、新知探究（30分钟）
1.自学自研（课前完成）
（1）课前预习。教材P72-77藻类、苔藓和蕨类植物。通过自主预习，学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征有了初步的认识。完成导学案对应练习。
1.阅读课本P72-77页，完成自测题。
①藻类植物大都生活在 中,少数生活在陆地上的 。有
细胞的，也有 细胞的。
②藻类植物的整个身体都浸没在 中，几乎全身都能从环境中吸收
和 。也能进行 ，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的 ，也都没有 的分化。
③苔藓植物大多生活在 的陆地环境中，一般具有 ，茎中没有 ，叶中没有 ，根非常简单，称为 。
④苔藓植物的叶只有 层细胞,有毒气体(如二氧化硫)等可以从背腹两面侵人 ，所以苔藓植物对有毒气体非常敏感，因此可以把它作为监测空气污染程度的 。
⑤蕨类植物生活在森林和山野的 环境中，比苔藓植物高大很多。已经有了 的分化，有了专门的 。
⑥藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都没有种子，靠 进行繁殖。
（2）学生分组，组内分工，收集、整理有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
（3）野外实践活动。采集藻类、苔藓和蕨类植物，将植物保存完整，带回学校，相互交流讨论。
2.合作共研
探究主题一：藻类
（1）“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你知道是为什么吗？
答：藻类植物大量繁殖。
探究：使用肉眼观察海带、紫菜等大型藻类。
（3）请同学们阅读教材P72-73页，观察教材图3-1、图3-2和当地常见的藻类植物，小组合作完成下列讨论题：
①这些藻类植物的生活环境是什么？如何分类？
答：生活环境：藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴暗潮湿处。
藻类植物分为三类：
淡水藻——生活在河流、湖泊、池塘中的藻类植物。如衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）。
海洋藻——生活在海水中的藻类植物。如紫菜、海带、石花菜、裙带菜、鹿角菜、马尾藻、石莼。
陆地藻——生活在潮湿陆地上的藻类植物。如：地衣（藻类和真菌的共生体）等。
②这些藻类有根、茎、叶等器官吗？藻类的主要特征是什么？
答：没有，只有叶状体和根状物。（我们常见的植物叶片内含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光能。藻类植物的细胞里也含有类似的色素，能进行光合作用，所以也称为植物。池塘中生活的藻类植物，它们的个体微小，几乎全身都能直接从池水中获取所需的水分和无机盐，都能通过光合作用制造自身所需要的有机物。）
主要特征：藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化。
③藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？
答：利：释放氧气；制造有机物，为鱼类提供食物来源；海带、紫菜供人类食用；藻类植物中提取出的碘、褐藻胶和琼脂可以供工业和医药上使用。
弊：引起水华（淡水）和赤潮（海洋）。
探究主题二：苔藓
（1）你知道古代诗人刘禹锡笔下的《陋室铭》中写道“苔痕上阶绿，草色入帘青”指的是什么植物吗？
答：苔藓。
（2）学生展示从野外采集到的苔藓植物，与大家分享采集过程。在什么地方采集？采集过程中是否用到工具？苔藓的形态有何特点？并提出疑问。
（3）阅读教材P75页“观察与思考”，按提示动手操作，小组讨论下列思考题：
①苔藓植物的生活环境与藻类有什么不同？（教材P74图3-4、图3-5）
答：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。墙角有墙藓，树干上有树藓。
②苔藓植物形态结构特点与藻类有什么区别？这与它们的生活环境有关系吗？（教材P75）
答：苔藓植物具有类似茎和叶的分化。顶端膨大的部分称之为孢蒴，孢蒴中有孢子，孢子是生殖细胞。茎中没有导管，叶中没有叶脉，无输导组织。根非常简单，称为假根，无吸收水分和无机盐的能力，主要起固定植物体的作用。靠叶直接从地面吸收水分，因此都很矮小。
③苔藓植物在生物圈中的作用是什么？
答：监测空气污染程度的指示植物，并有一定的保持水土作用。
（4）追问：你在什么地方可以看到苔藓，为什么污染严重的地方很难见到苔藓类植物？
答：校园，山林、树下，墙上等；苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的存在。
探究内容三：蕨类
（1）你读过著名爱国诗人岳飞的《满江红》吗？满江红是一种什么植物？
答：蕨类。
学生展示从野外采集到的蕨类植物，与大家分享采集过程。在什么地方采集？采集过程中是否用到工具？蕨类的形态有何特点？并提出疑问。
（3）阅读课本，思考以下问题：
①蕨类植物生活在什么环境中？（教材P76图3-7、图3-8）
答：森林和山野的阴湿环境中。肾蕨、里白、卷柏、贯众、鳞毛蕨、铁线蕨、满江红。
②与苔藓植物相比，蕨类植物的结构有什么特点？
答：有根、茎、叶的分化。叶呈羽状，茎大多为地下茎，有专门运输物质的输导组织。吸收水和无机盐的能力强；背面有许多褐色斑块隆起，隆起的是孢子囊群，每个孢子囊群中有很多孢子囊，孢子囊中有很多孢子（生殖细胞），靠孢子繁殖后代，能更好地适应陆地环境。
③蕨类在生物圈中的作用和与人类的关系？
答：观赏；药用；作绿肥和饲料；作为肥料和饲料；古代的蕨类植物形成煤层。
（4）游戏大比拼：教师准备图片展示，或使用希沃小游戏，限时比比谁认识的植物又多又准又快。
如：水绵，衣藻，蓝藻，海带，紫菜，石花菜，裙带菜，鹿角菜，马尾藻，石莼，葫芦藓，地钱，墙藓，里白，贯众，满江红，肾蕨，鳞毛蕨等。
三、巩固提升（5分钟）
1.下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ）
A.紫菜 B.海带 C.水绵 D.衣藻
2.水绵的叶绿体呈（ ）
A.椭球状 B.螺旋带状
C.颗粒状 D.杯状
3.下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ ）
A.利用孢子进行繁殖
B.一般具有茎和叶，但没有输导组织
C.有根、叶、茎的分化，里面有输导组织
D.受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方
4.蕨类植物有了分化的器官是（ ）
A.根、茎、叶 B.果实、种子 C.茎、叶 D.花、种子
5.与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（ ）
A.受精过程不需要水
B.根、叶、茎里面有木质部和机械组织
C.根、叶、茎里有输导组织
D.利用孢子进行繁殖
6.形成地层中的煤的植物是（ ）
A.远古时期的苔藓 B.远古时期的蕨类
C.远古时期的藻类 D.远古时期的种子植物
7.如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？
答：长时间不换水，鱼的排泄物和粪便会使鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此水会变成绿色。
四、课堂总结（5分钟）
1.谈收获：
①藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，主要特征，代表，相同点。
②苔藓植物是监测环境污染程度的指示植物，树立环保意识，从自身做起，养成好习惯！
③通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习，我们知道了它们能够释放氧气，为人类提供食物来源，在工业和医药方面有广泛的应用。因此，我们要保护绿色植物，爱护环境，保护生物圈，人人有责。
④采集来的植物可以做成精美的书签或标本。
2.谈困惑：蕨类植物已经有了根、茎、叶的分化，输导组织发达，为什么不是陆地上分布最为广泛的植物类群。
【板书设计】
藻类、苔藓和蕨类植物
类型
生活环境
形态结构
作用
相同点
藻类植物
多数生活在水中
有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。
鱼的饵料、食用、药用、释放氧气
都能进行光合作用，制造有机物，靠孢子繁殖后代。
苔藓植物
潮湿的陆地上
类似茎和叶的分化。茎中没有导管，叶中没有叶脉，无输导组织。根为假根。
监测空气污染程度的指示植物。有一定的保持水土作用
蕨类植物
多数在阴湿的陆地上
有根、茎、叶的分化。有专门运输物质的输导组织。
食用、药用、观赏、绿肥、饲料、形成煤
五、课后达标（作业）
1.必做题：完成导学案及《学法》相关练习
2.选做题：书签、植物标本的制作。
教师解读学习目标
生生交流，检测自主研习的收获成果。
通过实践活动，增强学生能动性，提高积极性。鼓励学生自主探究，发现问题，提出问题，合作解决问题。激发求知欲。
美文欣赏，引入藻类。
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教材重点知识标记。
笔记提醒:藻类植物的生活环境、形态结构特征、举例。
知识拓展：海藻在形态上有类似高等植物根、茎、叶的构造，但在基本构造和功能上有着本质区别。
教师总结要点
美文欣赏，引入苔藓。
重在体验
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教材重点知识标记。
笔记提醒:苔藓植物的生活环境、形态结构特征、举例。
教师总结要点
引导学生树立环保意识。
美文欣赏，引入蕨类。
重在体验
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教师展示蕨类植物，介绍形态结构。
教材重点知识标记。
笔记提醒:蕨类植物的生活环境、形态结构特征、举例。
教师总结要点。
时间允许可设置2轮
独立完成，限时6分钟。对子检查，纠错质疑，组长统计，教师点拨并评价。
教师在黑板上提前画好表格，学生在导学案上完成，限时3分钟。
设置悬念，鼓励学生课后自主学习。
作业分层设计，鼓励表扬选做作业的同学。
六、教后反思：
课题：第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标：
知识与技能
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特征和生活环境。
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系或对生物圈的作用。
过程与方法
培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等能力。
情感、态度与价值观
关注关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立生物体与生活环境相适应的观点和环保意识。培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，主要特征及与人类的关系。
教学难点：
通过对藻类、苔藓和蕨类植物形态结构特征的学习，树立生物体与生活环境相适应的生物学观点。
资源准备：PPT课件，显微镜，放大镜等实验用具，池塘水样，藻类、苔藓和带有孢子囊群的蕨类植物。
导学流程及学习内容
方法指导或行为提示
目标导学（5分钟）
1.图片导入
出示几张绿色植物图片，提问：同学们，这是老师去公园里拍的照片，你们都认识这些植物吗？你可以将它们简单的分一下类吗？
总结绿色植物有50余万种，可以分为两大类，孢子植物和种子植物。其中孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类。那么今天我们就来一起学习孢子植物，第三单元第一章第一节 藻类、苔藓和蕨类植物。请同学们把书本翻到P72页。
2.明确学习目标
请同学们齐声朗读，特别注意标红字体。
二、新知探究（30分钟）
1.自学自研（课前完成）
（1）课前预习。教材P72-77藻类、苔藓和蕨类植物。通过自主预习，学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征有了初步的认识。完成导学案对应练习。
1.阅读课本P72-77页，完成自测题。
①藻类植物大都生活在 中,少数生活在陆地上的 。有
细胞的，也有 细胞的。
②藻类植物的整个身体都浸没在 中，几乎全身都能从环境中吸收
和 。也能进行 ，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的 ，也都没有 的分化。
③苔藓植物大多生活在 的陆地环境中，一般具有 ，茎中没有 ，叶中没有 ，根非常简单，称为 。
④苔藓植物的叶只有 层细胞,有毒气体(如二氧化硫)等可以从背腹两面侵人 ，所以苔藓植物对有毒气体非常敏感，因此可以把它作为监测空气污染程度的 。
⑤蕨类植物生活在森林和山野的 环境中，比苔藓植物高大很多。已经有了 的分化，有了专门的 。
⑥藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都没有种子，靠 进行繁殖。
（2）学生分组，组内分工，收集、整理有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
（3）野外实践活动。采集藻类、苔藓和蕨类植物，将植物保存完整，带回学校，相互交流讨论。
2.合作共研
探究主题一：藻类
（1）“西湖春色归，春水绿于染”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你知道是为什么吗？
答：藻类植物大量繁殖。
探究：使用肉眼观察海带、紫菜等大型藻类。
（3）请同学们阅读教材P72-73页，观察教材图3-1、图3-2和当地常见的藻类植物，小组合作完成下列讨论题：
①这些藻类植物的生活环境是什么？如何分类？
答：生活环境：藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴暗潮湿处。
藻类植物分为三类：
淡水藻——生活在河流、湖泊、池塘中的藻类植物。如衣藻（单细胞）、水绵（多细胞）。
海洋藻——生活在海水中的藻类植物。如紫菜、海带、石花菜、裙带菜、鹿角菜、马尾藻、石莼。
陆地藻——生活在潮湿陆地上的藻类植物。如：地衣（藻类和真菌的共生体）等。
②这些藻类有根、茎、叶等器官吗？藻类的主要特征是什么？
答：没有，只有叶状体和根状物。（我们常见的植物叶片内含有叶绿体，叶绿体中的色素能吸收光能。藻类植物的细胞里也含有类似的色素，能进行光合作用，所以也称为植物。池塘中生活的藻类植物，它们的个体微小，几乎全身都能直接从池水中获取所需的水分和无机盐，都能通过光合作用制造自身所需要的有机物。）
主要特征：藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化。
③藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？
答：利：释放氧气；制造有机物，为鱼类提供食物来源；海带、紫菜供人类食用；藻类植物中提取出的碘、褐藻胶和琼脂可以供工业和医药上使用。
弊：引起水华（淡水）和赤潮（海洋）。
探究主题二：苔藓
（1）你知道古代诗人刘禹锡笔下的《陋室铭》中写道“苔痕上阶绿，草色入帘青”指的是什么植物吗？
答：苔藓。
（2）学生展示从野外采集到的苔藓植物，与大家分享采集过程。在什么地方采集？采集过程中是否用到工具？苔藓的形态有何特点？并提出疑问。
（3）阅读教材P75页“观察与思考”，按提示动手操作，小组讨论下列思考题：
①苔藓植物的生活环境与藻类有什么不同？（教材P74图3-4、图3-5）
答：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中。墙角有墙藓，树干上有树藓。
②苔藓植物形态结构特点与藻类有什么区别？这与它们的生活环境有关系吗？（教材P75）
答：苔藓植物具有类似茎和叶的分化。顶端膨大的部分称之为孢蒴，孢蒴中有孢子，孢子是生殖细胞。茎中没有导管，叶中没有叶脉，无输导组织。根非常简单，称为假根，无吸收水分和无机盐的能力，主要起固定植物体的作用。靠叶直接从地面吸收水分，因此都很矮小。
③苔藓植物在生物圈中的作用是什么？
答：监测空气污染程度的指示植物，并有一定的保持水土作用。
（4）追问：你在什么地方可以看到苔藓，为什么污染严重的地方很难见到苔藓类植物？
答：校园，山林、树下，墙上等；苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的存在。
探究内容三：蕨类
（1）你读过著名爱国诗人岳飞的《满江红》吗？满江红是一种什么植物？
答：蕨类。
学生展示从野外采集到的蕨类植物，与大家分享采集过程。在什么地方采集？采集过程中是否用到工具？蕨类的形态有何特点？并提出疑问。
（3）阅读课本，思考以下问题：
①蕨类植物生活在什么环境中？（教材P76图3-7、图3-8）
答：森林和山野的阴湿环境中。肾蕨、里白、卷柏、贯众、鳞毛蕨、铁线蕨、满江红。
②与苔藓植物相比，蕨类植物的结构有什么特点？
答：有根、茎、叶的分化。叶呈羽状，茎大多为地下茎，有专门运输物质的输导组织。吸收水和无机盐的能力强；背面有许多褐色斑块隆起，隆起的是孢子囊群，每个孢子囊群中有很多孢子囊，孢子囊中有很多孢子（生殖细胞），靠孢子繁殖后代，能更好地适应陆地环境。
③蕨类在生物圈中的作用和与人类的关系？
答：观赏；药用；作绿肥和饲料；作为肥料和饲料；古代的蕨类植物形成煤层。
（4）游戏大比拼：教师准备图片展示，或使用希沃小游戏，限时比比谁认识的植物又多又准又快。
如：水绵，衣藻，蓝藻，海带，紫菜，石花菜，裙带菜，鹿角菜，马尾藻，石莼，葫芦藓，地钱，墙藓，里白，贯众，满江红，肾蕨，鳞毛蕨等。
三、巩固提升（5分钟）
1.下列藻类植物中，属于单细胞的是（ ）
A.紫菜 B.海带 C.水绵 D.衣藻
2.水绵的叶绿体呈（ ）
A.椭球状 B.螺旋带状
C.颗粒状 D.杯状
3.下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ ）
A.利用孢子进行繁殖
B.一般具有茎和叶，但没有输导组织
C.有根、叶、茎的分化，里面有输导组织
D.受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方
4.蕨类植物有了分化的器官是（ ）
A.根、茎、叶 B.果实、种子 C.茎、叶 D.花、种子
5.与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（ ）
A.受精过程不需要水
B.根、叶、茎里面有木质部和机械组织
C.根、叶、茎里有输导组织
D.利用孢子进行繁殖
6.形成地层中的煤的植物是（ ）
A.远古时期的苔藓 B.远古时期的蕨类
C.远古时期的藻类 D.远古时期的种子植物
7.如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？
答：长时间不换水，鱼的排泄物和粪便会使鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此水会变成绿色。
四、课堂总结（5分钟）
1.谈收获：
①藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境，主要特征，代表，相同点。
②苔藓植物是监测环境污染程度的指示植物，树立环保意识，从自身做起，养成好习惯！
③通过对藻类、苔藓和蕨类植物的学习，我们知道了它们能够释放氧气，为人类提供食物来源，在工业和医药方面有广泛的应用。因此，我们要保护绿色植物，爱护环境，保护生物圈，人人有责。
④采集来的植物可以做成精美的书签或标本。
2.谈困惑：蕨类植物已经有了根、茎、叶的分化，输导组织发达，为什么不是陆地上分布最为广泛的植物类群。
【板书设计】
藻类、苔藓和蕨类植物
类型
生活环境
形态结构
作用
相同点
藻类植物
多数生活在水中
有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。
鱼的饵料、食用、药用、释放氧气
都能进行光合作用，制造有机物，靠孢子繁殖后代。
苔藓植物
潮湿的陆地上
类似茎和叶的分化。茎中没有导管，叶中没有叶脉，无输导组织。根为假根。
监测空气污染程度的指示植物。有一定的保持水土作用
蕨类植物
多数在阴湿的陆地上
有根、茎、叶的分化。有专门运输物质的输导组织。
食用、药用、观赏、绿肥、饲料、形成煤
五、课后达标（作业）
1.必做题：完成导学案及《学法》相关练习
2.选做题：书签、植物标本的制作。
教师解读学习目标
生生交流，检测自主研习的收获成果。
通过实践活动，增强学生能动性，提高积极性。鼓励学生自主探究，发现问题，提出问题，合作解决问题。激发求知欲。
美文欣赏，引入藻类。
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教材重点知识标记。
笔记提醒:藻类植物的生活环境、形态结构特征、举例。
知识拓展：海藻在形态上有类似高等植物根、茎、叶的构造，但在基本构造和功能上有着本质区别。
教师总结要点
美文欣赏，引入苔藓。
重在体验
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教材重点知识标记。
笔记提醒:苔藓植物的生活环境、形态结构特征、举例。
教师总结要点
引导学生树立环保意识。
美文欣赏，引入蕨类。
重在体验
小组合作交流3min,展示，纠错，补充，质疑，教师巡视并做点拨，评价。
教师展示蕨类植物，介绍形态结构。
教材重点知识标记。
笔记提醒:蕨类植物的生活环境、形态结构特征、举例。
教师总结要点。
时间允许可设置2轮
独立完成，限时6分钟。对子检查，纠错质疑，组长统计，教师点拨并评价。
教师在黑板上提前画好表格，学生在导学案上完成，限时3分钟。
设置悬念，鼓励学生课后自主学习。
作业分层设计，鼓励表扬选做作业的同学。
六、教后反思：
相关教案
2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案： 这是一份2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案，共3页。
生物七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案： 这是一份生物七年级上册第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案，共1页。教案主要包含了学习目标，重点难点，自主学习，展示交流，当堂检测等内容，欢迎下载使用。
2020-2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案： 这是一份2020-2021学年第一节 藻类、苔藓和蕨类植物教案，共3页。
