小学数学苏教版一年级上册第五单元 《认识10以内的数》教案

第五单元  认识10以内的数

第一课时 1～5的认识

教学内容：

   课本第12--13页。

教学目标：

    1、学生熟练地掌握数量是1～5的物体，知道1～5每个数的具体含义，会读、会写1～5。

    2、是学生掌握5以内数的顺序，使学生能用数表示事物的个数和事物的顺序，并体会到数存在于日常生活里，初步培养学生用数观察事物的习惯。

教学重点：

    理解1～5每一个数的具体含义，会读、会写1～5。

教学难点：

    指导学生写数字，特别是3和5。

课前准备：

    教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒

教学过程:

一、情境导入

   小朋友，你知道9月10日是什么日子吗？大家是怎样庆祝教师节的呢？（出示图）说说图上有什么?

   学生说说可以用1、2、3、4、5表示人或物。

二、探索交流

 1、认识数字1

  ⑴刚才大家在图上找到一块黑板、一个男孩、一架手风琴等等，这些物体都是一个，都可以用1颗算珠表示，认识数字“1”。（老师板书1）齐读1，用“1”说一句话。理解数字1的含义。

  ⑵认识字型，你觉得1像什么？老师范写，学生书空练习。想象1像什么：小棒、棍子……跟着老师的要求书空。

  ⑶请你拿出一支铅笔画一个圈，拿出一本数学书等，充分认识“1”。

 2、学习数字2～5。

  ⑴图上有两盆花，每个人有两只手，可以用几个算珠来表示呢？也可以用数字几表示呢？（板书2）

  ⑵说说2像什么？指导学生书写。自己动手操作。自己归纳出2。想象：像一只小鸭子。

  ⑶你能摆出2根小棒吗？画2个圆，或是拿出2个圆片等。

  ⑷大家看见图上有3个跳舞的小女孩，你能从铅笔盒里拿出3支铅笔，在纸上画出3个圆，拨3颗算珠吗？这些物体都是3个，我们可以用数字几表示？（板书3）说一说：3像什么？着重指导学生书写。自己动手，说、摆、画，认识数字3，3像我们的耳朵，做书空练习。

你还能在我们教室里找到和3有关的东西吗？

  ⑸照样子，让学生学习数字4、5。

  ⑹指导学生写数字4、5，着重指导写5。

 3、指导书写数字。注意学生的写字姿势。尤其是3和5，老师巡视，即使纠正学生的错误。

三、反馈完善

  1、你能用我们学过的数字1～5说一说我们身边的东西吗？小组合作：说说身边的东西。

  2、完成书上的“想想做做”自己独立完成，并想一想，说说自己是怎么连的。

   （1）指导学生看第1题，说说图上有几根黄瓜？和数字几连起来了？你能照样子连一连吗？

  （2）看数字涂色，让学生自己完成，由同桌帮助检查对不对。

  （3）看图写数，数到几就在日字格里写几。

四、拓展延伸

你学到了什么？还有什么不懂的地方？指名说说。

教学反思：

第二课时 认数1～5的练习                                                

教学内容：

   课本第13--14页。

教学目标：

    1、继续认识1～5各数，培养良好的书写习惯。

    2、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。

    3、通过形式多样的练习，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：

    比较到位地书写1～5各数

教学难点：

    逐步培养良好的学习习惯。

课前准备：

    图片、记数器、数卡

教学过程：

一、知识再现

  1、我们学习了哪几个数？从1到5数一数。反过来数一数。学生按顺序数数。

今天我们继续学习这几个数。

  2、出示数卡，在计数器上拨出数。2拨上1是几？3呢？学生拨一拨,边拨边说。

二、基本练习，查漏补缺

  1、想想做做 3

  出示水果图，让学生说说图上画的是什么？数一数每一样物体有几个？

  你能用数字几表示？在日字格里写一写。

  可以根据班级实际情况，出示一些身边的实物，让学生写数字。比一比谁写得又快又好。

 2、想想做做6 画出花瓶中缺少的画。

  老师说明题意，花瓶上表示的是应该有的朵数，数一数少几朵花，你能添上吗？

  学生独立完成，说说你添了几朵，为什么？

 3、想想做做9 规范写数

在日字格里写数。教师巡视指导。

三、课堂评价，拓展延伸

  1、今天你哪些方面有进步？

  2、生活中哪些地方你见过1～5这些数？

课后反思：

第三课时 认识几和第几

教学内容：

   课本第15--16页。

教学目标：

   1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
   2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

   3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点：

   区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。

教学难点：

   灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。

教学过程：

一、情境导入

小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们瞧，动物园一大早就有人来排队买票了。（出示排队买票图。）

二、探究交流

  1、出示教学挂图

   （1）这时有几个人在排队买票？

   （2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？戴红领巾的男孩排在第几？

   （3）排在第1的是谁？

   （4）长头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

   （5）看了图，你还可以说出什么？

  2、“想想做做”第2题（左图）。

过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

  3、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？

（1） 老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

（2） 老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

（3） 书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

三、反馈完善

  1、“想想做做”第2题。

   过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

   问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？

  （说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）

   得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

   问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

  2、“想想做做”第3题。

   过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

   问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

  3、你知道吗？

比赛结果出来，小象、小猪和小狗站在了领奖台上，你知道它们各是第几名吗？你是怎么知道的？

  4、“想想做做”第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……

追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

五、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

课后反思：

第四课时 认识0

教学内容：

    课本第17--18页。

教学目标：

1引导学生探索“0”的意义，表示一个也没有，并理解“0”的其它含义起点，分界线等，规范“0”的写法，使学生能较工整地书写“0”。

2通过紧密联系生活实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

3培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。

教学重点：

1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．

2．指导学生规范书写，养成良好的学习习惯．

教学难点：

    理解0的含义

课前准备：

    课件、直尺等。

教学过程：

一、情景导入

教师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲个《小兔采蘑菇》的故事。

师讲故事：星期天，有四只小兔告别了兔妈妈结伴出去采蘑菇，它们高高兴兴的向森林走去。其中有三只小兔采蘑菇的时候非常专心，采了一个又一个蘑菇。还有一只小兔在采蘑菇的时候一会儿看看远处的风景，一会儿看看飞来的蝴蝶，结果怎么样呢？我们一起来看看。

二、探究交流

（一）出示课件

1、学习例题3

教师：你知道故事里的那只三心二意的小兔是哪一只吗？你是怎么知道的呢？别的小兔采了多少个蘑菇，你能用数字表示出来吗？

教师：小白兔一个也没采到，应该用数字几表示呢？

教师：同学们真聪明，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．

教师：今天我们就一起来研究有关 “0”的知识．（板书：0的认识）

师指着小兔下面的0问：在这里0表示什么呢？（板书：一个也没有）

教师：小兔采蘑菇的时候三心二意，所以一个蘑菇也没有采到。我们小朋友可不能向它那样，上课的时候要认真听讲，这样才能获得更多的知识。

2、试一试

（1）看图，想一想，两幅图表示怎样的一件事情。试着用几句话把这两幅图的意思连起来说说。

再跟同桌说一说。

（2）思考：原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?

这里的0表示什么？

集体交流，小结。

（一个萝卜也没有用0表示）

  3、说说生活中用0表示的例子。

师：小兔一个蘑菇也没有采到，我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三个苹果，爸爸吃了一个，妈妈吃了一个，我吃了一个，结果一个苹果也没有了，这时苹果的个数可以用“0”表示。你能说几个要用0表示的例子吗？（学生说，教师正确地引导。）

  4、生活中的“0”。

教师：现在想一想生活中你在哪儿见过0呢？

（门牌号码上的0；电话号码上的0；直尺上的0……出示有0的图片）

课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看）

（二）感知0的另两种含义．

  1、观察自己的直尺

教师：课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗？

  2、出示图片（直尺）

教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的）

教师：谁来把这些数大声读给全班小朋友听，

（一生到黑板上指读）

教师：这个0表示什么呢？

小结：直尺上的这个0，表示起点的意思。（板书：起点）

  3、出示图片（温度计）

教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？（生尝试说）

教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．所以这里的0表示分界线。

  4、小节0的三个含义。

  5、学习写0。

（1）师：我们已经学习了0的这么多知识，0应该怎么写呢？

你们看这个0像什么？（生发挥想象，充分说明）

（2）师在田字格里示范书写0。

0是一笔写成，起笔在上半格中间偏上一点，向上碰到上边线，圆圆的没有一点棱角，收笔处与起笔处相连接．这里还有一首有关写0的小儿歌“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0，封口之处是关键”。

提问：你认为写0的时候要注意什么？

生观察并书空临摹。

（3）学生描红，独立书写，教师指导。（你们写得真漂亮！在写好字的同时，还注意了写字的姿势）。

（4）展示两生作品。

 教师：你认为他写的怎么样？哪还需要改进呢？（生评）

三、反馈完善

 教师：刚才同学们都学习的很认真，下面我们一起来看几个练习题．

1、想想做做1

（1）小猴来到果园里，他看到桃树上有几个桃呀，可以用数字几来表示？在书上表示出来。

（2）小猴看了很馋，吃掉了1个，这时树上还有几个桃，用数字几来表示？在书上表示出来。

（3）小猴又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示，在书上写出来。

（4）小猴索性把最后的1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？在书上写出来。

2、想想做做2

学生独立填写，教师巡视。然后汇报交流，并说说0所表示的意思。

 3、想想做做3

  学生填写并交流读一读。

四、全课小结     

  师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

课后反思：    

第五课时 认识符号＝、＞和＜

教学内容：

    课本第19--20页。

教学目标：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。

2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

教学重难点：

学会用＝、＞和＜表示两数关系

教学过程：

一、情境导入

1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)

二、探究交流

  1、教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……)

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。(板书)

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)

教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。

  2、教学“＞”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。  指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?

提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)

学生猜一猜，找一找，相互交流。

说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书＞)，它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。(板书)

提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子?学生汇报。

提问：＞怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。

提问：你们能用手势做出＞的样子吗?

学生用食指和中指做出＞。

提问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)

  3、用同样的方法教学“＜”。

  4、总结。

提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?

讲述：＞和＜长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?

学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题。

指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)

2、“想想做做”第2、3题。

 鼓励学生思考和交流。

四、归纳小结

   通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？

教学反思：

第六课时 练习一

教学内容：

     课本第21--22页。

教学目标：

1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。

2、体会基数与序数的不同。

3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较。

4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。

教学重难点：

    正确运用“=”、“>”和“<”表示两个数的大小关系。

课前准备：

    教学挂图

教学过程：

一、情境导入

    出示练习一第1题。

树上有多少只鸟？

    学生独立完成，复习对数字1--5的认识以及书写。

二、基本练习

说一说，摆一摆

1、学生拿出学过的0-5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。

2、按顺序数一数。

3、指导学生说说数的位置。

如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几；

4、看数字，摆圆片。

先填一填，填好后读一读。

三、综合练习

1、完成练习第一题。

2、练习一第7题

（1）学生独立完成。

（2）交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。

3、练习一第8题

（1）看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？

（2）看题目要求，理解题意，说说要做什么。

（3）学生独立完成。

（4）交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。

4、练习一第9题

 指导学生写0、2、3、5 。

四、全课总结

这节课你有哪些收获呢？

教学反思：

第七课时 认识6—9（1）

教学内容：

    课本第22--23页。

教学目标：

1．能熟练地数出数量量6—9的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的具体含义，会读、写这些数。

2．结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们积极的学习情感。

3．让学生体会到数与日常生活的密切联系，初步培养学生“从数的角度”观察事物的习惯。

教学重难点：

    正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的密切联系。

课前准备：

    教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料

教学过程：

一、情境导入

  （出示主题情境图）

教师引导：小朋友，我们玩过套圈旅游吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈旅游呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？

学生可能问：（1）图上有多少个小朋友？（2）每个小朋友可以投多少个圈？（3）场上有多少只小鹿桩子？……

二、探究交流

   1、认识“6”

   （1）师引导：图上有多少个朋友？

   （2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。

   （3）6像什么？谁会写这个数。

可先让学生尝试写，在此基础上教师再结合在田字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的田字格上描摹独立写等。

   （4）生活中，你们常常能发现6这个数，看，第一排一共有6个小朋友，你能用“6”说一句话吗？

   2、自主学习7、8、9

   师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，认识了一个新的数学朋友——6，那么运用这一方法，我们还可以认识更多的数吗？

  （1）比6大1是几？

  （2）你能用圆片表示7吗？

   学生摆好以后，让他们同桌之间交流摆法

  （3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法）

  （4）数字“8、9”同7

  （5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？

三、反馈完善

  1、完成想想做做第1题

   先让学生口手一致的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。

  2、完成想想做做第二题

   学生读数后，独立涂一涂。

   交流：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？

   通过交流，学生士进一步理解数与数之间的大小关系。

  3、完成想想做做第3题

   学生独立完成。

   同桌交流互查。

四、课堂总结

  1、小朋友，通过今天的学习，你最大的收获是什么？

  2、布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍

  3、实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数

  4、拓展思考：找出一个与众不同的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？

教学反思： 

第八课时 认识6—9 （2）

教学内容：

   课本第24--25页。

教学目标：

1．通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。

2．在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。

3．能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。

4．学生初步的观察能力和动手操作能力。

教学重难点：

加深对数的意义的理解。

课前准备：

    教学挂图。

教学程序：

一、知识再现

谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。

二、基本练习

  1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。

（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？

（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？

    你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？

 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上24页第3题）

（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？

（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？

（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。

（4）师：小朋友读的时候，有什么发现？

三、综合练习

师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题）

1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？

2、小朋友独立填写。

3、交流：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。

4、师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书25页第8题。独立填一填。

交流：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应）

师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。

5、小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？

6、写数练习

书25页第11题。

四、全课总结

今天这堂课你有什么收获？

教学反思：

第九课时 10 的认识

教学内容：

    课本第26--27页。

教学目标：

1、学生能熟练地数出数量是10的物体，理解10的具体含义，会读、会写10，并初步了解“10个一就是1个+”。

2、培养学生简单的判断推理及分析能力，拓展学生的认识结构。

3、让学生体会并建立起数与日常生活的密切联系，初步培养学生的数感以及运用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：

   理解10的具体含义会读写10。

数学难点：

   初步建立“10个一就是1个十”的概念。

课前准备：

   “骄傲的9”童话故事、放大直尺图

教学程序：

一、课前热身，情境导入

教师引导：小朋友，你们喜欢听故事吗？那老师为小朋友讲一个故事，题目是《骄傲的9》。星期天，小芳做完作业，把本子一合就出去玩了，窗外一阵风吹来，吹开了本子，从里面跳出一群快乐的数0、2、3……9，9昂着头，对大家说：“我比你们谁都大，你们应该叫我大王。”0对9说：“每个数都有自己的作用，你可不能小瞧大家。”9看也不看0，大声说：“你是什么东西？敢跟我说话”。0哈哈一笑：“只要我高兴，我就可以比你大。”说完就往1的右边一站，问：“大家看，现在是几呀？”（小朋友回答）对10，10比9大，9低下了头再也不骄傲了。小朋友，猜一猜今天我们认识几？（板书课题）

二、合作学习，引导探索

1、数出10，利用学具抽象出10

（1）出示主题情况图，十月一日国庆节到了，各族小朋友在跳舞庆祝祖国妈妈的生日，数一数，图上有几个小朋友？同桌之间互相数一下，可以用几来表示：

（2）动手操作：从学具袋中数出数量是10的任意一种学具。

（3）想一想，我们身边有哪些数量是10的事物，先小声说给你的同桌听，然后大声告诉全班同学听。

（4）师引导：通过刚才的故事，小朋友们都知道了10比9大，你们知道10比9大多少呢？

教师在计数器上拨出9个珠子，问：这是几？再拨出几个珠子就是10了？学生上台演示）

小结：看来10比9大1，9的后面就是10

2、10的读与写

师引导：你觉得“10”这个数和我们认识的其他数有什么不同？那我们怎样才能在田字格里写好“10”这个数呢？谁愿意说说自己的想法？

学生交流、补充。在此基础上，教师引导学生在田字格里试着写10。

3、10个一就是1个十

教师报数，小朋友数出对应根数的小棒，如3、4、7、10当教师报出10、小朋友数出10根小棒的时候，教师要求学生将这10根小棒捆成一捆。并说明：我们通常把10根捆成一捆表示1个十，这样10个一就是1个十。

反复追问：你手中的那一捆共几根？表示多少个一？表示多少个十呢？结论：10个一就是1个十（板书）

你能再数出10根小棒并捆成一捆吗？现在你手中有几个十了？

三、拓展深化，达标反馈

（1）观察课本上的直尺的图片。

今天，我们的数字王国里又多了一个新成员，它就是10个。（师出示一把只有刻度0—9的直尺），“10”这个数应该在什么位置呢？谁愿意上来给它安个家。（指数“8”）与它相邻的两个数是几？（指数“7”它离10近一些还是离1近一些？观察这根直尺上的数，哪些比5大？哪些比5小）

游戏“钻山洞”。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位小朋友当司机，前面报几，后面接着往下报，如0、1、2……或10、9、8……说对了发出“呜呜”的声音，说错了就“咔嚓”暂停，说对了再通过。让学生数数顺着数、倒着数。

（2）完成想想做做第2题

师引导：除了1根1根地数之外，你还有什么能更快地数出10根小棒？以学习小组为单位讨论。

学生可能回答：2根2根地数、5根5根地数，如果学生答3根3根、4根4根数教师也可以肯定，但应指出这样数并不快捷。

完成想想做做第3题。交流时突出2个2个数，5个5个数的优越性。

（3）独立完成想想做做第3题

（4）指导学生完成第5题，先从左起数，再从右起数。体会数的方向不一样，问题的答案也不一样。

（5）独立完成第7题。再可以任意的找一个数，请学生说说比它大的数和比它小的数。

（6）第8题，先让学生说说哪个图形多，再指一指多的是图中的哪个部分，再填数。还可以启发学生反思是怎么知道“少3个”和“多3个”的，体会一个对一个比出来的。

四、课堂小结、课外延伸

小朋友，今天认识了一个新的数——10，你学会了些什么？

教学反思:

第十课时 练习二

教学内容：

   课本第28-29页。

教学目标：

1、进一步加深对10以内数的含义、数的前后顺序，几和第几以及数的大小比较等的认识，能灵活运用所学知识解决相应的实际问题。

2、进一步培养学生的观察能力、判断能力和初步的数感。

3、感受数学与生活的密切联系，逐步培养学生的数字意识。

教学重难点：

   在复杂情境中综合运用知识解决实际问题。

课前准备：

   数学卡片

教学过程：

一、知识梳理

请学生拿出学具袋中的0——10数学卡片，回忆一下这几天来所学的知识，学习小组为单位讨论。

教师加以一定的引导，请学生从数的含义、数的顺序、数的大小，基数与序数等角度思考。

二、实践拓展

1、练习二的第1题

师引导：只要我们仔细观察，留心我们的生活，我们总能找到数的影子，看，我们教室里就有很多数呢？这儿有1面国旗，那儿有4扇窗户……你还能用学过的数说一句话吗？

2、练习二的第2题

师引导：知悉观察题目左侧的图形，你能得到什么信息呢？

根据题目要求填空，自己独立完成，然后和同学交流。

3、练习二的第3题

教师先请出10个小朋友站在讲台前，然后让其中的几个小朋友戴上帽子，问：一共有几个小朋友？从左边第几个、第几个、第几个朋友戴帽子？从右起第几个、第几个、第几个是女生？

教师读题学生独立完成第3题。

4、第4题

师引导：校园里摆了许多漂亮的花，你能给大家介绍介绍吗？

学生可能介绍一共有几盆，第几盆开了几朵花……如果没有提及的，教师可通过提问作出补充。

教师读题，学生独立完成第4题，教师在学生完成的基础上再交流。

5、数学游戏——我想你猜

游戏方法：甲先在心里想一个10以内的数，由乙猜，猜完后，甲告诉乙“你猜的数比我想的数大（小）”，乙调整答案，直至猜出。

练习二的第5题

看谁做得又对又快。

6、教师可出一些图形的比较，来拓展学生对数的大小比较认识。

（1）填“>“”<“

△△△（          ）△△△△△

○○○○（        ）○○

○○○○（        ）○○○

（2）括号里可画几个圆？试试看

   （                    ）>○○○○○○

   （                    ）<○○○○○○

（3）引导学生完成练习一第8题。

7、练习二思考题

  学生自己动手，想一想绳子连在一起打结的规律，然后解决问题。

三、课堂小结

  通过本课的学习，你们有什么收获？

教学反思：