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人教部编版九年级上册24* 三顾茅庐教学设计及反思
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这是一份人教部编版九年级上册24* 三顾茅庐教学设计及反思，共4页。教案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。
导入一(音乐导入):播放歌曲《滚滚长江东逝水》,导入课文。
同学们,歌曲中所唱的那个时代叫做三国,那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,在《三国演义》中,你最喜欢的英雄是谁?今天这节课我们将要一起学习的课文就是发生在那个时代的一个精彩的故事,它就是《三顾茅庐》。
设计意图:把具有提挈课文内容的电视纪录片《三国演义》主题歌作为课文导入,易于激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解,从中获得情感的熏陶。
导入二(问题导入):东汉末年,天下大乱,群雄纷争。刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么,他究竟比历史的记载多了些什么呢,这节课我们就一起走进《三顾茅庐》去一探究竟!
1.作者简介
罗贯中(约1330-约1400),名本,字贯中,山西并州太原人,号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作是《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时,有自己的理想,不苟同于流俗,曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演传》等。
2.交流背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操欺骗,去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才,盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房。”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
3.积累字词
(1)注音
纶巾 guān 鹤氅chǎng 末胄zhòu
愧赧nǎn汉沔miǎn吴会 kuài
刘璋zhāng存恤xù
(2)解释词语
①愧赧:因羞惭而脸红。
②如雷贯耳:像雷声传入耳朵。形容名声很大。
③经世奇才:有整治天下的罕见才能。
④思贤如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。比喻迫切地想延致有才德的人。
⑤顿开茅塞:思想闭塞,好像心里被茅草堵住了一样。比喻受到启发,思想豁然开窍,立刻明白了某个道理。
(一)整体感知
文中主要讲了一件什么事?
【交流点拨】 主要人物:刘备主要内容:刘备三次拜访诸葛亮,请他出山辅佐大业。
(二)深层探究
1.请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?
【交流点拨】 诸葛亮:①高风亮节:诸葛亮有一身才华,却甘心做“南阳野人”,刘皇叔若非一片赤诚,不能邀其出山,可见其本心也不愿流落世俗,是高风亮节之行。
②仁心爱人:刘皇叔为天下苍生计,诸葛亮方表示愿效犬马之劳,这是儒者大义,足见其一片仁义。
③聪睿过人:一句“大梦谁先觉?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅庐,而已知“三分天下”,足见诸葛亮之智。
刘备:①仁心爱人:刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在诸葛亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如苍生何”,是为苍生计,以此可见其仁人之心。
②诚心求贤:刘备为见得诸葛亮,不顾贵胄身份,“凡三往”,可见其求贤之诚。
③虚心求教:刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
④待人宽和有耐心:在张飞表现出急性子时,刘备表现出的是耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负,他认为自己既然“身为汉胄”,就有责任“匡扶汉室”,“伸大义于天下”。
张飞:鲁莽、直爽,直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”,足见其行事鲁莽。
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?
【交流点拨】 “玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。”一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡,另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任,确实有将相之才,又为下文的一再邀请做了铺垫。
3.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这句话有什么作用?
【交流点拨】 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析,也让刘备找到了实现宏愿的途径,兴复汉室有了可能性。
4.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
【交流点拨】 (1)上路之前:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。
(2)“下马步行,徐步而入,见到诸葛亮行下拜之礼”等细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
(三)艺术特色
1.结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。
【交流点拨】 属于铺垫渲染。例如,首段刘关张三人的不同意见;路遇诸葛均;阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的张力和神秘感,极大地激发了读者的阅读兴趣。
2.第3、4段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处。
豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!
欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。
身未升腾思退步,功成应忆去时言。
只因先主丁宁后,星落秋风五丈原。
【交流点拨】 作者善用诗句对所叙之事,所刻画之人进行评点,又为后面的故事埋下了伏笔。
这篇课文作者通过人物的语言和动作,把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生。环境描写、比喻描写写出了诸葛亮的雄才大略。
【交流点拨】略。
正因为刘备求贤若渴,所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时,他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信,一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中,刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发得淋漓尽致。现在,请大家发挥想象,替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
三顾茅庐
刘备:求贤若渴 志向远大
诸葛亮:才略高超 淡泊名利
张飞:言行鲁莽 性格直爽
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
示例:这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文,文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。显现了刘备对诸葛亮的敬重,为下文具体描写做了铺垫。通过自由读、分角色读,引导学生仔细品味两人的语言,来感悟体会。
教学目标
1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。
课时安排
1课时
导入一(音乐导入):播放歌曲《滚滚长江东逝水》,导入课文。
同学们,歌曲中所唱的那个时代叫做三国,那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》,在《三国演义》中,你最喜欢的英雄是谁?今天这节课我们将要一起学习的课文就是发生在那个时代的一个精彩的故事,它就是《三顾茅庐》。
设计意图:把具有提挈课文内容的电视纪录片《三国演义》主题歌作为课文导入,易于激发学生的学习兴趣,加深对课文内容的理解,从中获得情感的熏陶。
导入二(问题导入):东汉末年,天下大乱,群雄纷争。刘备胸怀大志,急于寻求人才,辅助自己实现统一大业,于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往,乃见”这五个字来记载这一过程,而罗贯中则依据这五个字,将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么,他究竟比历史的记载多了些什么呢,这节课我们就一起走进《三顾茅庐》去一探究竟!
1.作者简介
罗贯中(约1330-约1400),名本,字贯中,山西并州太原人,号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家,是中国章回小说的鼻祖,代表作是《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时,有自己的理想,不苟同于流俗,曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后,专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演传》等。
2.交流背景
本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”,当时有宏图大志的刘备依附于刘表,屯驻在新野,徐庶被曹操欺骗,去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才,盖天下一人也”。后刘备又遇到司马徽,司马徽对诸葛亮的评价是:“可比兴周八百年之姜子牙,旺汉四百年之张子房。”两人的荐语,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平,论天下事;二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦,留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
3.积累字词
(1)注音
纶巾 guān 鹤氅chǎng 末胄zhòu
愧赧nǎn汉沔miǎn吴会 kuài
刘璋zhāng存恤xù
(2)解释词语
①愧赧:因羞惭而脸红。
②如雷贯耳:像雷声传入耳朵。形容名声很大。
③经世奇才:有整治天下的罕见才能。
④思贤如渴:如口渴思饮那般,形容迫切。比喻迫切地想延致有才德的人。
⑤顿开茅塞:思想闭塞,好像心里被茅草堵住了一样。比喻受到启发,思想豁然开窍,立刻明白了某个道理。
(一)整体感知
文中主要讲了一件什么事?
【交流点拨】 主要人物:刘备主要内容:刘备三次拜访诸葛亮,请他出山辅佐大业。
(二)深层探究
1.请结合课文分析:诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?
【交流点拨】 诸葛亮:①高风亮节:诸葛亮有一身才华,却甘心做“南阳野人”,刘皇叔若非一片赤诚,不能邀其出山,可见其本心也不愿流落世俗,是高风亮节之行。
②仁心爱人:刘皇叔为天下苍生计,诸葛亮方表示愿效犬马之劳,这是儒者大义,足见其一片仁义。
③聪睿过人:一句“大梦谁先觉?平生我自知”是智慧的宣言,不出茅庐,而已知“三分天下”,足见诸葛亮之智。
刘备:①仁心爱人:刘备求贤若渴,非是为了一己之私,在诸葛亮未应出山时,刘备泣曰“先生不出,如苍生何”,是为苍生计,以此可见其仁人之心。
②诚心求贤:刘备为见得诸葛亮,不顾贵胄身份,“凡三往”,可见其求贤之诚。
③虚心求教:刘备自知谋略不足,因此请见诸葛亮,言“开备愚鲁而赐教”,可见其请教虚心。
④待人宽和有耐心:在张飞表现出急性子时,刘备表现出的是耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。支配刘备这种竭诚求贤的举动的是他的政治抱负,他认为自己既然“身为汉胄”,就有责任“匡扶汉室”,“伸大义于天下”。
张飞:鲁莽、直爽,直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”,足见其行事鲁莽。
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?
【交流点拨】 “玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。”一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡,另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任,确实有将相之才,又为下文的一再邀请做了铺垫。
3.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说“先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天”,这句话有什么作用?
【交流点拨】 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析,也让刘备找到了实现宏愿的途径,兴复汉室有了可能性。
4.哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?
【交流点拨】 (1)上路之前:张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不用去了!”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事,通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重,对贤才的渴求。
(2)“下马步行,徐步而入,见到诸葛亮行下拜之礼”等细节描写可感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
(三)艺术特色
1.结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处。
【交流点拨】 属于铺垫渲染。例如,首段刘关张三人的不同意见;路遇诸葛均;阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染,增加了故事的张力和神秘感,极大地激发了读者的阅读兴趣。
2.第3、4段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处。
豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!
欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。
身未升腾思退步,功成应忆去时言。
只因先主丁宁后,星落秋风五丈原。
【交流点拨】 作者善用诗句对所叙之事,所刻画之人进行评点,又为后面的故事埋下了伏笔。
这篇课文作者通过人物的语言和动作,把一个“诚心诚意、尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现,栩栩如生。环境描写、比喻描写写出了诸葛亮的雄才大略。
【交流点拨】略。
正因为刘备求贤若渴,所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时,他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信,一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中,刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发得淋漓尽致。现在,请大家发挥想象,替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
三顾茅庐
刘备:求贤若渴 志向远大
诸葛亮:才略高超 淡泊名利
张飞:言行鲁莽 性格直爽
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
示例:这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文,文中写张飞和刘备对待诸葛亮两种截然不同的态度。刘备决定第三次到隆中,张飞嚷着要用绳子捆来,刘备生气责备。显现了刘备对诸葛亮的敬重,为下文具体描写做了铺垫。通过自由读、分角色读,引导学生仔细品味两人的语言,来感悟体会。
教学目标
1.梳理文章,理清文脉结构,体会情节的一波三折,品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句,分析人物形象,把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧,学习古人“以天下为己任”的精神。
课时安排
1课时
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