人教部编版一年级下册课文 13 一个接一个第一课时教学设计

学习目标定位

课标

分析

学段目标 

单元目标

课时目标：

1．认识“接、觉”等12个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音。

2．能用普通话正确、流利地朗读课文第1、2、3小节，并用自己的话内容表述出来。

3．引发学生思考，如果是你，你会怎么想怎么做，与同学分享自己的想法。

教材

分析

单元分析：《一个接一个》是部编版小学语文一年级下册第二单元的第三篇课文。本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事，《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。

本课分析：

本课要写的7个生字要注意突出重点，不要平均用力。“伙、伴”字形相对简单，字复习书写笔顺。“各”笔顺是难点，教师可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“这”和“过”的书写是教学难点，由于走之旁是学生第一次学尽量放手让学生独立观察、书写。帮助学生掌握笔画“横折折撇”的书写要点。“样”字可回顾木字旁的书写要点，教师应重点示范，

这是一首儿童诗，作者用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被承认世界惊扰后的的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转年之后的喜悦。内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。对于文中“跳房子”这一词语对孩子来说比较的陌生，可以借助图片的形式或者借助体育路进行这一运动，从而达到理解这一词语。

文中插图与诗相对应，儿童诗内容贴近学生的世界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生共鸣。教学重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物、语文主题丛书。

学情

分析

已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础，简单的生字不用借助拼音，难点的生字还需要借助拼音进一步的认识生字。上学期也已经学过基本的笔画名称，对于笔画名称并不陌生，但是“走之底”的第二笔书写上有一定的难度，需要老师多次的范写并加以指导。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。

已有策略经验：在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意力的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，对于学习习惯较差的学生，采用师生、生生、学习共同体的方法，让这部分孩子掌握。对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。学生书写方法掌握较好，书写端正美观，通过各种的方法让学生养成良好的书写习惯，从而书写美观，不容易写错别字。

具体突破措施：

1.设计生字故事等、加一加等识字活动，激发学生的识字兴趣。

2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中蕴含的情感。

学习

目标

1.借助学习机进行识字前测，借助字理微课等方式认识“接、种”等12个生字，读准多音字“觉”的字音；借助学习机辨析“在和再”、“做和作”；会写“伙、伴”2个生字。 

2.通过图文结合、了解“不过、各种各样”等词语的意思；找出小作者的经历并且画出相关的语句。

3.借助拼音正确、流利地朗读课文；了解“我”的想法，读出心情的变化。

学习

重难点

教学重点：1.认识“接、觉”等13个生字。

2.在诗歌朗读中感受“快乐”，愿意和同学分享自己的经历。

教学难点：有感情地朗读课文，并与同学交流自己的想法。

突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。

课前

准备

 教学课件、课本

评价任务设计

单元

总任务

小朋友们，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，春天的脚步越来越近，阳光也越来越温暖，温柔地照在小朋友的脸上！在这个暖洋洋的春天，请你和爸爸妈妈开展一次有趣的家庭朗诵比赛吧！

1.朗诵内容：推荐文章《阳光》。

2.朗诵形式：单人配乐朗诵或家人合作朗诵。

3.评价标准：

★能读好词语和句子的节奏，不连读、唱读、读破句；（基本技法）

★能感受并读出阳光给万物带来的生机和美丽；（情感共鸣）

★能读懂阳光让“禾苗、小树、小河”发生了哪些变化；（提取信息）

★能展开想象，说出阳光像什么，还能带来哪些变化。（激发向往）

课时

评价任务

驱动性任务：《一个接一个》表达了儿童美好的愿望，课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向住，培养积极向上的生活态度。

子任务1：通过多种方式正确认读认识“接、再”等13个生字和单耳旁1个偏旁，读准多音字“觉”的字音；会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。

子任务2:通过教师范读、同桌互助等方式正确、流利地朗读课文。

子任务3:感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。

教学活动设计

环节

学教活动（含评价任务）

预设与补救

一、课前预习，兴趣导入

问题预设：

少数学生可能不能完成预习任务。

补救：

与家长及时沟通并掌握该生对知识的掌握情况。

问题预设：

对于教师提出的问题，学生可能兴奋地想分享。

补救：

以点带面，点2-3个不同层面的学生进行分享。鼓励在课后自行分享。

问题预设：

极少数同学不能迅速说出“提手旁”。

补救：

师带领生多读两遍。

二、初读课文，扫清障碍

目标1：借助学习机进行识字前测，借助字理微课等方式认识“接、种”等12个生字，读准多音字“觉”的字音；借助学习机辨析“在和再”、“做和作”；会写“伙、伴”2个生字。

学教活动

1、出示词语

师领读词语

小老师领读

学生跟读。

排火车检查。

教师随机抽查学困生的掌握情况。

师指导生组词练习时候注意课文中给出的词语。

2、学习多音字“觉”

这些二类字里面有一个多音字，哪位同学知道？

在一年级上册学的是jiào这个读音，这次咱们学的是jué这个读音。有哪位同学可以给这两个读音分别组一个词？

睡觉、觉得、感觉。 

3、辨析“在和再”、“做和作”

组词   说句子  完成学历案合作探究

评价任务：

1.利用各种学习形式正确认读本课出现的二类字。

2.在排火车认读和教师随机指读时能快速反应并说出字的读音。

3.通过练习组词的形式区分清楚“觉”的读音。

评价标准：

1.能够读准字音、认清字形。

2.在排火车认读和教师随机指读时能快速反应并说出字的读音。

3.能够正确区分觉的读音，用不同的读音正确组词。

问题预设：

学困生不能全部认读出本节课的生字词。

补救：

课上多关注学困生的状况，及时抽查。

课下与家长沟通，做到及时预习，及时完成课后作业。针对在检查的过程中出错较多的词语，集中进行订正并牢记。采用生生互教的方式，学生会记得扎实。

问题预设：多音字“觉”的读音反应不出来。

补救措施：提示上学期《大小多少》中出现的词语“觉得”。

三、结合插图，分节阅读

目标2：能用普通话正确、流利地朗读课文第1、2、3小节，并用自己的话内容表述出来。

学教活动：

1、第一小节中，这位小伙伴发生了什么事情呢？请同学们自己借助拼音自由读读课文。

要求：读准字音、读通句子不会读的地方多读几次。

生自由朗读课文第一小节，并知晓小伙伴发生了什么事。读完后坐端正。

2、全班交流,用自己的话说一说。

小伙伴想在外边玩，但是大人叫他回去睡觉，他本来不开心，后来想可以做各种有趣的梦，就变得开心了。

3、齐读第一小节，感受小伙伴的心情是怎样的。

4、借助插图，观察小朋友们都在玩踩影子的游戏，这时候他的心情是怎样的？

师在黑板上画一个笑脸。

5、那大人叫他“快回家睡觉！”这时候他的心情又是怎样的？想想你们自己玩着玩着，家长叫你回家睡觉，你们当时是什么心情呢？

在黑板上画一个哭脸。

齐读最后一句。这时他在想什么？心情又是怎样的呢？

在黑板上画一个笑脸。

6、在第一小节中，这位小伙伴的心情的变化是怎样的？

生：从开心到不开心，又变得开心了。

6、学习第二小节

借助拼音自由读读课文。

要求：读准字音、读通句子不会读的地方多读几次。读完后认真思考并坐端正。

指名读课文第二小节。

7、全班交流用自己的话说

本来他在做梦很开心，大人叫他起来上学，他变得不开心了，后来他想在学校能见到许多小朋友，又变得开心了。

8、在第二小节中小伙伴的心情又是怎样变化的呢？

小组讨论，每个同学都要抒发自己的见解。讨论完成后坐端正。

9、全班交流

小伙伴的心情跟第一小节是一样的，都是开心-不开心-开心。

10、以同种方法指导学生阅读第三小节。

11、如果你是文中的小伙伴，你遇到了这三件事，你会怎样想？你的心情又会是怎样呢？

请带着这个问题男女生分别朗读课文。

齐读课文，展开想象。

评价任务：

1.自主阅读第一小节，知晓小伙伴发生了什么事。

2.指名学生交流，其余学生认真倾听，在回答完之后随时补充。

3.结合学生的生活实际，想象在和小伙伴在一起玩游戏的过程中的心情，结合黑板上的图片总结小伙伴的心情

4.自主阅读第二小节，说说小伙伴的心情是怎样变化的。

评价标准：

1.能够自主阅读第一小节，找到文中相应的位置并能用自己的话完整的表达清楚自己的意思。

2.学生能够认真倾听，不完善之处能够及时补充。

3.能够根据教师在黑板上画的笑脸与哭脸提示，感受到小伙伴在第一小节中心情发生的变化。

4.能够自主阅读第二小节，找到文中相应的位置并能用自己的话完整的表达清楚自己的意思。

作业

布置

作业内容

作业类型

板书

设计

将本节课的圈出的词语读给家长听。朗读文中的一、二、三小节，流利、正确的读两遍、要求不错字、不添字

巩固性作业

目标1  2

5分钟

自己找两个像“各种各样”类型的四字词语

拓展性作业

目标1

5分钟

拓展阅读《语文主题学习1》第五单元“快乐的童年”中的《找梦》《捉迷藏》找出文章当中小作者的经历相关语句并且画出来，打卡反馈互评。

综合性作业

目标3

5分钟

板书设计

一个接一个

             开心           不开心            开心

教学反思

整体感知，学习生字。识字这个环节通过认读带拼音的词语宝宝、摘掉拼音帽子的词语宝宝、单独生字宝宝、带生字的句子这几个步骤引导学生指名读，领读，同桌互读、齐读，开火车读等多种形式掌握生字，识字方法多样、灵活，采用字不离词，词不离句的方法一层一层的学习，减轻了学生的学习难度，学生掌握的比较扎实。2.引导学生交流识字方法，学生在交流过程中运用以前学过的方法说的非常清晰，有条理，不仅复习了识字方法，而且锻炼了学生的语言表达能力，达成了教学目标。不足之处：因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能有感情地朗读。