小学语文人教部编版一年级下册语文园地二第三课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

学段目标 

单元目标

课时目标：

1.学习一组数量词，认识7个生字

2复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。

3通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已经学过的字。

4展示从其他学科学过的字，激发学生自主识字的兴趣。

5朗读积累古诗《春晓》

6和大人一起朗读《阳光》感受阳光的美好。

教材

分析

单元分析：本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，本单元的重点是找到文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一人物将贯穿到本单元的学习中。

本课分析：该单元语文园地安排了5个版块的内容。

第一板块“识字加油站”。编排了6个数量词，让学生通过生活中常用的数量词识字。

第二板块“字词句运用”。有两部分内容组成：一是“找一找 连一连,”选取了一部分大写字母，大、小写字幕对照，复习巩固《语文园地一》学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打下基础。二是“读一读，想一想”归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字都带有相同的部件，同一个部件可以出想在不同的字中。第一组这几个字的意思和时间有关系，渗透着“形旁表意”的规律。

第三板块“展示台”。出示了是个词语，引导学生从其他课本上识字。

第四版块“日积月累”编排的是古诗《春晓》整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配了插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。

第五版块“和大人一起读”编排的是一篇散文《阳光》，通过个大人一起读，感受阳光的美好和宝贵。

关系建构：通过一年级上册课文的学习，学生对课文的朗读与理解方法，有一定的理解了，为本节课《阳光》的学习打下很好的基础。

资源挖掘：为进一步感受阳光的美好，回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？

学情

分析

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读短文，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：因为正值春天，春暖花开，阳光明媚，学生对阳光有比较直观的感悟，因此对于感受课文内容会简单些。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的学习课文的方法，以及朗读课文的技巧。本节课要继续引导学生进一步学习有感情的朗读课文。

学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异： 90%的学生能够有感情的朗读课文，10%的学生由于学习习惯较差，拼音掌握不扎实，理解能力不足，不能熟练朗读。85%的学生学习方法掌握较好，有15%的学生没有较好的阅读基础，因此理解稍难。

突破措施：通过丰富多彩的教学活动设计，例如多种形式的朗读与背诵活动，提高学生的参与度，调动积极性。

学习

目标

1.通过教师范读、学生借助拼音朗读，教师指导朗读，85%学生能够扫清阅读障碍，15%利用课下时间教师单独辅导，与父母一起读课文，能够达到此目标。

2.通过对课文的逐段学习，重点词汇的学习与指导朗读，85%学生能理解短文意思，感受阳光的美好与珍贵，有感情的朗读课文，15%的学生通过视频朗读的跟读，同学互助的方式能够有感情的朗读课文。
 

学习

重难点

重点：能够扫清阅读障碍，熟练朗读。

难点：能够有感情的朗读课文，感受阳光的美好与珍贵。

突破措施：

1.通过多种朗读方式的练习，能够扫清阅读障碍。

2.通过课文学习的探讨，朗读方法的指导，学生能够有感情的朗读课文。

课前

准备

 教学课件、课本

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、谈话引入《阳光》，激发兴趣

学教活动：

1.阳光在生活中无处不在，那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章--《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

评价任务：

学生对阳光产生兴趣

评价标准：

学生注意力集中，无走神现象。

二、朗读感悟，理解短文，有感情朗读课文。

目标1.2

学教活动：

(一)扫清障碍，初读短文。

　　　1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

　　　2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

　　　3.扫读全文，标出自然段序号。

　　　4.指名按自然段读短文，师生正音。

　　(二)逐段学习，指导朗读。

　　　1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

　　(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读"金子"。(学生练读，教师指导。)

　　(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

　　　2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

　　(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

　　(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？

结合读文章的感悟和生活实际说一说。(学生交流)

　　教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

　　3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

　　(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

　　(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

　　4.指名读最后两个自然段。

　　(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

　　(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读"大家的""更宝贵")

　（三）多种方式有感情的朗读课文

跟着视频朗读。

同桌互读，小组内互读，男女生互读，师生互读，有感情的朗读课文。

评价任务：

听教师范读后，多种方式朗读课文。

评价标准：

1.教师范读，学生初步感悟阳光的作用重要性。

2.学生能用自己喜欢的方式读课文，圈出自己不认识的字

3.学生能标出自然段

4.抽查学生，学生能说出老师提出的一系列问题。

学生能抓住重点词汇，在教师的范读下，结合图片读出情感。

问题：少部分学生不能出情感

措施：小组内相互读，教师范读，多种方式的赛读，提升阅读能力。

问题预设：

学生自然段标注不对。

补救措施：

复习标注自然段的方法。

三、总结全篇，感悟内涵

目标1.2

学教活动：

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，回家与父母一起读课文。

4.为进一步感受阳光的美好，制作有关阳光的书签或者将所见所想的阳光，用图画画出来。

回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？

评价任务：

1.指名学生回答太阳的作用。

2.学生回家与父母一起读课文。

评价标准：

1.学生能用文中语句回答太阳的作用。

2.学生能够主动与父母一起读，并能将感受分享给父母。

问题：少数学生无法回答太阳的作用。

措施：教师课下单独辅导。

作业

布置

作业内容

作业类型

与家长一起读课文

巩固性作业

目标1

5分钟

为进一步感受阳光的美好，回家与家人一同到公园、街道、校园等，找找阳光带来的其他变化。家人之间展开想象，各自说说“阳光”像什么？

实践作业

目标2

自由

为进一步感受阳光的美好，制作有关阳光的书签或者将所见所想的阳光，用图画画出来。

综合实践作业

目标2

自由

板书设计

语文园地二

《阳光》

教学反思

课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中认识的字，教师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。

大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读比赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。