小学14 母鸡教学设计

这是一份小学14 母鸡教学设计，共11页。教案主要包含了导入，初读课文，理解课文，拓展等内容，欢迎下载使用。

学习目标
1、认识7个生字
2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，
体会母爱的伟大。（重点）
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 (难点）
课前：
欣赏一首赞颂母爱的歌曲——毛阿敏演唱的《烛光里的妈妈》，为课文的学习做好铺垫。
教学过程：
一、导入
今天，我们一起学习16*《母鸡》，作者仍是老舍先生。在老舍的笔下，他家的猫古怪调皮，惹人喜爱。他家的母鸡也很有特点，作者曾经很讨厌它，可是后来作者却不敢再讨厌它了。这是怎么回事呢？让我们一起走进课文去了解一下吧。
二、初读课文、识字
师：同学们在初读课文时，注意勾画出生字词、新出
现的多音字并标出自然段。
生：按要求初读课文
师：同学们看屏幕，我们一起识字。
1、 大家齐读。
如怨（yuàn）如诉 反抗 (kàng)
欺侮(wǔ） 成绩(jì) 凄(qī)惨
慈(cí)爱 辛(xīn)苦
↗wù(可恶）
恶→è(凶恶）
↘ě（恶心）
2、 再给生字组一两个其它的词
三、理解课文
师：文章开门见山的就表达了作者最初对母鸡的态度，
是哪句话呢？
生：我一向讨厌母鸡。
师：正确
师：“一向”是什么意思？
生:一直
师：很好。作者为什么会一向讨厌母鸡呢？请同学们浏览课文，看看哪几个自然段写出了作者讨厌母鸡的理由。
生：1、2、3自然段写出了作者讨厌母鸡的理由。
师：很好。“我一向讨厌母鸡”是这三个自然段的中心句，它统领着这三个自然段。每个自然段都交代了一个作者讨厌母鸡的理由，请同学们仔细在这三个自然
段中寻找答案。
生：浏览、寻找
师：看第一自然段，作者讨厌母鸡的什么呢？
生：作者讨厌母鸡的叫声。它没完没了地叫，叫得使人心烦。
师：很好。请同学们勾画出能表现母鸡叫声令人心烦的词语。
生：没完没了、细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉
师：很好。你说母鸡吃饱了，喝足了，去晒晒太阳，去洗个土澡，多好呀！可它偏偏爱无病呻吟，让人心情郁闷，真讨厌！
师：看第二自然段，母鸡面对厉害的公鸡永远是什么样的？
生：不反抗。
师：可它又是怎样对待忠厚的鸭子的呢？用书上的一个词回答。
生：欺侮。
师：给欺侮换个近义词。
生：欺负。
师：正确。母鸡又是怎样对待它的同类的呢？找关键词。
生：下毒手、狠狠地咬。
师：见了厉害的就怕人家，见了老实的就欺负人家，用一个词来概括母鸡令人讨厌的另一个理由。
生：欺软怕硬。
师：看第三自然段，母鸡下蛋时的表现也令作者讨厌，为什么？
生：它下个蛋就发了狂，它就拼命地叫。
师：它叫得就是聋子也会被它吵得受不了。这句话运用了什么样的修辞手法？
生：夸张。
师：你说母鸡下个蛋有什么大不了的，可它偏偏喜欢炫耀，这又是一个令作者讨厌它的理由。
师：“无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀”是作者讨厌母鸡的理由，同时也让我们体会到了它的“浅薄、媚俗”。
师：同学们看屏幕，齐读课文第四自然段。
生：可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
师：这个自然段分明在告诉我们，从第四自然段开始就不会再讲母鸡令人讨厌的事了，这样的段落叫什么段？
生：过渡段。
师：过渡段起什么作用？
生：起承上启下的作用。
师：很好。作者说“现在我改变了心思”，原因是什么呢？
生：因为“我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”。
师：先交代事情的结果，后说明原因，这样的句子叫“倒装句”，倒装句有突出强调结果的作用。作者为什么看见了一只孵出一群小雏鸡的母鸡，他就改变了心
思了呢？请同学们浏览5—8自然段，体会母鸡有什么样的好品质，注意批注。
生：浏览、批注。
师：请同学们在小组中交流。你批注了哪些词语，是从哪些语句中体会出来的？
生：合作探究。
师：好了，下面大家来汇报你小组的学习成果。哪个小组先来汇报第五自然段。
生：母鸡很勇敢，它对小鸡很负责。
师：说说是从哪些语句中体会出来的？
生：你看“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，这句话写出了母鸡的勇敢。有一点响声，“它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；
看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。”它对小鸡是多么负责呀，它时刻在保护着自己的孩子。
师：真好。为了塑造母鸡勇敢、负责的形象，作者主要对母鸡进行了哪方面的描写？
生：主要对母鸡进行了动作描写。
师：你能说说描写母鸡的动词有哪些吗？
生：挺、听、看看前、看看后、警告。
师：很好，这些动词为我们再现了一只勇敢、负责的母鸡。接下来汇报第六自然段的学习情况。
生：我们体会到了母鸡的慈爱、辛苦与勇敢。
师：说说从哪体会出来的？
生：找到吃的它自己不吃，留给自己的儿女。结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。它多么慈爱。
师：这句话运用了什么修辞手法？
生：这句话运用了比喻的修辞手法。
师：小鸡吃的肚子圆圆地下垂，而母鸡却消瘦了许多。这运用了对比的写法。突显了母鸡的慈爱与辛苦。
生：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大鸡也怕它三分。”母鸡是多么勇敢。
师：连大公鸡也怕它三分，与前文形成了对比，更能表现出母鸡的勇敢。有了一群鸡雏的母鸡是多么勇敢、多么慈爱。
师：在第七自然段中，又表现了母鸡什么样的好品质呢？又是从哪些语句中体会出来的呢？
生：我们体会到了母鸡的辛苦和慈爱。母鸡不厌其烦地教鸡雏们啄食、掘地、用土洗澡，一天不知要教多少次，很辛苦。它半蹲着让孩子们取暖，也能让人体会出它的辛苦和慈爱。从它允许孩子们在它身上做游戏，就是小鸡啄它的头，它都一声也不吭，母鸡是多么的慈爱呀！
师：真棒！哪个小组的同学来表演一下母鸡是怎样让小鸡取暖的？
生：台前表演
师：母鸡，你半蹲着给孩子们取暖，累不累？
生：很累。
师：母鸡太辛苦了。请回吧。
师：劳累了一天的母鸡到了晚上也不得安宁，一旦有黄鼠狼来伤害它的孩子，它便发出顶尖锐、顶凄惨的叫声，以便惊醒主人来赶跑黄鼠狼，达到保护孩子的目的，有了一群鸡雏的母鸡是多么负责、慈爱、勇敢、辛苦呀！它是多么尽职尽责呀！此时的作者会从内心对母鸡升腾起一种什么样的情感呢？
生：赞颂的情感。
生：尊敬的情感。
师：都对。4—8自然段是文章的第二部分。告诉我们
母鸡是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
师：同学们看屏幕，齐读第九自然段。
生：齐读。
师：第一句是对母鸡品质的总结。作者把“负责、慈爱、勇敢、辛苦”这几个词送给母鸡，觉得还不足以表达自己对它的尊敬，接着又送给它一个词，什么词？
生：伟大。
师：正确。母鸡身上所表现出来的母爱令作者震撼，进而作者发出了“一个母亲必定就是一位英雄”的赞叹。文章写到这还仅仅是对母鸡的赞美吗？
生：不是。
师：它是对普天下母亲的由衷赞美。在作者心目中，母亲就是英雄。这段话对母亲的赞颂之情是逐句加深的，它是文章的中心段。这段话足以能够让我们体会出本文的写作目的是在赞颂母爱。
师：是呀，哪个母亲不爱自己的孩子呢？同学们请看屏幕：在2008年5月12日，下午2时28分，我国四川省汶川县发生了8.0级地震，顿时房倒屋塌，许多
鲜活的生命顿时消失了，祖国四面八方的手足同胞向灾区人民伸出了援助之手。当在废墟下发现了这对母子的时候，在场的人们都被感动得落泪了—人们看到这位母亲分明是在用自己的身体奋力地为孩子支撑起一块生存的空间，直到去世仍然保持着这一姿势，在母亲的保护下，孩子安然无恙。母爱是无私的、是伟大的！
师：让我们带着对母亲的尊敬与赞颂之情再来读读这段话。谁先来？
生：读。
师：不错。要读出对母爱的赞颂之情。谁再来？
生：饱含情感地朗读。
师：真好。让我们每个人都来表达对母爱的赞颂之情吧！
生：大家齐读。
师：作者被母爱深深地震撼了，所以在文章的结尾说“我不敢再讨厌母鸡了。”9、10自然段是文章的第三部分，揭示了文章的中心。
四、师：同学们看板书，让我们一起归纳文章的中心：
本文通过描写作者对母鸡由（讨厌）到（尊敬）的情感变化，表达了对（母爱）的赞颂之情。
《猫》和《母鸡》这两篇课文都是描写动物的文
章，但写作特点存在着异同。我们来比较比较。
相同点：
1、文章结构清晰。
2、善用“总—分”结构。
3、都列举具体事例来表现动物的性格特点。
4、语言生活化、口语化。
不同点：
1、写作手法不同—《猫》运用了拟人的手法；《母鸡》运用了对比、夸张的手法。
2、表达的情感不同—《猫》采用了明贬实褒的写法来表达对猫的喜爱之情； 而《母鸡》则采用了先贬后褒的写法，写出了由“讨厌” 到“不敢再讨厌”的情感变化。表达了对母爱的赞颂之情。
六、拓展：课下积累几句赞颂母爱的名人名言或诗句。
无病呻吟
板书设计：
赞颂母爱
浅薄、媚俗
讨厌
（1-3）
欺软怕硬
喜欢炫耀
负责慈爱
尽职尽责
尊敬
（4-8）
母鸡
勇敢辛苦
母亲是英雄
赞美：
（9-10）