小学英语北师大版 (三年级起点)四年级下册unit 9 Hot soup教学设计

这是一份小学英语北师大版 (三年级起点)四年级下册unit 9 Hot soup教学设计，共4页。

(1)知识目标
① 能够在教师的指导下,听音,跟读故事,模仿录音中的语音,语调。
② 在故事学习过程中,能够借助动画、图片等辅助材料,回答教师提出的问题。
③ 能够在动画中感悟故事情境,表演故事中部分插图,例如“Wha! It’s ht! It’s ht! ”
④ 能根据图片认读单词“bread、sup、cld、fresh”等。
⑤ 在合作学习中,尝试完成功能性对话:“What’s yur favrite …” “My favrite … is …”.
(2)能力目标
① 通过不同形式的学习活动,初步培养学生听,说能力与阅读故事的能力。
② 对故事内容有整体的理解,体会语言的运用功能。
③ 培养学生合作学习的能力。
2学情分析
本课教学对象是四年级学生,他们已经接触过一年多的英语,有了一定的英语学习基础。并且学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有较好的提高。但是他们在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的,他们对英语的需求也是不同的。因此在实际教学中,应从学生的实际情况出发,充分尊重学生的个体差异,采取有效的课堂教学方法,创设丰富多彩的课堂教学情境,充分调动各类学生的学习积极主动性,提高他们学习英语的兴趣,从而更好实现英语高效课堂。
3重点难点
教学重点:
① 对故事的初步感知及理解
② 在真实情景交际中,功能对话“What’s yur favrite …?” “My favrite … is …”.的认识和初步运用。
教学难点:
① Bbby和Mcky的喜好的理解及相对应描述食物句型的理解,并且进行指导朗读。
② 功能性对话在情境中的实际运用。
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】Warming up ＆ Lead in
​
Step One: Warming up
Greetings
(设计意图:简单亲切的问候之后,拉近了师生间的情感距离，热身运动“老师说，学生做”，Have sme chicken , have sme ndles, stp, have sme water, have a hambueger等句子，让学生复习学过的食物词汇，为下面的教学营造轻松愉快的教学氛围.)
Step Tw: Lead in
一.(屏幕:小猪佩琪一家)Intrduce Peppa pig’s family，告诉学生小猪佩琪想和大家交朋友，并且想请大家吃饭。
(设计意图:用学生喜欢又熟悉的小猪佩琪情境导入,让小猪佩琪引领大家进入超市选食物,为本文食物话题做好铺垫.)
二．单词及句型的学习
多媒体展示图片，There are all kinds t fruit 、vegetables、 drinks and fd,问What’s this?/What are these?
学生依次回答，复习四类词语。
由小猪佩琪想知道What d yu like ?引入师生Free talk :
① T: What d yu like … ?
S: I like … (hamburger, chicken…)
② Intrduce my favrite fd.
T: I like ranges.
I like grapes very much.
I like banana very very much!!
T: S I can say my favrite fruit is banana. It’s sweet. And my favrite fd is
chicken.板书并引出问句We can ask “What’s yur favrite fruit/fd?” 板书句型 ①领读句型 ②变换句型 ③师生互问练习。
(设计意图1:由询问学生过渡到老师喜欢的水果,层层递进,既唤醒了学生已有的知识,又巧妙自然的引出本课的话题,达到了以旧带新的目的。教师在背对学生板书,引导学生书空一起跟着写。在相对较长时间里,教师能让学生更好的集中注意力,同时也能指导学生的书写。 ·借此教授单词favrite,结合表情手势,可采取集体读,小组读,男女生分读等多种形式。
(设计意图2:初步学习本课重点单词favrite, 采用不同方式进行操练,加深学生的印象,为随后的功能对话教学做准备。)
活动2【讲授】Text－learning
Step Three: Text Learning
一. 调查完学生喜欢的食物后，小猪佩琪正在为我们准备美食，现在我们先来看一个有趣的故事，听完后回答两个问题。
观看第一遍完整动画(屏幕呈现Q1 and Q2)
Q1: What’s Bbby’s favrite fd?
Q2: What’s Mcky’s favrite fd?
(设计意图:课件呈现与故事情节相关的问题,让学生整体感知故事。带着问题观看动画,也会让学生加深对故事的理解。)
二.解决Q1及相关内容
① Watch the Picture1 and check the answer.
板书: My favrite fd is bread. (指导书写)
It’s fresh.
② PPT呈现相关图片,教授新单词 fresh.
(结合读 bread fresh , 引导学生尝试拼读发音。)
三.解决Q2及相关内容
①T: Nw, Bbby wants t knw Mcky’s favrite fd. Let’s find ut !
Watch the Picture 1 and 2 , then check the answer.
(板书: My favrite fd is sup.)
②再次听、看故事
T:Ww, lk at this sup. What des Ann say? Let’s have a lk .
Watch the Picture 3, learn the new wrd “ht” in the stry.
板书: It’s ht.
屏幕呈现 Picture4 , T: What wuld Mcky say ? Can yu guess?
(设计意图:屏幕呈现Mcky被烫到的画面,让学生猜测并尝试说出Mcky所说的话,突出学生自主探究学习的主体地位。)
四. T:Wh helps Mcky?
T: Hw des Ann help Mcky?
屏幕呈现Picture 5 and learn the new wrd: “cld”
指导读 cld
(设计意图:在学生掌握单词cla的基础上,引导学生尝试读cld,渗透语音教学。)
(板书:“It’s cld.”)
Finish the exercise “ True r False.” (大屏幕呈现)
(设计意图:在完成练习的过程中,帮助学生更好的梳理故事情节。)
五.Watch the whle stry (播放完整动画)
(设计意图:回顾整个故事,让学生再次整体感知故事情节,培养学生的语篇意识。)
Have the students listen and repeat. (逐图跟读)
(设计意图:让学生模仿跟读地道的英语,通过口,眼,脑等的活动充分理解故事,感知英语语感和语音、语调, 小组分角色表演对话,从而不断地提升听,说,读等语篇技能。)
活动3【练习】Practice
Step Fur: Practice
① 回归板书,角色扮演练习对话
②师生互动: T: What’s yur favrite fd?
Ss: My favrite fd is …
(设计意图:教师做示范,与部分学生互动,操练功能对话,为随后的对话巩固做铺垫。)
活动4【练习】Cnslidatin
Step Five: Cnslidatin
T:: We have learned this interesting stry. And it’s time fr lunch. I’m Peppa pig,
What’s yur favrite fd?
(设计意图:寓教于乐,学生在表演中学习,运用所学句型。学生选择最喜欢的食物,在真实情境中,对本课的功能对话进一步巩固练习,使英语课堂形象化、趣味化、交际化,促使学生在玩中学,更好地实现英语语言的交际目的。)