人教版四年级下册唱歌 甘洒热血写春秋教学设计

《甘洒热血写春秋》教学设计

授课教师：邹璐

教学班级：四（1）班

授课时间：2017.5.25

教材分析：

本课《甘洒热血写春秋》是现代京剧《智取威虎山》的选段，1958年，上海京剧院根据曲波小说《林海雪原》中“智取威虎山”的一段故事并参考同名话剧改编，这是一堂集欣赏与表演的综合课。京剧的特点是中国戏曲特点的集中体现，从表演的角度讲，可以用四个字来概括，即“唱”“念”“做”“打”，京剧也具有相当深厚的中国传统文化底蕴，符合中国人的传统道德规范、适合中国人的欣赏心理与审美情趣。教材在“创编与活动”中设计了相应的实践活动，要求哼唱主题旋律，感受及设计京剧的表演动作，最为凸显的是京剧中的“打”，要求学生利用京剧中的传统代表乐器：锣鼓镲等为京剧伴奏，让学生立体的感受京剧的魅力。世界上有三种古老的戏剧文化：希腊的悲喜剧、印度的梵剧和中国的戏曲，希腊的悲喜剧已经成为历史遗迹、印度的梵剧也中断失传了，这两种古老戏剧的演出情形，已经无人知晓，无法再现。惟有中国的戏曲，不但一代又一代的流传下来，而且从内容到形式都日臻完美，在学习过程中，不仅普及文化，还可以培养学生的兴趣，培养京剧事业的继承人，通过对历史的了解，综合其他学科知识，可以使学生全方面的认识传统戏曲文化。

学情分析：

现代生活节奏的加快，一些传统的文化逐渐被人们所忽略，在整个社会中并未受到重视，要想更好的弘扬和发展中国传统文化就必须从教育入手。京剧艺术进校园、进教材，让更多的人了解京剧、喜欢京剧，随着心理和生理发展水平的不断提高，小学生的音乐审美心理有了较快的发展，他们音乐审美心理形成和发展的重要阶段，是由自娱性游戏状态向有意识、有目的学习音乐转变并发展创造的阶段。京剧作为历史的文化遗产，他承载很多中国历史文化特征，小学生学习了解京剧，可以振奋人心还可以培养孩子们精神品质和人格力量，在唱的过程中，可以培养孩子们耐挫能力。

教学目标：

1、学习京剧的相关知识，赏析和学唱现代京剧《甘洒热血写春秋》经典片段，体会京剧的唱腔。 

2、指导学生感受、表现京剧，了解表演、乐器及相关知识，学会利用乐器为尾奏旋律伴奏，感受京剧的博大精深。

3、培养学生对我国传统戏曲文化的兴趣及自豪感，懂得继承和弘扬民族文化的意义。  

教学重点：感受、对比传统京剧和现代京剧的不同之处，哼唱及表现京剧选段。

教学难点：运用已有知识进一步感受、模仿和表现京剧中唱、念、做的表演形式；利用乐器为京剧伴奏。

教学准备：多媒体课件、伴奏乐器（锣、鼓、镲）

教学学时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、师生问好。

2、听音辨“脸”。

①谈话。

师：很高兴和同学们一块学习，老师想和同学们做一个听音辨“脸”的游戏，你能根据音乐唱词中描述，找出对应的脸谱吗？我们一起试一试。

②课件播放《说唱脸谱》片段，学生对应选择判断。

③学生根据唱词判断选择。

3、点明教学内容。

①师：同学们对京剧了解的还真不少呀，老师对你们可要刮目相看了，刚才我们看到的这些脸谱都是我国传统京剧剧目中的一些经典造型，老师请同学们看一段京剧，你们知道这里面的又是谁吗？

②课件播放《甘洒热血写春秋》现场版，学生赏析。

③反馈。

A师：你知道他是谁么？（教学预判，学生如果知道就让他说，不知道教师接话。）他是现代京剧《智取威虎山》中的主要角色“杨子荣”，你们能看出来他在那里演唱这段京剧吗？

B师：老师就不卖关子了，杨子荣这是在大山洞里土匪的老巢里面呢，你们看杨子荣来了。

④课件出示卡通京剧造型杨子荣对比。

A师：从扮相上看你们觉得杨子荣的身份是什么？

B学生回答。

C师：杨子荣的真实身份是解放军侦察排的排长真名叫少剑波，“杨子荣“是他的化名，这幕戏就是他在土匪头子“座山雕”寿宴上的经典唱段《甘洒热血写春秋》，【课件出示课题】这节课老师就和同学们一起学习这个经典唱段，感受不一样的现代京剧。

设计目的：利用学生熟悉的《说唱脸谱》，听音辨脸进入课堂，同时结合学生的感知经验，通过形象对比点出教学内容，强调了京剧的扮相同时把教学内容开门见山的和学生交流，为接下来的教学开展，铺路搭桥。

二、新知新觉。

（一）京剧初探。

1、背景初探。

①简介背景。

师1946年，解放军部队进山消灭逃进威虎山的土匪座山雕，威虎山倚仗着地堡暗道，想要制胜最好是智取。侦察排长杨子荣改扮土匪打入威虎山，假意把联络图交给了土匪头目座山雕，除夕夜杨子荣趁着土匪们为座山雕祝寿的时机，将匪徒灌醉，此时大部队赶到，全歼顽匪。《甘洒热血写春秋》这一段就是匪徒们在为杨子荣庆功的时候，杨子荣所唱的一段。下面我们通过一个小短片重温一下这个经典的故事。

②课件播放配乐京剧《智取威虎山》学生感受赏析。

③过渡小结。

师：现代京剧，又叫样板戏，是经过改革了的京剧，所以对于行当的划分并不像正统的京剧那样严格。杨子荣是生行的角色，但又不是传统意义上的老生或者武生，而是经过创新了的，我们一起来细致感受一下。

2、模仿及表演。

①复听及动作。

A课件出示“唱”“念”“做”“打”教师简介。

师：京剧从表演的角度来说讲究“唱”“念”“做”“打”，现代京剧凸显了“做”功，指的就是表演技巧，舞蹈化的形体动作，演员一举手，一投足，既有内心的体验，又能通过外形加以表现，深入了解这个人物。

B老师邀请同学们再来欣赏一下这个片段，我们一边听、看，一边模仿一下“杨子荣”的动作和表情，看看谁最表演的最好。

②课件播放京剧片段，师生模仿。教师注意强调动作和表情。

③反馈。

A你觉得最难模仿的在哪个方面？表情还是动作？

B通过杨子荣的动作和神情看的出这是怎样的一个人？

④深化感受和评价。

A师：老师想在同学们挑选一个模仿的最好的同学来扮演杨子荣，这一次我们一边模仿，一边对着他的口型小声的模仿，这样才能做到神形兼备，同学们，准备好了吗？

B再次播放，师生齐模仿。

C自荐、推荐或选拔一位最好的同学。

师：你模仿的这么好，你能给我们说一说诀窍吗？我们和你一起学一学。

D学生说一说自己的感受。

设计目的：本环节充分发挥学生好动、好表现的特点，降低学习难度，把听、学、模仿交织在一起，降低学生的学习难度，亲自感受京剧的任务形象，同时在聆听中，加深印象为接下来的学唱打好基础。

（二）学唱及模唱。

1、课件出示谱及歌词。

①感受歌曲的情绪和速度。

师：这个片段呈现了杨子荣机智勇敢，深入虎穴当卧底，并要取得最后胜利《甘洒热血写春秋》的决心和信心，我们一起来听一听，你能在唱段中想象到一副怎样的画面？演唱的力度和情感是怎样的？用什么样的速度去演唱？我们一边听一边配合刚才的动作模唱及表演。

②聆听及表演。

③聆听感受。

A师：听了这个片段仿佛看到了一个怎样的画面？这个唱段节奏速度有什么特点？

B学生回答，师点评。

2、师生模唱。

①师：老师忍不住想唱一唱这首歌，同学们想听吗？但是老师有个小要求，你们一边听，一边帮老师做伴舞表演，也可以小声的唱一唱。

②播放歌曲伴奏，出示简谱及歌词，师范唱。

③师生听原唱或伴奏一起模唱2-3遍。

A随原唱模唱及配上动作。

B教师指导。

C伴奏（或唱词）学唱、跟唱。

3、重点模唱拖腔。

①师：同学们在演唱的时候觉得那里拖得最长、最难唱？

②学生回答。

③课件标注拖腔及简介。

师：拖腔"是戏曲唱腔在一句唱词或一个词逗唱完之后，旋律仍然继续进行的那一部分音乐。 常常将某句或某逗唱词的最后一字附上长短不一的拖腔，进一步将某种特定的情感予以更深、更细、更为形象，以淋漓尽致的表现。

④听范唱及模唱、模仿。

⑤指导及强调。

A注意咬字归韵：“洒”“显身手”“写”“秋”。

B视唱最后一句“秋”的曲谱。观察拍号和以前接触的歌曲有何不同？

C添入戏词演唱最后一句。

D力度处理：开始mf～“甘洒热血”f～“秋”mp～mf

设计目的：京剧有别于歌曲学习，对学生的基本功及演唱技巧有很专业的要求，学生的自有能力是很难做到尽善尽美的，但是又要体现京剧的韵味和魅力，只能抓住模仿和模唱来体现。其中重点教学“拖腔”部分，把演唱、乐理都渗透在学生的经历和感受中，利用已有的知识经验辅助学习，既能起到知识巩固作用，又结合学习内容，帮助学生理解演唱的要点。

（三）师生同乐。

1、乐器与京剧。

①简介京剧乐器。

师：京剧的“唱”、“念”、“做”、“打”完全按照规定的节奏进行，“唱”要有板有眼，“念”要抑扬顿挫，“做”则是舞蹈表现出鲜明的韵律，刚才同学们都做到了，老师想问问同学们，打指的是什么？

②学生回答，师点评。

③乐器简介。

A师：打特指的就是京剧中的打击乐器演奏，在戏曲舞台上，人物的一切行动，包括思想活动，都是在音乐的伴奏中进行的，由各种打击乐器的音响组成的“锣鼓经”，起着极其重要的作用。我们刚才模仿表演的杨子荣，看起来有板有眼、连面部表情都和这些乐器那么协调，就是根据这些乐器的节奏来表演的。根据你的了解，谁能给我们说说京剧表演中，你都看到过他们用了那些乐器来演奏？

B学生说一说。

④乐器的发现及表现。

A师：我们一起来看一段锣鼓经表演，同学们看一看他们都使用了那些乐器，同学们要细致观察，你可以一边看、找，也可以一边模仿这些乐器的演奏动作，看谁是最合格的演奏家。

B课件播放演奏版锣鼓经学生赏析及表现。

C课件出示乐器：锣鼓镲。教师简介。

师：如果“唱”、“念”、“做”、“打”是戏剧的血肉，那么“锣鼓经”就是它的骨骼，一阵锣鼓，既可渲染磅礴的气势，又能烘托演员的表演，并且这种对表演的烘托，是非常细致的，甚至细致到鼓点子打出演员眼珠的转动，眼皮的开阖，手指的颤抖。演员表演往往导引出感情表达需要的锣鼓，锣鼓（节奏、音响）等的刺激反过来诱发演员的表演激情。

2、练习及表现。

①课件出示教材练习谱。

②教师指导学生念锣鼓经。

教师可先拍巴掌打节奏，学生一起符合，带动学生练习。

③学生练习及打击。

④师生合作练习。

A教师根据乐器多少决定演奏学生。

B学生分表演组及演唱组，练习。

3、歌声嘹亮，表演唱。

一组的同学用打击乐伴奏，一组听伴奏演唱。（或分三组、打击、演唱、表演）【课件：背景舞台，伴奏播放】师生同乐。

设计目的：这是本堂课的一个难点，学生的已有经验和技能，不足以支撑演奏，但是可以经过欣赏及亲自感受体现基础的伴奏能力，学生通过唱、演、练可以把精彩的表演呈现出来，师生一起共同感受京剧表演的快乐。

三、课堂拓展。

1、京剧名角。【课件出示】

师：京剧是我们国家的一个艺术瑰宝，一代又一代人的艺术家，其中有我们最熟悉的被誉为中国“ 四大名旦 ”的梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生是我国京剧旦角行当中四大艺术流派的创始人。他们的优秀艺术，给人留下了不可磨灭的印象。他们不仅京剧艺术造诣较深，而且给后人做出了精神表率。

2、京剧《我是中国人》聆听。

①：中国京剧文化源远流长，随着时代发展现代京剧也展现了独特的魅力，我们一起欣赏一段著名的现代京剧《我是中国人》，同学们想一想现代京剧有什么不一样的地方。

②在京剧《我是中国人》自制视频赏析。

③教师小结。

师：现代京剧吐字更清晰、节奏更快、朗朗上口，体现现代社会特征。除了传统乐器还采用交响音乐作伴奏，气势伟宏壮观、音乐沁人肺腑，这是传统京剧无法比拟的。

设计目的：学生在日常生活中或多或少，接触和感受到京剧表演，强化京剧艺术的地位和重要性，通过现代剧目的聆听，把学生的情感教育放在曲目中，既有拓宽学生欣赏能力的作用，同时进行情感教育，“一石二鸟”帮助学生重新认识及关注我们国家戏曲文化的博大精深，从中获取新能量。

四、教师总结，授课结束。

1、很高兴和同学们度过愉快的一堂课，我们徜徉在祖国璀璨的戏曲文化中，京剧给我们的不仅仅是优美的唱腔和表演，更是一种文化、历史的演绎，老师期待着能和同学们一起学习的机会，同学们，再见。

2、伴随音乐，学生离开教室，授课结束。