初中物理苏科版八年级下册宇宙探秘教学设计

这是一份初中物理苏科版八年级下册宇宙探秘教学设计，共3页。

本课是新教材中一节带有科普性质的课。因为本课涉及的背景资料容量大、知识新，所以若采取传统教法教师现有的知识无法满足课堂的需要，课堂的效率也会受到一定限制。为了配合这节课的特点，决定采取网络教学的形式。具体实施方法如下：
（1）制作网页课件，对课程资源进行整合。这个网页是根据课堂教学的需要制作的，其实在课堂上起到穿针引线的作用。课堂上的所有展开都是以它为基础发散出去的，所以制作时十分注意条理性。另外，利用网页课件的优势，该课件搜集了大量的课程资源（包括图文资料、网页地址），尤其注意新信息的搜集，为课堂内容的丰富，效率的提高创造条件。
（2）调动学生自主学习的能力。课前将网页传给学生，让他们有充分的时间浏览网页学习知识。课上，教师起组织作用，将大量的时间留给学生，让他们充分发挥自己的潜能，通过面前的电脑，围绕课堂，找到自己需要的知识，真正体现教学相长。
（3）引进竞争机制。课堂上，以组为单位查阅资料，回答问题，进行比赛。这种形式可以营造出热烈的课堂气氛。通过努力查到资料，在同学面前展示自己，帮助自己的团队获取胜利，同学会感到一种成就感。达到在愉快、激烈的气氛中，获取知识的目的。
[教学目标]
1、大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入。
2、通过人类对宇宙探秘历程的展示，培养学生对科学的追求、认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神。
3、大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合科技实力及提升国际地位中的重要作用和影响。
[教学重难点]
学生通过网络进行资料的查阅，达到本课的教学目标。
[课前准备]
1、课件制作，准备网络教室。
2、将课件传给学生，进行预习工作。
3、分好小组，便于课堂活动。
[教学过程]
教学阶段及时间分配教师引导学生活动说明
一、引入课题
（3分钟）同学们，前面我们学习了微观的粒子世界，今天我们要去探索物质世界的另一极——宇宙。
人的一生相对于浩淼的宇宙是及其渺小和短暂的，但是人类对于宇宙奥秘的探索却是一刻也没停止过。
你们对宇宙有过哪些疑问呢？
你们通过什么方法了解宇宙的呢？
在信息发达的今天还有更多便捷的途径帮助我们了解宇宙，例如网络。今天我们就要在大家已经认真浏览了“宇宙探秘”这个网页的基础上利用网络一起揭开宇宙神秘的面纱，关键还要交流一下利用网络进行自主学习的心得。
答：曾经思考过的问题，问题随意。如，宇宙有多大等。
答：看书。
多给几个学生回答的机会。调动气氛，提高兴趣。
二、人类认识宇宙的过程
（10分钟）什么是宇宙？如何解释宇宙这个词？
同学们观察面具的特点，凸目或许是望远镜最原始的创意，象征着古人拓展视野探索宇宙的愿望。愿望虽然美好，但古人只能依赖什么进行观测？
在这样的观测条件下，古人认为宇宙是如何形成的？
古人眼中的宇宙是什么样的？
国外著名的宇宙结构学说有哪些？代表人物是谁？主导思想是什么？
“地心说”、“日心说”都具有历史的进步性，但地心说被教会利用后，禁锢了人们的思想。在这种情况下，哥白尼提出了“日心说”可以说是天文学史上的一次伟大革命。
“日心说”是不是一提出就被人们广泛接受了呢？
“日心说”动摇了宗教神学的理论，所以遭到了教会的封杀。为了维护“日心说”，坚持真理，科学家进行了不懈的斗争。布鲁诺被教会处以火刑，伽俐略也受到残酷的迫害。但酷刑、监禁、恐吓、篡改都无法阻止科学家对真理探索的脚步的。科学家的这种执着值得我们大家学习。学生通过网页查到所需知识，进行回答。
展示三星堆青铜面具图片
（学生回答时，利用网络教室，将学生的操作过程展示给每位学生。）
（可能有的学生一时无法找到对应的网页，应给予鼓励。）
三、现代天文学的成就
（6分钟）今天我们对宇宙的探索和认识比哥白尼时代更进一步。
同学们，科学家现在认为宇宙是如何形成的呢？
宇宙大爆炸理论认为宇宙原来什么样？现在是什么状态？
科学家是通过什么现象判断的呢？
最近，在中国航天史上有一件让所有炎黄子孙都为之自豪的事。
除了这件事，这些天国外航天界和天文学界也很热闹。同学们说说你知道有哪些新的成就和发现吗？
这些发现是利用哪些仪器观测到的？
提到哈勃天文望远镜，大家知道为什么把望远镜送入太空吗？
由此可见，人类对于宇宙观测范围的不断扩大是以什么为前提的？
根据自己的了解进行回答。
有的学生会回答：哈勃天文望远镜。
答：避免大气层对观测效果的干扰。（当光线穿过大气层时会发生折射）。
答：以观测水平的提高为前提。
展示近几天报刊上的信息
四、天体系统
（20分钟）随着观测水平的不断提高，人类从最先只了解脚下的地球，到了解太空，认识的范围是由远及近的。根据这点，可以把天体系统分为高低不同的几个级别。同学们能从低到高把它们划分出来吗？
在整个天体系统中有哪些天体结构和组成呢？
你最熟悉的恒星是哪颗？行星？星系？
下面我们就以《地球》、《太阳》、《太阳系》、《银河系及宇宙相关知识》为四个课题，每个小组查阅与自己课题相关的资料。一会儿给每个小组展示的机会。
“地球”组问题：太阳系中人类到目前为止，只发现地球存在生命。为什么只有地球适合人类生存？
“太阳”组问题：人类依赖太阳的光和热繁衍生息，太阳会衰老吗？如果会，请你叙述太阳生命中的几个阶段。
“太阳系”组问题：太阳系中有九大行星，请按与太阳距离的远近将它们排序。并简述这些行星的特点。
“宇宙相关知识”组问题：银河系由什么物质组成？它是什么形状的？
请获胜小组同学介绍一下取得胜利的经验。提倡团队的合作精神。答：地月系、太阳系、银河系、河外星系及总星系。
答：恒星、行星、星系、超星系等。
答：太阳、地球、太阳系。
回答出找到的网页及相关内容。
学生回答的同时以图表的形式完成板书。
只要网页不同，内容相同也可加分。
每个组内可累积加分，其它组可以补充得分。
（通过网络教室把学生查找到的资料展示给大家。）
对获胜的小组以掌声鼓励。
五、教学总结
（1分钟）在同学们的精彩回答中，我们对宇宙有了一定的了解。课后请同学们整理本节课学到的知识，完成一篇论文。
六、参考资料：
对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方；后来随着农业作物的生产，地域间进行贸易，交通发展起来，人们逐步发现地球是圆的；天文学的发展，在观测天体的运动规律基础上，对地球的了解越来越多……
人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程：
古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristtle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。
16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Niclaus Cpernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。
意大利学者布鲁诺（Girdan Brun）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。
以后的许多科学家利用更先进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心地动学说。地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星。
“地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。