小学语文人教部编版三年级下册清明 教案及反思

《清明》教学设计

【教学目标】

1. 会认3个字，会写5个字，个中重点熟悉“魂”字，重点指导书写“魂”字，留意阁下结构的字是左窄右宽。准确读写“牧童、遥指”词语，并留意“遥指”的“遥”。

2. 凭借注释了解诗文大意，在朗读中探讨“行人”的思想感情，深入诗的意境，感受诗文中隐含的惆怅、凄凉的情感。

3. 借助诗文学习，了解清明传统习俗，感受中国民族节日的文化意蕴。

【教学重点】理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

【教学难点】在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。 

【教学过程】

一、课前链接，初读诗句

1. 同学们，看看，这幅作品中写着什么？这节课，我们就来学习和诵读这首诗。首先一起写诗题。

2. 请拿出课前学习链接卡，你对清明有什么了解呀？

3. 今天这节课，我们就借助杜牧的这首诗文，进一步地了解清明。打开书，把这首诗仔仔细细地读两遍，第一遍把每个字的字音读准，第二遍把每行诗句读通顺。

（课件出示课中学习指南卡（一）：字字准 句句通 有节奏 诗韵足）

检查反馈：

（1）谁来读这首《清明》。大家听一听，他把诗句中的每个字读准确了没有。

预设生字学习：

①杜牧——杜甫（这是唐代的两位著名诗人，杜甫被称为诗圣）指名介绍杜牧。

②魂：a读音（随即板书）；b 什么意思？你怎么知道？（查字典，查注释）；c组词；

学习小结：从大家组的这些词，我们可以知道“魂”是与人们的精神状态有关的。

（2）谁再来读一读这首《清明》，特别注意他读得是不是流畅。

二、自主学习，感知诗韵

1. 小组合作再来读读这首《清明》，看你们读懂了什么？用什么方法读懂的。

（课件出示学习指南卡（二）：

时 间_______________________：

地 点_______________________：

天 气_______________________：

行人去_______________________：

行人心情_______________________：

问谁？问了什么？怎么回答的？ ________________________________________）

2. 小组代表全班交流。

a.清明时节天气怎么样？（雨纷纷）抓住诗句中的关键字词来读诗，帮助我们想象诗中画面。（小结贴出：选词成画）

b. 清明时节，路上的行人去干什么？（扫墓）学生介绍课前学习链接卡“查一查”中的清明节的习俗。（小结贴出：查阅资料）

c. 路上行人“欲断魂”是什么样？你怎么看出来的？（小结贴出：借助注释）

d. 谁问谁？问了什么？怎么回答的？（小结贴出：参考插图、想象补白）

3. 小结学习古诗的方法。（借助注释、参考插图、查阅资料、想象补白、选词成画）

三、反复朗读，体会画面

1、《清明》这首诗描绘了一幅清明烟雨图，抒发了诗人复杂的内心世界！

第一句诗用一个词来形如诗人的心情是：断魂、郁闷、愁苦

第二句诗用一个词来形如诗人的心情是：期盼、振作、愉悦

第二句：要读出问的语气，最后一句结尾处语气宜扬上去，表达出诗人望见

酒家时心里那种急切感。

清 明

唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

2 这首诗还可以这样读。

这首诗虽然很短，只有二十八个字，但它有时间、有天气、有地点、有人

物、有心情、有动作、甚至还有人物的对话，要素齐全，生动形象。这首诗自问

世以来广为流传，至今脍炙人口。一千多年来，无数的人无数次地吟诵、欣赏这

首诗，他们按照诗的意境，对它进行了缩写或改写，使人觉得别有意趣。

别出心裁的人，把诗改写成了剧本：

时间：清明时节；

布景：雨纷纷；

地点：路上；

人物：行人；

心情：欲断魂；

行人问：酒家何处有?

牧童答：（遥指）杏花村。

六言诗：

清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处?牧童遥指杏村。

五言诗：

清明雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。

四言诗：

清明时节，行人断魂。酒家何处?指杏花村。

三言诗：

清明节，雨纷纷，路上人，欲断魂。问酒家，何处有?牧童指，杏花村。

以上这些，都属于对原诗的缩写与改写。

小结：我们学习古诗方法多种多样，我们不能拘泥于某一种学习方法，这样

我们会发现学习古诗很有趣，学习很快乐！

读出节奏。

1. 轻声读课文，用竖线在课文中标上停顿的记号，“/”表示稍短停，“||”表示稍长停。

2.交流、朗读。（指导学生读出节奏感）

清明/ 时节|| 雨纷纷，路上/ 行人|| 欲断魂。

借问/ 酒家|| 何处有？牧童/ 遥指|| 杏花村。

（1）师指名读。（着重指导读出抑扬顿挫之感）

（2）师示范读。

（3）生自由读。

（4）生齐读。

（5）师生合作读。

（师读每行的全句，生读每行的后三个字。）

四、分层体验，鉴赏诗情

1. 请看课前学习链接卡，当时杜牧在池州当刺史，背井离乡，清明节是扫墓的日子，其实也是家中亲人相聚的日子。此时，他不能与家人团聚，更无法祭拜去世的亲人。诗人想到了什么？读一读后两行诗句。

2. 饮酒是清明的习俗，扫墓的人会在墓前摆上上坟酒，扫墓后喝下以求先祖保佑。此时，诗人寻找酒家是想借酒消愁啊！

3.（课件出示诗句：何以解忧，惟有杜康）这是曹操写下的诗句，“杜康”是传说中酒的发明者，后来指美酒。什么可以解忧愁？只有这酒了！于是，诗人问道：（指向学生：借问酒家何处有？）牧童告诉他：（指向学生：牧童遥指杏花村。）

4. 有了美丽的杏花相伴，有了美酒下肚，真能解了诗人心中的忧愁吗？（师引导辩论）

①能，简述理由。说得好，唐代杜荀鹤说“一醉能解万古愁”。可是，明朝唐寅又说“一醉解千愁，酒醒愁还在。”

②不能，简述理由。可唐代杜荀鹤说“一醉能解万古愁”。你能用积累的诗句说服我么？告诉你，明朝唐寅说“一醉解千愁，酒醒愁还在。”诗人李白还说“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

③课件出示学习拓展卡（一） 三行表现“愁”的诗句

齐读这三行越来越“愁”的诗，师述：杜牧写这首诗时正是朝廷腐化，国势已如山河日下，他同情人民，但他的建议无人问津，忧国忧民，十分愁苦感伤。你们想，喝了酒就能抹去心中的思念吗？喝了酒就能摆脱愁苦吗？你就是杜牧，你来读。

5. 诗人口中问的是酒家何处有，在他心底分明想问的是什么？师：是呀，问的是何处有亲人，何处有家的温暖，国家何时有希望……来，咱们一起读。

五、抛疑、拓展，感受“清明”情愫

（一）诗人杜牧的《清明》一诗几乎成了清明节的代言诗，这是什么原因？你能帮老师解开这个谜吗？（先理解“代言”这个词）

（提醒学生静静思考30 秒；问题可能有难度，先看视频。）

（二） 播放清明时来自世界各地的华人在黄帝陵祭祀的视频。（你看到了什么？想到了什么？）

（三）思考：每年清明节无数海外华人从世界各地赶到黄帝陵祭祖，这是为什么？

（他们都是炎黄子孙，祭拜黄帝陵就是祭拜我们的祖先，懂得自己的根在那里，知道我们的历史，崇尚和继承中华民族的优秀传统。）

1.解疑：说说人们为什么把杜牧的这首《清明》作为清明节的代言诗。

2.背诵课文。指名背，齐背。

3.欣赏名家笔下的“清明”，了解清明节习俗。

（1）出示片段。

我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。

———选自丰子恺《清明》

清明前后扫墓时，差不多全家出发，旧时女人外出时颇少，如今既是祭祀，并作春游，当然十分踊跃。

———选自周作人《上坟船里》

在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。

———选自周作人《山头的花木》

（2）读读、说说、议议。

（3）小结。

清明节的习俗除了祭祖、扫墓之外，还有踏青等。四月清明，春回大地，自然界到处呈现出一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。不同地区还有不同习俗，如荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。