品读李贺《雁门太守行》的色彩描绘

 一教材分析

教材解读

本文在部编版八年级上册第六单元，通过学习诗歌和古文，感受古人的智慧与胸襟，提高阅读诗歌和古文的能力。唐朝诗人李贺笔下的《雁门太守行》，以色彩斑斓的词语描绘激烈的战争风云，构成了奇特的意境。歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

学情分析

本文的授课对象是八年级的学生，对文学作品的认知已经有一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面有很大的不足。学生个人的生活体验与诗中所写的战争场景有距离，因此学生在理解方面有难度。

教学目标：

1、品读诗句中带有色彩的词语，体会悲壮激烈的战争场面。

2、提高学生从品析词语入手去鉴赏诗歌的能力，关注学生的个性体验。

3、领悟李贺寄托的爱国情怀，培养学生正确的情感、态度和价值观。

教学重点:

1、品读诗句中奇谲的色彩词语，品味意象和意境，体会悲壮惨烈的战争场面。

2、提高学生从品析词语入手去鉴赏诗歌的能力。

二教学设计

板块一    电影导入，寻画面

（一）视频引入，塑造情境

1、播放《长津湖》片段视频：视频中你印象最深的画面是什么？

2、学生举手反馈。

（二）激发兴趣，走进文本

1、问题驱动：如果你要创作一幅画来讲述一场战争，你会选择哪些景象呢？

2、学生自由表达。

3、我们来看看“长吉鬼才”李贺是如何描绘战争场面的？

板块二   依托文本，品“色彩”

（一）初读文本，寻找意象

1、学生齐声朗读诗歌。

2、思考李贺选择了哪些景象？

3、学生自由谈论。

（二）细读文本，品析色彩

1、思考探究第二题写到“李贺作诗，工于设色，陆游就曾说他的诗‘五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视’”。

2、李贺描绘这个战争场面时，用到了哪些颜色？圈出表示颜色的词语。

黑，金，燕脂，紫，红，黄金

3、这些是显性的色彩词，还有隐性的色彩词。

秋色，霜，玉龙

4、请大家将这些颜色分类：哪些是冷色调，哪些是暖色调。

冷色调：黑，秋色，紫，霜

暖色调：金，燕脂，红，黄金，玉龙

5、诗人是怎样随心所欲地泼洒着颜料色彩，用奇妙的色彩搭配,创造奇谲的边疆战场的呢？让我们循着这些颜色，走进李贺的内心世界。

请任选一句或两句，紧紧抓住颜色，结合意象，思考：

      从 “         ” 这个色彩意象，我想象到战场上         ；我从中感受到了           。

学生思考批注。

小组合作讨论。

小组展示。

（三）归纳式总结

若把李贺的《雁门太守行》看作一幅画作,那么李贺在构思时,必定是“黑底作画,亮色突围”,整体呈现出明暗交汇的特点，描写了一场悲壮的战争，表现了我军战士忠君报国、视死如归的精神。

板块三    再读诗歌，悟精神

1、介绍作者，知人论世

2、拓展：你还知道李贺的哪些色彩缤纷的诗句？

3、教师总结：这就是李贺，纵然命运给了他一张黑底子，他也要将缤纷涂抹！

他身在异乡，孤独困顿，说——我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白。

他身不能至，心向往之，说——大漠沙如雪，燕山月似钩。

他渴望投笔从戎，纵横沙场，说——男儿何不带吴钩，收取关山五十州？

4、配乐朗读

让我们在《十面埋伏》的琵琶声中，再次朗读这首诗，用心体会他的用色之妙，用情之壮！

愿同学们都能在人生的画纸上挥洒属于自己的色彩！