人教版一年级数学上册全册教案1

这是一份人教版一年级数学上册全册教案1，共159页。

第一单元 数一数
学习目标：
1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，让学生学会数数的方法。
2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
教学课时：
2课时
课题：数一数
学习目标：
1.掌握数数的方法，并会正确、熟练地数1-10各数。
2.了解校园生活，感受数学与生活的联系，保持对数学的好奇心。
教学过程：
一、板书课题
同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。学习数学首先要学会数数，今天这节课我们来学习“数一数”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.掌握数数的方法，并会正确、熟练地数1-10各数。
2.了解校园生活，感受数学与生活的联系，保持对数学的好奇心。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第2-5页的图，边看图边思考：
1.看2-3页图，观察图中都有什么？你是怎样观察的？
2.数一数：每种物体的数量分别是多少？你是怎样数的？
3.看4-5页图，这些事物的个数用哪些数来表示？
4.你能数数身边的事物吗？
(3分钟后，比谁能正确回答问题并做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：看2-3页图，观察图中都有什么？生回答：红旗、老师、同学、单杠、花、鸟、树、小学生......
提问2：你是怎样观察的？生回答：按从上到下、从左到右、从远到近的顺序观察。
提问3：数一数：每种物体的数量分别是多少?生回答：1面红旗，1位老师，2个单杠，3个凳子，4个垃圾桶，4朵向日葵，5朵花，6盆花，7只小鸟，8棵树，9名女生，10名男生......
提问4：你是怎样数的？生回答：用手或笔尖点着事物，从1开始数，一个一个地数，数到最后一个事物对应的数，就是这种事物的总个数。
提问5：看4-5页图，这些事物的个数用哪些数来表示？生回答：红旗的面数是1，单杠的个数是2，凳子的个数是3，垃圾桶的个数是4，花的朵数是5，花的盆数是6，小鸟的只数是7，大数的棵树是8，女生的人数是9，男生的人数是10。
提问6：你能数数身边的事物吗？生回答：教室有2扇门，有1块黑板，6根电棒......
师小结：今天我们学习了数1—10各数，方法是：数事物个数时，按一定的顺序点着数（可以从左往右数或从上往下数）。用手或笔尖点着事物，从1开始数，一个一个地数，数到最后一个事物对应的数，就是这种事物的总个数。数数时，一定要数准确，将事物的个数用相应的数来表示。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。




（ ） （ ）





3．把卡片上缺少的图形画出来。
3 8 10
○ □□ △△

4．画一画，根据数字画△。
2（ ） 6（ ） 9（ ）
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
1.把卡片上缺少的图形画出来。
3 8 10
○ □□

2.画一画，根据数字画△。
2（ ） 6（ ） 9（ ）
师：错在哪？为什么错？（多画或少画）
师结合错题强调：以后遇到这样类型的题，必须画完遍以后再用手或笔尖点着数一遍，保证不多画或不少画。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．看图数数字。
2．从1数到10。
（1）从小到大数。
（2）从大到小数。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.数一数。
☼☼☼☼☼☼ ◄ ◄ ◄ ○○○○○○○○○
（ ） （ ） （ ）
□□□□   ♫♫♫♫♫
（ ） （ ） （ ）
2.连一连。
☺☺☺ ▲▲▲▲▲ ♥ ♪♪♪♪♪ ♣♣♣♣♣♣♣
☺☺☺ ▲▲▲▲▲ ♥
10 6 7 2 5
3.看数圈图。
7 9 4
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教学反思:



课题：比多少
学习目标：
1. 理解“同样多”“多”“少”的含义并会正确地用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2. 在教学过程中，培养观察、思考和语言表达的能力。
教学过程：
一、板书课题
小兔正在盖新房，热心的小猪也来帮忙了。新房子真漂亮，我们一起去看看吧！这里面藏着我们今天要学的新知识“比多少”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“同样多”“多“少”的含义并会正确地用“一一对应”的方法比较物体的多少。
2.在教学过程中，培养观察、思考和语言表达的能力。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第6页内容，边看图、看文字边思考：
1．小兔有（ ）只，砖有（ ）块，小兔的只数和砖的块数（ ）。
2．小猪有（ ）只，木头有（ ）根，小猪的只数比木头的个数（ ）。木头的个数比小猪的只数（ ）。
3．想一想：图中还可以比什么？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小兔有（ ）只，砖有（ ）块，小兔的只数和砖的块数（ ）。
生摆学具后回答：小兔有4只，砖有4块，小兔的只数和砖的块数同样多。
师小结：在比较两种事物的多少时，可以把两种事物一一对应起来，如果没有剩余部分，它们的数量就同样多。
提问2：小猪有（ ）只，木头有（ ）根，小猪的只数比木头的个数（ ）。木头的个数比小猪的只数（ ）。生摆学具后回答：小猪有3只，木头有4根，小猪的只数比木头的个数少。木头的个数比小猪的只数多。
师小结：当两种事物一一对应后，其中一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的那种事物少。
提问3：想一想：图中还可以比什么？生回答：萝卜的个数比苹果的个数多；小猪的只数比砖的块数少；板凳的个数和萝卜的个数同样多......
师强调：比较事物数量的多少时，不能看它们是否排的一样长，应该通过一一对应法进行比较，有剩余的比较多。
师小结：今天我们学习了比多少，在比较两种事物的多少时，可以把两种事物一一对应起来，如果没有剩余部分，它们的数量就同样多。当两种事物一一对应后，其中一种事物有剩余，那么有剩余的那种事物多，没有剩余的事物少。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。


















五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第（3）小题，学生可能在（ ）里“√”、“×”都打了。
师结合错题强调:只在多的后面画√，看清题目要求。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.在多的下面打“√”。
△△△△△△△ （ ）
○○○○ （ ）
2.少的下面打“╳”。
(((((( （ ）
&&&&&&& （ ）
3.填一填。
○○ （1）（ ）最多，（ ）最少。
□□□ （2）○比 ☺ （ ）。
△△△△△ （3）△比 □ （ ）。
☺ ☺ ☺ （4）□ 和 ☺（ ）。
4.按要求画一画。
（1）画△和○同样多。 （2）画○比□多。
○○○○○ □□□□□□
（3）画□比★少。
★★★★★★
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第8页第3、4题。
教学反思:





第二单元 位置
学习目标：
1．通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2．使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
教学课时：
2课时
课题：上、下、前、后
学习目标：
1.理解“上、下”“前、后”的含义，会正确地用“上、下”“前、后”描述物体的位置。
2.培养观察能力和表达能力，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、板书课题
同学们，你们见过南京长江大桥吗？今天老师带你们去看看吧（出示情景图）这里面有很多的交通工具，藏着我们今天要学习的新知识“上、下”“前、后”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“上、下”“前、后”的含义，会正确地用“上、下”“前、后”描述物体的位置。
2.培养观察能力和表达能力，体会生活中处处有数学。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示

自学指导
认真看课本第9页，边看图看文字，边思考：
1.图中都有哪些交通工具？
2.货车在火车的（ ）面，火车在货车的（ ）面，.轮船的上面有（ ）。
3.小汽车在货车的（ ）面，货车在小汽车的（ ）面，公共汽车的前面是（ ）。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1:图中都有哪些交通工具？生回答：火车、货车、小汽车、轮船
提问2:货车在火车的（ ）面，火车在货车的（ ）面，轮船的上面有（ ）。
生回答：货车在火车的上面，火车在货车的下面，轮船的上面有火车、货车、小汽车、公共汽车。
师小结：“上”是指高处的物体；“下”是指低处的物体。描述物体的上下关系时，要找准参照点，说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
提问3:小汽车在货车的（ ）面，货车在小汽车的（ ）面，公共汽车的前面是（ ）。生回答：小汽车在货车的前面，货车在小汽车的后面，公共汽车的前面是货车。
追问：鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么？眼睛在鼻子的什么面？
师小结：上和下、前和后是相对的位置关系。描述物体的前后关系时，要找准参照点，说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。

1.按要求摆一摆。




2．




3. △ （1）○的上面是（ ），下面是（ ）。
○ （2）△和○在□的（ ）面。
□ （3）○和□在△的（ ）面。
（4）△的下面有（ ）。
4.




（1）（ ）号车在最前面，（ ）号车在最后面。
（2）1号车在（ ）号车的前面，在（ ）号车的后面。
（3）4号车在（ ）号车的后面，5号车在（ ）号车的前面。
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
（1） 学生可能△的下面有（ ）填○。师强调有几个就要写几个。
（2） 学生前后可能填反。师结合错题强调面对的方向是前，背对的方向是后。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.找找生活中我们教室里处于“上、下”“前、后”的物体都有哪些？
2.




3．



①小马的上面是（ ），小象的下面是（ ）；
②小鸭的前面是（ ），后面是（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第11页第2、3题和补充题。
1.小强家 （1）小强家在小丽家的（ ）面，
小红家 （2）小丽家在小红家的（ ）面
小丽家 （3）小丽家的上面住有（ ）户人家。
2. （1）白云在大树的（ ）面，
（2）大树在白云的（ ）面，
3．在○的上面画□，下面画△。

○






4．小红 小明 小丽 小强
（1）排在最前面的是小红，排在最后面的是（ ）
（2）小丽在小强的（ ）面。
（3）小强在小红的（ ）面。
（3）小明的前面是（ ），后面是（ ）。
教学反思：



课题：左、右
学习目标：
1.理解“左、右”的含义，会正确地用“左、右”描述物体的位置。
2.在游戏活动中体会位置与生活之间的密切联系，感受认识左、右的必要性。
教学过程：
一、板书课题
同学们，为了安全，避免行走、上下楼撞在一起，我们都要靠右行走，那你们知道哪边是右吗？今天我们来学习“左、右”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解“左、右”的含义，会正确地用“左、右”描述物体的位置。
2.在游戏活动中体会位置与生活之间的密切联系，感受认识左、右的必要性。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第10页上课图，边看图看文字，边思考：
1.人有（ ）只手，两只手的名字是( )手和（ ）手。
2.两只小手可以做什么？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：人有（ ）只手，两只手的名字是( )手和（ ）手。生回答: 人有两只手。两只手的名字是左手和右手。
提问2：两只小手可以做什么？生回答：右手写字、左手压本子扫地、右手举手发言、右手拿筷子、左手端饭......
师小结：左手所在的一边是左边，右手所在的一边的是右边。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。







3. ○ ★ ◇ ◆ ■ ◎ ● ☆
（1）★在◇的（ ）边；●在◎的（ ）边；
（2）■在○的（ ）边；☆在◆的（ ）边；
（3）◇在（ ）的左边；◎在（ ）的右边；
（4）■的右边有（ ）；★的左边是（ ）。
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生可能左右写反了。
拓展：请你说一说你的左右分别是哪位同学。
师结合错题强调：左手所在一边就是左边，右手所在一边就是右边。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.说一说教室里还有哪些左、右关系？
2.看图填一填。


在的( )边，在的( )边，
在的( )边，
在的( )边，的左边是( ) ，右边是( )。
3.

明明的左边是( )，右边是( ) 。
红红在丽丽的( )边，丽丽的左边有( )人。
请你在丽丽的右边画一个小朋友。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.课本第15页第5题和补充题。



（1）狮子在袋鼠的（ ）边。
（2）长颈鹿在狮子的（ ）边。
2.在□左边画○，右边画△。

□

教学反思：



第三单元 1—5的认识和加减法
学习目标：
1．让学生会认、读、写5以内各数，并能书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2．让学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3．让学生认识“﹥”、“﹤”、“=”，会用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
4．让学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。
5．会运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并经行交流。
教学课时：
10课时
课题：1—5的认识
学习目标：
1．会用1-5各数表示物体的个数，并知道1-5的排列顺序。
2．会正确地认、读、写1-5各数。
3.通过数数培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
教学过程：
一、板书课题
秋天是一个丰收的季节，院子里有位老奶奶、还有小鸡、小狗等。我们一起来数一数图中各种事物的数量分别是多少，这就是我们今天学习的新知识“1-5的认识”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序。
2.会正确地认、读、写1-5各数。
3.通过数数培养认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导

认真看第14-16页的内容，边看图边思考：
1.小狗有（ ）只，鹅有（ ）只，小鸟有（ ）只，小鸡有（ ）只，南瓜有（ ）个。用小棒摆图形表示1—5各数。
2.数一数，还有哪些物体可以用1、2、3、4、5表示？
3.对照计数器看下面的点子图，想一想：
（1）1添上1是（ ），2添上1是（ ），3添上1是（ ），
4添上1是（ ）。 （2）数字写在田字格的（ ）半格，并描红练写在书上。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小狗有（ ）只、鹅有（ ）只、小鸟有（ ）只、小鸡有（ ）只、南瓜有（ ）个。生观察图片后回答：小狗有1只、 鹅有2只、小鸟有3只、小鸡有4只、南瓜有5个。
提问2：数一数，还有哪些物体可以用1、2、3、4、5表示？
生回答：1位老奶奶，1座房子；2个盘子，2个筐；3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5个玉米。
提问3：1添上1是（ ），2添上1是（ ），3添上1是（ ），4添上1是（ ）。
生回答：1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，4添上1是5。
提问4：数字写在田字格的（ ）半格。
生回答：写在田字格的左半格。
师小结：生活中数量是1-5的事物都可以用数1-5来表示。1-5各数按照从前往后排的顺序是1、2、3、4、5；从后往前排的顺序是5、4、3、2、1。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。










3.看数涂色。



4.




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:第2题，学生可能多数或少数。
师强调：一定要按照一定的顺序数，指一个数一个，不要多数或少数。
（二）拓展延伸
口答：
1.看数涂色。
3 ☆☆☆☆☆ 2 ☆☆☆☆☆
1 ☆☆☆☆☆ 5 ☆☆☆☆☆
2.按顺序写数。
（1）（ ）3（ ） （ ） 4 5
（2）1（ ）3（ ）5 5（ ）（ ）2（ ）
3.2的前面是（ ），后面是（ ）。
4.3和5之间的数是（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本18页第4题，19页第5题。
教学反思：



课题：比大小
学习目标：
1.会认、读、写“﹥”“﹤”“=”，并能正确地比较5以内数的大小。
2.通过练习和游戏，建立符号感，培养独立思考和合作交流的能力。
教学过程：
一、板书课题
面对鲜美的水果，3只小猴早就流口水了，这些水果和小猴的数量相比怎么样呢？今天我们一起来学习“比多少”。 请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会认、读、写 “﹥”“﹤”“=”，并能正确地比较5以内数的大小。
2.通过练习和游戏，建立符号感，培养独立思考和合作交流的能力。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第17页的内容，边看图看文字边思考：
1．看第一幅图，小猴和桃子一一对应，小猴的只数和桃子的个数（ ），也就是3（ ）3，“=”叫（ ）号， 3=3怎样读？
2．看第二幅图，小猴和香蕉一一对应，小猴的只数比香蕉的个数（ ），也就是3（ ）2，“>”叫（ ）号，3>2怎样读？
3．看第三幅图，小猴和梨一一对应，小猴的只数比梨的个数（ ），也就是3（ ）4，“﹤”叫（ ）号，3<4怎样读？
4．怎样区分“>”“﹤”，并在田字格描写三种符号。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小猴的只数和桃子的个数（ ），也就是3（ ）3，“=”叫（ ）号， 3=3怎样读？
生观察图片回答：小猴的只数和桃子的个数同样多，也就是3=3，“=”叫等号。读作3等于3。
提问2：小猴的只数比香蕉的个数（ ），也就是3（ ）2，“>”叫（ ）号，3>2怎样读？
生观察图片回答：小猴的只数比香蕉的个数多，也就是3>2，“>”叫大于号，读作3大于2。
提问3：小猴的只数比梨（ ），也就是3（ ）4，“﹤”叫（ ）号，3<4怎样读？
生观察图片回答：小猴的只数比梨少，也就是3﹤4，“﹤”叫小于号，读作3小于4。
提问4：怎样区分“>”“<”，并在田字格描一描。
生回答：相同点：开口都朝向大数。不同点：大于号开口向左，小于号开口向右。
师小结：比较两种物体数量的多少时，可以先用一一对应的方法比较，再用“>”“<”“=”来表示比较的结果。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。

1．



2○2 2○3 5○4
2. 5○2 3○5 4○3
5○5 4○1 5○4
3.



4.填一填。



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:第2题，学生比大小可能填反。师强调：前面的数比后面的数大，用“>”连接；前面的数比后面的数小，用“<”连接。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．在○里填上“>”、“<”或“=”。
4○5 5○3 5○4 3○4
2．（ ）里能填几？
3=（ ） 4>（ ） 2<（ ）
3．把下面的数从小到大排一排。
3 5 2 1 4
（ ）<（ ）<（ ）<（ ）< ( )
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第18页第3、4题，第19页第5、8题。
教学反思：






课题：第几
学习目标：
1.认识第几，知道1--5各数可以表示物体数量的多少，还可以表示物体的顺序。
2.正确区分“几”和“第几”。
3.培养遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、板书课题
售票处前，大家都在自觉排队买票，一个小男孩排在一位阿姨的后面，他正在数有几人排队。小朋友们，你们知道这个小男孩排第几吗？今天我们来学习“第几”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.认识第几，知道1--5各数可以表示物体数量的多少，还可以表示物体的顺序。
2.正确区分“几”和“第几”。
3.培养遵守公共秩序、文明守纪的良好品德，体会数学与生活的密切联系。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第20页排队图，边看图看文字，边填空，思考：
1．小男孩排第2，其它阿姨和叔叔分别排第几，把答案填在¨里。
2．一共有□人在排队，比较5人和第5表示的意思一样吗？
3．小男孩排第2，他前面有□人，后面有□人。把答案填在¨里。
4．从图中你还能提出什么问题？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小男孩排第2，其它阿姨和叔叔分别排第几，把答案填在¨里。
生回答：1、3、4、5。
提问2：一共有□人在排队，比较5人和第5表示的意思一样吗？
生回答：一共5人在排队。不一样，5人是多个人，第5是一个人。
提问3：小男孩排第2，他前面有□人，后面有□人。把答案填在¨里。
生回答：他前面有1人，后面有3人。
提问4：从图中你还能提出什么问题？生回答（答案合理就行）。
师小结：今天我们学习了第几：（1）我们在写物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始指一个数一个，数到几，它的顺序就是第几。
（2）“几”表示物体数量的多少（多个）；“第几”表示总数中的某一个。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．



明明获得第（ ）名，浩浩获得第（ ）名，丁丁获得第（ ）名。
2．



一共有（ ）人。从左数，妈妈排第（　）。
3．
 

把左边的4只小鸟圈起来。
从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩（ ）只小鸟。
4.




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，给第4只小鸟涂色，学生可能涂了4只。师强调：先确定数数的方向，再一个一个得数，数到几，它所在的位置就是“第几”。
师小结:“第几”表示总数中的某一个数，“几”表示事物的数量。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．

（1）

（2）
（3）
2．

（1）把左边的3只小动物圈起来。
（2）把右边的第3只小动物涂色。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业:
1.□ ● ○ ◊ Δ
（1）一共有（ ）个图形。
（2）从左数，●排第（ ），Δ排第（ ）。
（3）从右数，◊排第（ ），●排第（ ）。
（4）从右数，圈住右边3个图形，给左数第5个图形涂色。
2．想一想，填一填。
    

（1）一共有（ ）盆花。
（2）从左往右数，第2盆花有（ ）朵，第5盆花有（ ）朵。
（3）从右往左数，第1盆花有（ ）朵，第5盆花有（ ）朵。
教学反思：




课题：分与合
学习目标：
1.掌握并熟记5以内数的分与合。
2.在摆一摆等数学活动中，培养与他人合作交流的意识，发展数感。
教学过程：
一、板书课题
小明摘了4个葵花，5个玉米，如果把这些物品分成两部分，可以怎样分呢？这就是我们今天要学的新本领“分与合”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.掌握并熟记5以内数的分与合。
2.在摆一摆等数学活动中，培养与他人合作交流的意识，发展数感。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第21-22页上面的图，看图、看文字和分成，思考：
1．把4个菊花放到两个筐里，有（ ）种情况。
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
4 4 4




2．把5个玉米放在两个盘里，有（ ）种放法。把答案填在方框里。
1 4 2 □ 3 □ 4 □
5 5 5 5




(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：把4个菊花放到两个筐里，有（ ）种情况。
生回答：有3种情况：1 3、2 2、3 1。
师小结：4能分成1和3、2和2、3和1，相应的1和3、2和2、3和1都能合成4。
提问2：把5个玉米放在两个盘里，有（ ）种放法。
生回答：4种放法：2 3、3 2、4 1。
师强调:尖角对着的数是合成的数或被分的数，开口对着的两个数是分出来的数。
师小结：5能分成1和4、2和3、3和2、4和1，相应的1和4、2和3、3和2、4和1都能合成5。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.


2.


3..涂一涂、填一填。





五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，最后一道题，可能填的和第三小题重复。师强调：不能和前面的题目重复。
第3题，学生可能重复涂色和填写分与合。师强调：把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．按数字画出缺少 。
4 3 5 4

( ) （ ） （ ) （ ）
3 4 5 5
２ （ ） ３ （ ） ４ （ ） 3 （ ）
2．在( )里填上合适的数。




六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第23页3、4题。
教学反思：
课题：加法
学习目标：
1.理解加法的含义，认识“+”，并能正确地读、写加法算式。
2.通过实践操作、表述，培养动手操作的能力、语言表达能力和数学交流的意识。
教学过程：
一、板书课题
小丑正在给大家表演节目，他的两只手里都拿着气球，把两只手里的气球合在一起，你知道一共有几个气球吗？这就是今天我们要学习的新本领“加法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解加法的含义，认识“+”，并能正确地读、写加法算式。
2.通过实践操作、表述，培养动手操作的能力、语言表达能力和数学交流的意识。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第24页上面的气球图，边看图、看算式边思考：
1．数一数，小丑拿了( )个红气球，拿了( )个蓝气球,把手里的气球合在一起，一共有（ ）个气球。
2.对照圆片图想一想：3和1合起来，怎样列算式？
3.算式3+1=4，“+”是（ ）号，表示什么意思？算式怎样读？
4.把两部分合在一起，求一共是多少，用（ ）法计算。
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：小丑左手拿了( )个红气球,右手拿了( )个蓝气球,两个手里的气球合在一起，一共有（ ）个气球。
生数一数并回答：小丑拿了3个红气球，拿了1个蓝气球，一共有4个气球。
提问2：对照圆片图想一想：3和1合起来，怎样列算式？
生观察图片并回答：左边有3个圆片，右边有1个圆片，一共有4个。3+1=4。
提问3：算式3+1=4，“+”是（ ）号，表示什么意思？算式怎样读？
生回答：“+”是加号，表示合在一起，读作3加1等于4。
提问4：把两部分合起来，求一共是多少，用( )法计算。
生回答：用加法计算。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.看图说一说算式表示的意思。






2．



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，学生可能数字数错。师强调：指一个数一个，不多数或少数。
学生可能（ ）漏写。师强调：（ ）里表示把上面两部分合起来的总数。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.看图说图意，再列算式。

（ ）+（ ）=（ ）

2.看图列算式。
○ ○○ □□ □□
（ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）
3.我会编故事。
2+3=5
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
一、说一说，填一填。
1.
 

小女孩右手有3支 ，左手有2支 ，把它们合并在一起，一共有（ ）支。
3+2=（ ） 读作:（ ）加（ ）等于( )。
 2.

树枝上原来有2只鸟，又飞来了( )只，把它们合并在一起，一共有( )只鸟。
2+( )=( ) 读作:( )加( )等于( )。
二、看图填空。

 







教学反思：







课题：５以内的加法
学习目标：
1.会正确地看图列出加法算式，并会用不同的方法计算。
2.积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学好数学的信心，培养初步的数学交流意识。
教学过程：
一、板书课题
昨天我们认识了加法，今天我们来学习有关加法的计算“５以内的加法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会正确地看图列出加法算式，并会用不同的方法计算。
2.积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学好数学的信心，培养初步的数学交流意识。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第25页小松鼠图，看图、看文字，重点思考3+2=□的计算方法：
1.先看左边小男孩的方法，他的计算方法是（ ）。
2.再看中间小男孩的方法，他的方法是（ ），并把方框填完整。
3.最后小女孩的方法，她的方法是（ ）。
4,哪一种方法更简单？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：先看左边小男孩的方法，他的计算方法是（ ）。
生回答：点数。
提问2：再看中间小男孩的方法，他的方法是（ ）。
生回答：数的组成。
提问3：最后小女孩的方法，她的方法是（ ）。
生回答：接着数。
提问4：哪一种方法更简单？ 生回答：数的组成。
师强调：先把算式的得数算出来，根据得数填写括号里的数。
师小结：今天我们学习了5以内的加法，计算方法是：计算5以内的加法可以用下面三种方法：（1）手指一个一个数---点数的方法（2）数的组成（3）接着数。其中数的组成比较简单。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.



4+1=（ ） 1+4=（ ）
2.

1+3 =（ ） 3+（ ）=（ ）
3.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：学生可能得数计算错。
师小结：计算时，我们可以用点数法、接着数、数的组成，其中用数的组成计算比较简单。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.摘苹果。
2.看图说算式。
（1）
( )○( )=( )
（2）
( )○( )=( )
（3）
( )○( )=( )
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.看图列式计算。
&&& && ( (((
（ ）+( )=（ ） （ ）+( )=（ ）
□□□ □ ●● ●
（ ）+( )=（ ） （ ）+( )=（ ）
2.计算。
2+3= 2+1= 2+2=
3+2= 1+2= 1+1=
3.解决问题。
美术组有3个男生，有2个女生，一共有多少个人？
（ ）+( )=（ ）（人）
教学反思：





课题：减法
学习目标：
1.理解减法的含义，认识减号，并会正确地读、写减法算式。
2.培养语言表达能力以及他人合作交流的意识。
教学过程：
一、板书课题
同学们，我们已经学过了加法，今天我们来学习“减法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解减法的含义，认识减号，并会正确地读、写减法算式
2.培养语言表达能力以及他人合作交流的意识。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第26页内容，边看图、看算式边思考：
1.数一数，小丑手里一共拿了( )个气球,飞走了( )个气球,小丑手里还剩（ ）个气球。
2.看圆片图,虚线圈表示什么意思？怎样列算式？
3.算式4-1=3，“-”是（ ）号，表示什么意思？算式怎样读？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：数一数，小丑手里一共拿了( )个气球,飞走了( )个气球,小丑手里还剩（ ）个气球。
生回答：小丑手里一共拿了4个气球,飞走了1个气球,小丑手里还剩3个气球。
提问2：看圆片图,虚线圈表示什么意思？
生回答：虚线圈表示去掉。
提问3：对照圆片图看算式4-1=3，“-”是（ ）号，表示什么意思？算式怎样读？
生回答：减号，表示减去，读作4减1等于3。
师小结：从总数里去掉（减掉）一部分，求还剩多少，用减法计算。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．看图说一说算式表示的意思。




2.列式计算。



3.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2、3题，算式学生可能减错数字。师强调：虚线圈住的就是去掉的部分。
师小结：减法必须先找总数，从总数里去减。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1．看图说图意，再列算式。
天鹅、松鼠图。
2．看图列算式。
（1）

( )○( )=( )
（2）

( )○( )=( )
3.我会编故事。
2+3=5
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：第28页第5题，第29页第8题的减法题。
教学反思：




课题：5以内的减法
学习目标：
1.会正确地看图列出减法算式，并会用不同的方法正确地计算5以内的减法。
2.积极主动地参与数学活动，培养语言表达能力以及他人合作、交流的意识。
教学过程：
一、板书课题
树上原来有5只松鼠，跑了3只，你知道还剩几只吗？今天我们来学习“5以内的减法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会正确地看图列出减法算式，并会用不同的方法正确地计算5以内的减法。
2.积极主动地参与数学活动，培养语言表达能力以及他人合作、交流的意识。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第27页小松鼠图，边看图、看算式边填空，重点思考5-3=□的计算方法：
1.先看小男孩的方法,他的方法是（ ）。
2.再看小女孩的方法，她的方法是（ ）。并把方框填完整。
3.还有不同的计算方法吗？
(3分钟后比谁能正确回答问题并能做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：先看小男孩的方法，他的方法是什么？
生回答：他的方法是倒着数。
提问2：再看小女孩的方法，她的方法是什么？
生回答：她的方法是数的组成。
提问3：谁还有不同的计算方法？
生回答：想加算减。
拓展：
-2=3 5- =4
=（ ） =（ ）
师小结：今天我们学习了5以内的减法，可以用倒着数、数的组成、想加算减三种方法计算。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。









4.

五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生涂色可能涂错。师强调：减几就涂几个。
第4题，学生可能计算出错。
师小结:5以内数的减法，可以用倒着数、数的组成、想加算减三种方法计算。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.看图列算式。
2.摘苹果。
4-2= 3-1= 5-4= 2-1= 4-1=……
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第29页7、9减法题和补充题。
1.算一算。
5-1= 5-2= 5-3=
4-1= 4-2= 4-3=
3-2= 2-1= 3-1=
2．解决问题。
（1）老师有5支粉笔，用了2支，还剩几支粉笔？
（ ）-（ ）=( )
（2）有4个气球，飞了3个，还剩几个？
（ ）-（ ）=( )
教学反思：




课题：0的认识和有关0的加减法
学习目标：
1.理解0的含义，并会正确读、写0。
2.理解、掌握0的加减法的计算方法，并会正确、熟练地计算。
3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。
教学过程：
一、板书课题
猴妈妈给小猴准备了2个桃，小猴吃了一个，桃子太甜了，它忍不住又吃了一个，这时候盘子里一个桃也没有了。你知道一个也没有用数字几来表示吗？这就是今天我们要学习的新本领“0的认识和有关0的加减法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解0的含义，并会正确读、写0。
2.理解、掌握0的加减法的计算方法，并会正确、熟练地计算。
3.在数学活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习的兴趣。
目标明确的请举手!有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导

认真看第30页内容，边看图、看数字边思考：
1.看小猴吃桃图，0表示什么意思？看尺子图：0写在哪儿？表示什么意思？
2.写0时注意什么？你在哪儿还见到过0？
3.看小鸟图：鸟窝里原来有（ ）只小鸟，飞走了（ ）只小鸟，还剩（ ）只小鸟。3-3=0想一想：两个相同的数相减，得数是（ ）。
4.看青蛙图：左边荷叶上有 （ ）只青蛙，右边荷叶上有（ ）只青蛙，两片荷叶上一共有（ ）只青蛙。 4+0=4，想一想：一个数加0，得数还是（ ）。
5.最后想5-0=（ ），一个数减0，得数还得（ ）。并把得数填在 里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：看小猴吃桃图，0表示什么意思？看尺子图：0写在哪儿？表示什么意思？
生回答：0表示一个也没有，0写在最前面，表示起点。
提问2：写0时注意什么？你在哪儿还见到过0？
生回答：从上到下，从左往右，起笔和收笔要相连，要圆滑，不能有棱角。超市购物、温度计、电话见过0等。
提问3：看小鸟图：鸟窝里原来有（ ）只小鸟，飞走了（ ）只小鸟，还剩（ ）只小鸟。3-3=0，想一想：两个相同的数相减，得数是（ ）。
追问：举出得数是0的算式。
生回答：原来有3只小鸟，飞走3只，还剩0只。得数是0。
提问5：看青蛙图：左边荷叶上有（ ）只青蛙，右边荷叶上有（ ）只青蛙，两片荷叶上一共有（ ）只青蛙。4+0=4，想一想：一个数加0，得数还是（ ）。
生回答：左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，一共有4只。还是4。
提问6：最后想5-0=（ ），一个数减0，得数还得（ ）。生填空并回答：5-0=5，一个数减0，得数还是这个数。
师小结：今天我们学习0的认识和有关加减法，0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点。两个相同的数相减得0。一个数加0或减0，得数还得这个数。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．


（ ） （ ） （ ）

2.



3.


4.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第4题，学生可能计算出错。
师强调：任何数与0相加或相减都得这个数。相同的两个数相减等于0.
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.


鸟窝里有（ ）只小鸟，用（ ）表示。
2．小猫钓鱼图。
3．从大到小排列。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本31页第3、5题。
教学反思:




课题：整理和复习
学习目标：
1.会正确地数5以内的数，掌握5以内的分成和加减法的特征并会正确、熟练地计算5以内的加减法。
2.通过复习，使学生更深刻地认识到数学与生活的紧密联系。
教学过程：
一、板题示标
同学们，第三单元我们已经全部学完了，这节课我们来对第三单元进行整理和复习(师板书课题）。
这节课的学习目标是：
1.会正确地数5以内的数，掌握5以内的分成和加减法的特征并会正确、熟练地计算5以内的加减法。
2.通过复习，使学生更深刻地认识到数学与生活的紧密联系。（师口述）
二、 自学指导
（一） 白板出示
自学指导
认真看课本32页加减法表，思考：
说一说加法算式和减法算式各是怎样排列的？
计算第一列算式，你发现了什么？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：说一说加法算式和减法算式各是怎样排列的？
生回答：1．加法表：横着看，第一个数字从大到小排列，第二个数字从小到大排列；每一横行的得数都一样。
竖着看，每一行第一个数字从小到大排列，第二个数字一样。
2．减法表：横着看每一行第一个数字一样，第二个数字从小到大排列。
每一横行的得数从小到大排列。
竖着看，第一个数字从小到大排列，第二个数字都一样；每一列的得数从小到大排列。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
师：同学们发现了很多规律，下面老师来考考同学们，会不会正确地计算。
检测题第32 页第1、2题，第33页第1、2题。
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
（1） 学生可能分与合错。师强调：把一个数分成几和几时，要有序地进行分解，防止重复或遗漏。
（2） 学生可能计算错。加减法计算时用数的组成比较简便。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第33页第3、4、5题。
教学反思：




第四单元 认识图形（一)
学习目标：
1．让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。
2．通过拼、摆各种图形，让学生直观感受各种图形的特征。
教学课时：
2课时
课题：认识立体图形
学习目标：
1.会正确地认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，并能辨认和区分这些图形。
2.培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间概念，初步感受数学与实际生活的联系。
教学过程：
一、板书课题
出示情景图，同学们这些物品是我们生活中经常见到的，它们是什么形状呢？今天我们来学习“认识立体图形”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会正确地认识长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形，并能辨认和区分这些图形
2.培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达能力，初步建立空间概念，初步感受数学与实际生活的联系。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
过渡：小男孩把形状相同的物品放在一起，我们一起去看看吧！
（一）白板出示 自学指导
认真观察教具、结合教具看课本第34页内容，思考：
1.第一幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，有（ ）个平平的面，面（ ）。
2.第二幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，有（ ）个平平的面，面（ ）。
3.第三幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，上下一样（ ），两端是（ ）的面，（ ）滚动。
4.第四幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，（ ）滚动。
5.说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：第一幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，有（ ）个平平的面，面（ ）。师分别出示教具，生摸一摸学具依次回答：这些物品形状的名称是（长方体）。这些物品是（长长方方）的，有（6）个平平的面，面（有大有小）。
提问2：第二幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，有（ ）个平平的面，面（ ）。师分别出示教具，生摸一摸学具依次回答：这些物品形状的名称是（正方体），它的特征是（四四方方）的，有（6）个平平的面，面（大小一样）。
提问3：第三幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，上下一样（ )，两头（ ）的面，（ ）滚动。师分别出示教具，生摸一摸学具依次回答：这些物品形状的名称是（圆柱）。它的特征是（直直）的，上下一样（粗），两端是（圆圆的、平平的）面，（可以）滚动。
提问4：第四幅图，这些物品形状的名称是（ ）。它的特征是（ ）的，（ ）滚动。师分别出示教具，生摸一摸学具依次回答：这些物品形状的名称是（球），它的特征是（圆圆）的，（可以向任意方向）滚动，
提问5：说一说，你身边哪些物体与上面这些形状相同。生回答：鞋盒，空调是长方体。魔方是正方体......
师小结：
长方体：长长方方的，6个面，面有大有小。
正方体：四四方方的，6个面，面大小一样。
圆柱：直直的，上下一样粗，两端是圆圆的、平平的面，可以滚动。
球：圆圆的，可以向任意方向滚动。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。





3.




4.




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
（1） 第3题学生最后一个可能漏连。师强调:连线是看着观察上面的物品看是什么图形，上面找下面，这样不会漏连。
（2） 第4题，学生可能少数。师强调：数图形时，按照一定的顺序数，从上到下数，要多数几遍，可以做标记，确定没有漏数或多数，最后填上答案。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.说出下列图形的名称。




2.猜一猜。
站起来又可以滚动的是（ ）。
四四方方六个面一样大小的是（ ）。
3.小强想帮李奶奶把一个很重的圆柱形水桶从水池边搬到房子前，可是太重了，搬不动，你能帮他想个办法吗？
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第37页第4题和补充题。
一、选一选。
1.在正方体下面画“√”。


（ ） （ ） （ ）
2.在圆柱下面画“√”。


（ ） （ ） （ ）
二、连一连。



三、数一数。





教学反思：



课题：立体图形的拼组
学习目标：
1.会用长方体、正方体、圆柱、球拼成各种图形，并会用这些立体图形拼搭出又高又稳的立体图形。
2.积极主动地参与数学活动，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学过程：
一、板书课题
昨天我们认识了四种立体图形，把相同的图形拼在一起能拼成什么图形呢？今天我们一起来学习“立体图形的拼组”，请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会用长方体、正方体、圆柱、球拼成各种形状，并会用这些立体图形拼搭出又高又稳的立体图形。
2.积极主动地参与数学活动，使学生感受数学与现实生活的密切联系。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第35-36页内容,边看图、看文字边思考：
1.2个正方体可以拼成（ ），3个正方体可以拼成（ ）。
2．4个长方体可以拼成（ ）。
3．2个圆柱可以拼成（ ）。
4.所有的积木都用上，怎样搭的又稳又高？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1. 提问
提问1：2个正方体可以拼成（ ）图形，3个正方体可以拼成（ ）图形。
生回答：2个正方体可以拼成（长方体），3个正方体可以拼成（长方体）
提问2：4个长方体可以拼成（ ）图形。生回答：4个长方体可以拼成（正方体）。
提问3：2个圆柱可以拼成（ ）图形。生回答：2个圆柱可以拼成（圆柱）。
师小结：用长方体或正方体可以拼组出不同形状的立体图形；用相同的圆柱可以拼成更高的圆柱。
提问4：所有的积木都用上，怎样搭的又稳又高？
生回答：立体图形较大的面贴在一起，一个一个摞起来，这样就能又高又稳。
师小结：长方体和正方体摆放时比较稳定，尽量放在下面；横放的圆柱易滚动，应竖放；球易滚动，尽量放在上面。
2.书面检测
过渡：刚才大家回答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．



2.





3.用4个相同的 ，能拼出几种不同的长方体?
4.最难堆的物体是（ ）。
①正方体 ②长方体 ③圆柱 ④球
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，学生可能少数一个。师强调：观察拼搭的立体图形，一般采用分层数的方法，先数上面一层，再数下面一层，把两层的个数加起来，就是图形的总个数。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答：
1.数一数，各有几个小正方体？



2.从右边哪个物体中可以找出左边的图形？把这个物体圈起来。






六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第38页 4、5、7、8题。
教学反思：

第五单元 6—10的认识和加减法
学习目标：
1.让学生熟练地数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.让学生掌握6—10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。
3.让学生进一步认识“﹥”、“﹤”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4.让学生能熟练地口算10以内的加、减法。
5.让学生能熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6.让学生会用10以内的加减法解决生活中的问题。
7.进一步感受数学与生活的紧密联系，逐步培养学习数学的兴趣，提高利用数学知识解决实际问题的能力。
教学课时：
13课时
课题：6和7的认识
学习目标：
1.会正确地数读写6和7。
2.知道7以内数的顺序并会比较它们的大小。
3.通过具体情境的创设，激发学习的兴趣，并感受到数学知识与生活的紧密联系。
学习过程：
一、板书课题
老师带领同学们在打扫卫生，你知道教室有几个同学在值日吗？今天这节课我们来学习“6和7的认识”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题）。
二、口述目标
这节课我们要学会两个新本领：
1.会正确地数读写6和7。
2.知道7以内数的顺序并会比较它们的大小。
3.通过具体情境的创设，激发学习的兴趣，并感受到数学知识与生活的紧密联系。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第39--40页内容，边看图、看文字、边思考：
1.看第39页打扫卫生图，值日的同学有（ ）人，再加上1位老师一共有（ ）人，分别用数字几表示？用圆片和小棒摆6和7.
2.看第40页的计数器图， 5添上1是（ ），6添上1是（ ）。
3.看直尺图，6在5的（ ）面，7在6的（ ）面。
4.对照3个点子图，比较5、6、7的大小，把答案填在○里。
5.对照小鱼图，完成下面的题，把答案填在¨里。
6.观察6和7在田字格的位置，描红练写在书上。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题!）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：看39页打扫卫生图，值日的同学有（ ）人，再加上1位老师一共有（ ）人，分别用数字几表示？
生回答：同学们有 6 人，一共有7 人。
学生动手用圆片和小棒摆6和7。
提问2：看第40页的计数器图， 5添上1是（ ），6添上1是（ ）。
生回答：5添上1是（ 6 ），6添上1是（ 7 ）。
提问3：看直尺图，5在6的（ ）面，7在6的（ ）面。
生回答：6在5的（后）面，7在6的（后）面。
提问4：对照3个点子图，比较5、6、7的大小，把答案填在○里。
生回答：6〈7，6〉5，7〉6.
提问5：对照小鱼图，完成下面的三道题，把答案填在¨里。
生回答：一共有7缸鱼。从左边数第7缸有5条.有7条的是第4缸
提问6：观察6和7在田字格的位置，描红练写在书上。
师小结：1.相邻的两个数，后面的数比前面的数多1，前面的数比后面的数少1.2。从小到大排列7以内的数：1、2、3、4、5、6、73.第6、第7表示事物的排列顺序，6、7表示物体的数量。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.按顺序填数。




2.数一数，比一比。





3.

把右边的6只熊猫圈起来。
从左边数，在第7只熊猫的上面画1个○
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生圈6只熊猫可能圈第6只。师强调：6只表示有6个事物，所以圈住6只熊猫。
左边数，第7只熊猫上面画1个○。学生可能方向错或画成7个○。师强调：应从左手边数。第7只，表示第7个事物，只有1个。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1.帮小鹿数一数





２.用“＞”“＝”“＜”比较大小。.
6○7 6○5 7○5 6○4
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1.数一数。
■■■■■■ △△△△△ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
（ ） （ ） （ ）
2.按顺序填空
（ ）5 ( ) 1 ( ) 3（ ）4 5（ ）（ ）
3.比较大小，用“＞”“＝”“＜”填空。
6○7 6○5 7○5 6○4 5○4 7○7
4．填一填。
○○○○○○☆○○○
（1）从左数，☆排第（ ）个，☆从右数第（ ）个。
（2）☆前面有（ ）个○，后面有（ ）个○。
5．圈一圈。
O O O O O O O
（1）右边6个圆圈起来。
（2）把左数第7个圆涂色。
教学反思：





课题：6和7的分与合
学习目标：
1.熟练地掌握6和7的分与合。
2.培养操作能力，观察、比较能力，语言表达能力和解决问题的能力。
学习过程：
一、板书课题
昨天我们学习了6和7的认识，今天这节课我们来学习“6和7的分与合”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.熟练地掌握6和7的分与合。
2.培养操作能力，观察、比较能力，语言表达能力和解决问题的能力。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第41页,边看图、看文字、边思考：
1.观察圆片图的第一行，涂色后把6个圆片分成了（ ）和（ ）。
2.按照一定的顺序涂色，并把6的组成填在书上。
3.观察积木图：7个正方体分成两堆，有（ ）种分法。
4.思考小精灵的话：看到每一组，你还能想到什么？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：观察圆片图的第一行，涂色后把6个圆片分成了（ ）和（ ）。
生回答：把6个圆片分成了（ 5 ）和（ 1 ）。
提问2：按照一定的顺序涂色，并把6的组成填在书上。
生回答：6可以分成4和2，6可以分成3和3，6可以分成2和4，6可以分成1和5.
师小结：有序的涂色，可以把6的组成不重复不遗漏的找出来。
提问3：观察积木图：7个正方体分成两堆，有（ ）种分法。
生回答：有（6 ）种分法。
提问4：思考：看到每一组，你还能想到什么？生回答：7可以分成1和6，7可以分成2和5，7可以分成3和4。
多种形式背6、7分与合。
师小结：在想数的组成时，可以由一组数的组成想到另外一组数的组成。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。






3.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，学生可能多画或少画。师强调：根据数字画○，画完以后要再指一个数一个，多数两遍，确定不多画或不少画。
第3题，学生可能横着写。师强调：数的组成是上面和下面竖着写。
（二）拓展延伸
口答:
1．



2．


六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1. □ 6 7 □

1 5 4 □ 1 □ 4 3
2.背写6、7分与合。
教学反思：



课题：6和7的加减法
学习目标：
1.掌握6、7的加减法的计算方法并能准确计算。
2.会根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式。
3.在学习“一图四式”的过程中培养学习数学的兴趣和探索精神。
学习过程：
一、板书课题
课堂上，同学们正在根据所摆的原片写算式，他们写的算式相同吗？这节课我们来学习“6和7的加、减法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会两个新本领：
1.掌握6、7的加减法的计算方法并能准确计算。
2.会根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式。
3.在学习“一图四式”的过程中培养学习数学的兴趣和探索精神。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本42页内容，边看图、看算式边思考：
1.先看圆片图，为什么同一幅图小女孩和小男孩列出的算式不同？两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
2.看小花、小棒图想一想：一般情况下，一幅图能列几道加法和几道减法？把答案填在书上。
3.看三角形图：为什么只能列一个加法和一个减法算式？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：看圆片图，为什么同一幅图小女孩和小男孩列出的算式不同？
生回答：观察的角度不同。
提问2：两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？
生回答：加法算式相同的地方：相加的两个数相同，结果也相同。不同的地方：两个加数的位置不同。
减法算式相同的地方：减号前面的数字相同，都是6。
提问3：一般情况下，一幅图能列几道加法和几道减法？
生回答：两道加法，可以从左边往右边加，也可以从右边往左边加，即两数相加时，交换两个数的位置，得数一样。两道减法，可以用总数减去左边的数得到右边的数，也可以用总数减去右边的数得到左边的数。
提问4：看三角形图：为什么只能列一个加法和一个减法算式？
生回答：两个加数相同。
师小结：1.由于观察的角度不同，根据一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式，即“一图四式”。2．计算6、7的加减法可以根据6和7的分与合计算。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.


2.




3.


4.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生可能漏连。师强调：连完之后要手指着检查。
第4题，学生可能算错，师强调：看清加减符号和数字，要认真计算。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答










六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本44页第6、7题，45页第11题。
教学反思：



课题：解决问题（一）
学习目标：
1.理解大括号和问号的含义，并会解决简单的实际问题。
2.在数学活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
学习过程：
一、板书课题
喜欢小兔子吗？老师带你们去看一群可爱的小兔子吧！这节课我们来学习“解决问题”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解大括号和问号的含义，并会解决简单的实际问题。
2.在数学活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第46页小兔图，边看图看文字、边思考：

1.看一看图里有什么？左边有( )只小兔，右边有( )只小兔，填在方框里。它是（ ）号，表示什么意思？“？”这是（ ）号，表示什么意思？当问号在大括号下面，表示什么意思？
2．怎样解答？求一共有几只，要把两部分合起来，怎样计算？
把算式写在¨里。
3.解答正确吗？一共有几只。把答案写在¨里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问

提问1：左边有( )只小兔，右边有( )只小兔。 它是（ ）号，表示什么意思？“？”这是（ ）号，表示什么意思？当问号在大括号下面，表示什么意思？

生回答：左边有4只，右边有2只。 它是大括号，表示把两部分合起来，？”这是（问号），表示要求的问题，当问号在大括号下面，表示求一共有多少只。
提问2：怎样解答？求一共有几只，要把两部分合起来，怎样计算？
生回答：4+2=6（只）
提问3：解答正确吗？一共有几只。
生回答：正确，一共有6只。
师小结：解决数学问题时，当？在 的下面，表示求总数，用加法计算。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．



（ ）○（ ）=（ ）（只）
2. 3.






五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能方法错。师强调：看清楚求的是总量还是部分量。
第2题，学生可能数错。师强调：数数时要指一个数一个。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:
1.


左边有（ ）人，右边有（ ）人，一共有几人？3.

2.


（ ）○（ ）=（ ）（条） （ ）○（ ）=（ ）（只）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1．☆☆☆☆☆ ★ 2.□□□ ○○○
？个 ？个
（ ）○（ ）=（ ）（个） （ ）○（ ）=（ ）（个）
3． 4.{{{ |||||

？只 ？朵
左边有（ ）只，右边有（ ）只。 左边有（ ）朵，右边有（ ）朵。
一共有几只？ 一共有几朵？
（ ）○（ ）=（ ）（只） （ ）○（ ）=（ ）（朵）
教学反思：
课题：解决问题（二）
学习目标：
1.进一步理解大括号和问号的含义，并会正确地列减法算式计算。
2.在数学活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
学习过程：
一、板书课题
荷叶上有几只青蛙在休息，其中两只顽皮的青蛙跳入了水中，你知道荷叶上还剩几只青蛙吗？这节课我们来学习“解决问题”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.进一步理解大括号和问号的含义，并会正确地列减法算式计算。
2.在数学活动中体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第47页看青蛙图，边看图看文字边填空，思考：
1.图里有什么？一共有（ ）只青蛙，跳走（ ）只青蛙，填在¨里。想一想：“？只”表示什么意思？
2.怎样解答？求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎样计算？把算式写在¨里。
3.解答正确吗？还剩几只。答案填在¨里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：图里有什么？一共有（ ）只青蛙，跳走（ ）只青蛙，填在¨里。想一想：“？只”表示什么意思？
生回答：一共有（ 7 ）只青蛙，跳走（ 2 ）只青蛙，“？只”表示求还剩几只。
提问3：怎样解答？求还剩几只，就是要从7只里去掉跳走的2只，怎样计算？
生回答：用减法，7-2=5。
提问3：解答正确吗？还剩几只。答案填在¨里。
生回答：正确，还剩5只。
师小结：解决问题时，“？”在“ ”上面一侧时，表示求的是一部分，用减法计算，用下面的总数减去上面已知的那部分。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．


□○□=□（只）
2． 3.





4．☆☆☆ ？个 5. ？个 □

7个 6个
□○□=□（个） □○□=□（个）
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能方法错。师强调：看清楚求的是总量还是部分量。
第2题，学生可能数错。师强调：数数时要指一个数一个。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:看图列算式。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1．课本49页第6题。
2.

7只
一共有（ ）只，跑了（ ）只，还剩几只？
□○□=□（只）
教学反思：




课题：8和9的认识
学习目标：
1.会数读写8和9，熟记9以内数的顺序，并会正确地比较它们的大小。
2.结合8、9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。
学习过程：
一、板书课题
校园里百花争艳，树木葱郁，老师和同学们正在为它们浇花、除草。这里边蕴含着我们今天要学习的新知识“8和9的认识”。请大家伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会数读写8和9，熟记9以内数的顺序，并会正确地比较它们的大小。
2.结合8、9的学习，，向学生渗透环保教育和劳动教育。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第50-51页内容，边看图、看文字、边思考：
1.看50页浇花图，哪些事物的数量是8？哪些事物的数量是9？用圆形和三角形摆8和9。
2.看第51页的计数器图， 7添上1是（ ），8添上1是（ ）。
3.看直尺图，8在7的（ ）面，9在8的（ ）面。
4.对照3个点子图，比较7、8、9的大小，把答案填在○里。
5.对照小动物图，完成下面的题，把答案填在书上。
6.观察8和9的写法，描红练写在书上。
(4分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：看50页浇花图，哪些事物的数量是8？哪些事物的数量是9？
学生数一数回答：数量是8的事物有：8名同学、8朵花、8棵树、8个大字。数量是9的事物有：9 个人、9盆花、9只蝴蝶。
学生动手用圆形图和三角形摆8和9。
提问2：看第51页的计数器图， 7添上1是（ ），8添上1是（ ）。
生观察计数器并回答：7添上1是（ 8 ），8添上1是（ 9 ）。
提问3：看直尺图，8在7的（ ）面，9在8的（ ）面。
生观察并回答：8在7的（后）面，9在8的（后）面。
提问4：对照3个点子图，比较7、8、9的大小，把答案填在○里。
生填写并回答：7〈8，8〈9，8=8，9=9。
提问5：对照小动物图，完成下面的题，把答案填在书上。
生回答：老鼠排第1，猴子排第9，龙排第5。
提问6：观察8和9的写法，描红练写在书上。
生回答：8一笔写成，从右上角起笔，先写“S”形，再往右上格写，写圆滑，占满两个半格。
师小结：9以内数从小到大的排列顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。后面的数总比前面的数大。表示事物有多少时，用几来表示，如8、9；表示事物的排列顺序时，用第几来表示，如第8、第9。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。














五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能没有按照顺序连。师强调：从0开始，按照从小到大的顺序连。
第2题，学生可能数错。师强调：数数时，数一个划掉一个。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1．我会数一数。



（ ） （ ）
2．



一共有（　 ）只小动物。从左起，小兔排第（　 ），小猴子排第（　 ），右起第5只小动物是（　　　）。
3.8前面的数是（ ），后面的数是（ ）。
和8相邻的两个数是（ ）和（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
1．数一数。
■■■■■■■■ △△△△△△△ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
（ ） （ ） （ ）
2．按顺序填空
（1）（ ）8 ( )
（2）1 ( ) 3（ ）5（ ）（ ）8（ ）
（3）9（ ）（ ）6（ ）4（ ）（ ）（ ）
3．比较大小，用“＞”“＝”“＜”填空。
8○7 8○9 7○9 8○8 9○6
4．¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤
（1）把左边的9个苹果圈起来。
（2）把右边的第8个涂色。
5．填一填。
小猫 猴子 小兔 老虎 小猪 大象 小鸭 小狗 小牛
（1）一共有（ ）个小动物。
（2）从左起，小兔排第（ ），小猴子排第（ ）
（3）右起第5个小动物是（ ）。
教学反思：



课题：8和9的分与合
学习目标：
1.熟练地掌握8和9的分与合。
2.培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
学习过程：
一、板书课题
数学课上，同学们要将星星和圆形分别分成两组，分别有几种分法，我们一起来试一试吧！这节课我们来学习“8和9的分与合”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.熟练地掌握8和9的分与合。
2.培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第52页星星图和圆片图，边看图、看文字并填空：
1．想一想：8个五角星分成两组，有（ ）种分法。
2．看到每一组，还能想到什么？
3．9个●分成2组，有（ ）种分法。动手摆圆片并把答案填在¨里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：8个五角星分成2组，有（ ）种分法。
生回答：8个五角星分成2组，有( 7 ）种分法。
提问2：看到每一组，还能想到什么？
生回答：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5。
提问3：9个●分成2组，有（ ）种分法。
生回答：有（ 8 ）种分法。
背会8、9的分与合。
师小结：8的组成有7种，9的组成有8种。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。






3.

五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，学生可能漏圈。师强调：圈的时候要按顺序。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答





六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：1.数学书55页第5题。
2.背写8、9的分与合。
教学反思：




课题：8、9的加减法
学习目标：
1.理解、掌握8、9的加减法的计算方法，并会熟练地计算。
2.培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。
学习过程：
一、板书课题
红色笑脸和粉色笑脸整齐地摆放着，小棒也按不同的颜色整齐地摆放着，根据这两幅图，你能列出哪些算式呢？今天这节课我们来学习“8、9的加减法”，请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解、掌握8、9的加减法的计算方法，并会熟练地计算。
2.培养学生的合作意识、探索意识和评价意识。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第53页，边看图、看算式边填空：
1.观察笑脸图、小棒图、正方体图，根据一幅图列出（ ）道加法和（ ）道减法，重点思考怎样计算得数？把答案写在¨里。
2.想一想：4+4=（ ），8-4=（ ）。把答案写在¨里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：观察笑脸图、小棒图、正方体图，根据一幅图列出（ ）道加法和（ ）道减法。
生观察算式并回答：根据一幅图列出（2 ）道加法和（ 2 ）道减法。
提问2：怎样计算得数？生回答:看图数一数，利用8.9的分与合进行计算，还可以根据一道加法算式推出另外三道算是的结果。
提问2：4+4=（ ），8-4=（ ）。把答案填在书上。
生回答：4+4=（8 ），8-4=（4 ）。
师小结：计算8和9加减法的计算方法：1.看图数一数；2.利用8、9的分与合计算；3.根据一道加法算式的结果推导出另外三道算式的结果。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1． 7+1= 7+2= 8+1=
1+7= 2+7= 1+8=
8-1= 9-2= 9-1=
8-7= 9-7= 9-8=
2.


3.


4.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第2题，学生可能把花朵的数量合起来，是8朵。师强调：应该是第几盆和第几盆合起来。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1.看图填空。





2．看图列四个算式。

（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：第55页5、8、9题，第56页12题。
教学反思：



课题：解决问题
学习目标：
1.会看图理解图意，提出数学问题，并能正确地列式计算。
2.提高用所学知识解决问题的能力，体会用数学解决实际问题的乐趣。
学习过程：
一、板书课题
同学们喜欢小动物吗？（喜欢）老师领同学们到动物园去逛一逛吧！这节课我们来学习“解决问题”，请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.能用8、9的加减法解决简单的实际问题。
2.提高用所学知识解决问题的能力，体会用数学解决实际问题的乐趣。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第57页，边看图、看文字并填空：
1.看小鹿图：从图中你知道了什么？一共有（ ）只，跑走了（ )只，要解决的问题是（ ）。
2.怎样解答？求还剩几只，怎样计算？把算式写在¨里。
3.解答正确吗？把答案写在¨里。
4.从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？
5.已知两部分，可以提出用（ ）法解决的问题。已知总数和其中的一部分，可以提出用（ ）法解决的问题。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：看小鹿图：从图中你知道了什么？一共有（ ）只，跑走了（ )只，要解决的问题是（ ）。
生数一数并回答：一共有（9 ）只，跑走了（3 )只，要解决的问题是（还剩几只？）。
提问2：该怎样解答呢？求还剩几只，怎样计算？把算式写在方框里。
生填写并回答：9-3=6。
提问3：从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？
生回答：树根下有6个蘑菇，远处有2个，一共有多少个蘑菇？6+2=8（个）
提问4：已知两部分，可以提出用（ ）法解决的问题。已知总数和其中的一部分，可以提出用（ ）法解决的问题。
生回答：已知两部分，可以提出用（加）法解决的问题。已知总数和其中的一部分，可以提出用（减）法解决的问题。
师小结：解决图文结合的实际问题时，先看图找出已知条件，再根据已知条件解决问题；也可以根据相应的条件提出问题并解决问题。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.



（ ）○( )=( )(个) （ ）○( )=( )(只）
2. 4本



一共有几本书？ （ ）○( )=( )(本)
3．一共有9只鸽子。



还剩几只鸽子？（ ）○( )=( )(只)
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能方法用错。师强调：看清楚求的是部分量还是总量。
第3题，学生可能算式写错。师强调：要看懂图意，再列算式。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1．


一共有几朵花？（ ）○( )=( )(朵)
2．一共有6只兔。





还剩几只兔？（ ）○( )=( )(只)
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：数学课本58页第2、3题。
教学反思：




课题：10的认识和组成
学习目标：
1.能正确认、读、写10。
2.知道10以内数的顺序，并能比较10以内数的大小。
3.掌握并熟记10的组成。
4.培养对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
学习过程：
一、板书课题
老师带着同学们到广场上喂鸽子，你知道老师和学生一共有多少人，有多少只鸽子吗？今天这节课我们来学习“10的认识”，请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.能正确认、读、写10。
2.知道10以内数的顺序，并能比较10以内数的大小。
3.能用小棒摆10的组成，会填10的组成。
4.培养对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第59-60页内容，边看图、看文字边填空：
1.一共是( )人，一共有( )只鸽子，摆10朵小花。
2.看计数器图， 9添上1是（ ）。
3.看直尺图， 9后面的数是（ ）。
4.对照点子图，比较9、10的大小，把答案写在书上。
5.摆一摆，把10根小棒分成2部分，把分的结果填在书上。
看到每一组，你还能想到什么？
6.观察10在田字格的写法，描红练写在书上。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：一共是( )人，一共有( )只鸽子,也可以用圆片图表示。
生回答：一共是(10 )人，一共有( 10 )只鸽子,用数字( 10 )表示.
提问2：看计数器图， 9添上1是（ ）。
生回答：9添上1是（10 ）。
提问3：看直尺图， 9后面的数是（ ）。
生回答：9后面的数是（10 ）。
提问4：对照2个点子图，比较9、10的大小，把答案填在书上。
生回答：9〈10，10〉9.
提问5：把10根小棒分成2部分，把分的结果填在书上。看到每一组，你还能想到什么？
生回答：10可以分成9和1，10可以分成8和2，10可以分成7和3，10可以分成6和4，10可以分成5和5。想到：10可以分成1和9，10可以分成2和8，10可以分成3和7，10可以分成4和6。
背会10的分与合。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.


2.
3.



4.

五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能漏连。师强调：要按照顺序连。
第4题，学生可能横着填。师强调：要竖着填。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1．数一数，填一填。


2．数一数。


一共有（ ）个水果，从左边起 排在第（ ）。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：1.数一数。
△△△△△△△△△△ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
（ ） （ ）
2.按顺序填空
（1）0（ ）2 3（ ）5 （ ）（ ）（ ）9（ ）
（2）（ ）9（ ） 5（ ）（ ）8（ ）（ ）
（3）（ ）9（ ）（ ）（ ）5（ ）3（ ）1（ ）
3. 10 10 10 （ ） （ ）

8 （ ） 6 （ ） （ ） 3 9 1 5 5
4.比较大小，用“＞”“＝”“＜”填空。
8○10 10○9 10○5 6○10 10○10
5.圈一圈。
○○○○○○○○○○○
右边10个圆圈起来，
把左数第10个圆涂色。
教学反思：




课题：10的加、减法
学习目标：
1.掌握10的计算方法，并会正确、熟练地计算。
2.利用10的加减法解决问题，体会生活中处处有数学的乐趣。
学习过程：
一、板书课题
昨天我们认识了10，今天我们一起来学习“10的加法和减法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师板书课题，学生书空笔顺）。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.掌握10的计算方法，并会正确、熟练地计算。
2.利用10的加减法解决问题，体会生活中处处有数学的乐趣。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第61页，边看图、看算式、边填空：
1.对照中间的圆片图，填写左边的分成和右边的算式。
2.想一想：5+5=（ ）10-5=( )。
3.10的加减法计算方法是什么？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：对照老师的答案，看自己的有没有错?有错的举手?
师小结：一道加法和两道减法是“一图三式”。
提问2：想一想：5+5=（ ）10-5=( )。
生回答：5+5=（ 10 ）,10-5=( 5 )。
提问3：10的加减法计算方法是什么？
生回答：10的分与合，也可以利用加减法之间的联系来计算。
师小结：有关10的加减法可以利用10的分与合来计算，也可以利用加减法之间的联系来计算。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。








3.


4．画一画，填一填。
○○○ 3+（ ）=10
○○○○○ 5+（ ）=10
○○○○○○○○ 8+（ ）=10
5.






五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生可能填重复。师强调：不能重复填。
第5题，学生可能算式列错。师强调：看懂图意再列算式。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:



（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）= ( ）




（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）=（ ）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本62页第8、9题，64页第11、13题。
教学反思：




课题：连加 连减
学习目标：
1.理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并会正确地计算。
2.体会连加、连减与生活的密切联系，感受数学就在身边。
学习过程：
一、板书课题
同学们，以前我们学习了2个数相加、相减的算式，今天我们来学习3个数相加、相减，这就是我们今天要学的新知识---连加、连减。请伸出小手和老师一起书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是:
1.理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序，并会正确地计算。
2.体会连加、连减与生活的密切联系，感受数学就在身边。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本65页的内容，边看图、看文字、边思考：
1.看第一幅图：正在吃米的有（ ）只小鸡，跑来（ ）只小鸡，又跑来（ ）只小鸡，一共有几只小鸡？
2.5+2+1=8，算式里有（ ）个数字相加，有（ ）个加号，像这样有3个数字相加的算式叫（ ）。
3.计算时，先算 （ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
4.看第二幅图：原来有有（ ）只小鸡在吃米，先跑了（ ）只小鸡，又跑了（ ）只小鸡，还剩几只小鸡？
5.8-2-2=4，算式里有（ ）个数字相减，有（ ）个减号，像这样有3个数字相减的算式叫（ ）。
6.计算时，先算（ ）-（ ）=（ ），再算（ ）-（ ）=（ ）。
7.想一想，计算连加、连减算式时，按照（ ）顺序计算。
(3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：看第一幅图：正在吃米的有（ ）只小鸡，跑来（ ）只小鸡，又跑来（ ）只小鸡，一共有几只小鸡？
生观察图片并回答：正在吃米的有（5）只小鸡，跑来（2）只小鸡，又跑来（1）只小鸡，一共有8只小鸡.
提问2：5+2+1=8，算式里有（ ）个数字相加，有（ ）个加号，像这样有3个数字相加的算式叫（ ）。
生回答：算式里有（3）个数字相加，有（2 ）个加号，像这样有3个数字相加的算式叫连加。
提问3：计算时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
生回答：先算5+2=7，再算7+1=8。
提问4：看第二幅图：原来有有（ ）只小鸡在吃米，先跑了（ ）只小鸡，又跑了（ ）只小鸡，还剩几只小鸡？
生回答：原来有有（8）只小鸡在吃米，先跑了（2）只小鸡，又跑了（ 2 ）只小鸡，现在还剩4只小鸡。
提问5：8-2-2=4，算式里有（ ）个数字相减，有（ ）个减号，像这样有3个数字相减的算式叫（ ）。
生回答：算式里有（3）个数字相减，有（2）个减号，像这样有3个数字相减的算式叫连减。
提问6：计算时，先算（ ）-（ ）=（ ），再算（ ）-（ ）=（ ）。
先算8-2=6，再算6-2=4
提问7：想一想，在计算连加连减算式时，按照（ )顺序计算。
生回答：从左往右
追问：你能说一说生活中运用连加、连减计算的例子吗？
师小结：计算连加连减算式时，要按从左往右的顺序依次计算，先把前2个数相加或相减，算出来的得数再加或减第3个数 。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.




2.



3.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能没有看懂图。师强调：看懂图意，数清楚图形的数量，再列算式。
第3题，学生可能计算顺序错。师强调：要先计算前两个数，再把它们的得数和第三个数计算。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1.0+5+2= 9-5-1= 5+4+0= 8-4-2=
3+3+2= 6+1+3= 10-3-4= 9-4-5=
5+0+5= 7-6-1= 10-7-2= 5+1+2=
2.


（ ）+（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）-（ ）=（ ）



（ ）+（ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）-（ ）=（ ）
3.小红原有5支铅笔，妈妈给她买了2支，爸爸给她买了3支，现在小红有几支铅笔？
（ ）+（ ）+（ ）=（ ）（支）
4．树上有10只小鸟，先飞走3只小鸟，又飞走4只小鸟。树上还剩几只小鸟？
（ ）-（ ）-（ ）=（ ）（只）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本66页第2、3、4、6题。
教学反思：


课题：加减混合
学习目标：
1.理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并会正确地计算。
2.在学习中，激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。
学习过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们就来学习“加减混合”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序，并会正确地计算。
2.在学习中，激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第67页的内容，看图、看算式并思考：
1.湖里原来有（ ）只天鹅，飞来了（ ）只，又飞走了（ ）只。现在湖里有多少只天鹅？
2.4+3-2=5 计算时，先算（ ），再算（ ）。
3.湖里原来有（ ）只天鹅，飞走了（ ）只，又飞来了（ ）只。现在湖里有多少只天鹅？
4.4-2+3=□ 计算时，先算（ ），再算（ ）。
5.想一想：计算加减混合算式时，按照（ ）顺序计算。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题。）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：湖里原来有（ ）只天鹅，飞来了（ ）只，又飞走了（ ）只。现在湖里有多少只天鹅？
生回答：原来有（ 4 ）只天鹅，飞来了（ 3 ）只，又飞走了（ 2 ）只。现在湖里有5只天鹅。
提问2：4+3-2=5 计算时，先算（ ），再算（ ）。
生回答：先算4+3=7, 再算7-2=5。
提问3：湖里原来有（ ）只天鹅，飞走了（ ）只，又飞来了（ ）只。现在湖里有多少只天鹅？
生回答：原来有（4）只天鹅，飞走了（2）只，又飞来了（3）只。现在湖里有5只天鹅。
提问4：4-2+3=□ 计算时，先算（ ），再算（ ）。
生回答：先算4-2=2, 再算2+3=5。
提问5：想一想：计算加减混合算式时，按照什么顺序计算？
生回答：从左往右。
拓展：你能说一说生活中运用加减混合计算的例子吗？
师小结：加减混合运算按从左往右的顺序计算，即先算出前两个数相加（或相减）的得数，然后用得数与第三个数相减（或相加）。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1..

1.





2.



3.

4．教室里有10个小朋友，走了7个，又进来4个，现在教室里有几个小朋友？
（ ）○（ ）○（ ）○（ ）=（ ）（个）
5．小红有8本书，借给小明5本，妈妈又买了6本，现在小红有几本书？
（ ）○（ ）○（ ）○（ ）=（ ）（本）
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能算式写错。师强调：要看清楚图意，再列算式。
第2题，学生可能算错连错。师强调：要认真计算再连线。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1．算一算。
5+3-2= 9+1-5= 8-6+4= 10-9+5=
7+2-8= 3+4-2= 9-7+6= 10-7-3=
4+6-5= 5+4-3= 7-7+8= 6-4+8=
2．看图列式



（ ）○（ ）○（ ）=（ ） （ ）○（ ）○（ ）=（ ）
3.树上有8只小鸟，先飞走3只小鸟，又飞来4只小鸟。树上现在有几只小鸟？
（ ）○（ ）=（ ）（只）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第68页3.4.5.6题。
教学反思：


第六单元 11—20各数的认识
学习目标：
1.认识11-20各数，能够正确、有序地读写各数。
2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法的计算规律。
4.能够解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。
6.体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发热爱数学的情感。
教学课时：
4课时
课题：11-20各数的认识
学习目标：
1.会正确地读、数11—20各数，并掌握各数的组成。
2.掌握20以内数的顺序和大小。
3.体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发热爱数学的情感。
学习过程：
一、板书课题
同学们，我们已经学过了10以内的数，今天我们来学习“11-20各数的认识”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是:
1.会正确地读、数11—20各数，并掌握各数的组成。
2.掌握20以内数的顺序和大小。
3.体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发热爱数学的情感。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本74页例1、例2，边看图、看文字，边思考：
1.看例1：（1）一根小棒是（ ）个一，10根小棒是（ ）个一，10根小棒捆成了1捆，是（ ）个十。
一捆零1根小棒是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ），读作（ ）。再接着数一数，摆一摆12-19这些数，并读数。
19再添上1是（ ），20是由（ ）个十组成。
2.看例2:（1）直尺上都有哪些数，这些数是怎样排列的？
（2）13前面一个数是（ ），后面是（ ）；14比13（ ）；
15和17中间是（ ）。
(3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：一根小棒是（ ）个一，10根小棒是（ ）个一，10根小棒捆成了1捆，是（ ）个十。
生回答:一根小棒是（1）个一，10根小棒是（10）个一，10根小棒捆成了1捆，是（1）个十。
提问2：一捆零1根小棒是（ ）个十和（ ）个一，合起来是（ ），读作（ ）。
生回答:一捆零1根小棒是（1）个十和（1）个一，合起来是（11），读作（十一）。
生依次动手摆一摆12-19各数后回答：一捆零9根小棒是（1）个十和（9）个一，合起来是（19），读作（十九）。
提问3：19再添上1是（ ），20是由（ ）个十组成。
19再添上1是（20），20是由（2）个十组成，读作（二十）。
提问4：直尺上都有哪些数，这些数是怎样排列的？直尺上最小的数是（ ），直尺上最大的数是（ ）。
生回答: 直尺上都有1-20，这些数是从小到大排列的.直尺上最小的数是（0），直尺上最大的数是（20）。
提问5：13前面一个数是（ ），后面是（ ）；14比13（ ）；15和17中间是（ ）。
生回答：13前面一个数是（12），后面是（14）；14比13（大）；15和17中间是（16）。
师小结：
（1）数数时，一个一个地数，10个一是1个十。
（2）1个十和几个一合起来是十几，读作“十几”。
（3）20个一是20，20是由2个十组成的，读作：二十。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.数一数上页中的学具各有多少。
苹果有（ ）个。 番茄有 （ ）个。桃子有（ ）个。 正方体有（ ）个。 圆柱有（ ）个。 菠萝有 （ ）个。香蕉有（ ）个。 球有 （ ）个。石榴有（ ）个。






2.从一数到二十。从七数到十三。
3.读一读。



4.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能数错。师强调：数数时，要做标记数。
第4题，学生可能一双一双数。师强调:数的是鞋的只数。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答
1.


2.



六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第76页第1、2、4、5题。
教学反思：



课题：11-20各数的写法
学习目标：
1.初步认识“个位”和“十位”，并能正确地写出11-20各数。
2.体会数学知识与日常生活的紧密联系。
学习过程：
一、板书课题
看，老师准备了三堆小棒，每堆小棒的根数都不相同，大家一起数一数吧！今天这节课我们要来学习“11-20各数的写法”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.初步认识“个位”和“十位”，并能正确地写出11-20各数。
2.体会数学知识与日常生活的紧密联系。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第75页例3，边看图，看文字边思考：
1.观察计数器图：从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。
2.观察计数器的十位：有1捆小棒，表示（ ）个十，在十位上拨（ ）颗珠子，在十位写（ ）；有2捆小棒，表示（ ）个十，在十位上拨（ ）个珠子，在十位上写（ ）。
3.观察计数器的个位：有（ ）根小棒，表示（ ）个一，在个位上拨（ ）颗珠子，在个位写（ ）。当个位上什么也没有，在个位上写( )。能不能不写？为什么？
(3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：观察计数器图：从右边起，第一位是( )位，第二位是( )位。
生回答：从右边起，第一位是(个)位，第二位是(十)位。
提问2：观察三个计数器的十位：有1捆小棒，表示（ ）个十，在十位上拨（ ）颗珠子，在十位写（ ）；有2捆小棒，表示（ ）个十，在十位上拨（ ）个珠子，在十位上写（ ）。
生回答：有1捆小棒，表示（1）个十，在十位上拨（1 ）颗珠子，在十位写（ 1 ）；有2捆小棒，表示（ 2 ）个十，在十位上拨（ 2 ）个珠子，在十位上写（ 2 ）。
提问3：观察前两个计数器的个位：有（ ）根小棒，表示（ ）个一，在个位上拨（ ）颗珠子，在个位写（ ）。
生回答：有（几）根小棒，表示（几）个一，在个位上拨（几）颗珠子，在个位写（几）。
提问4：当个位上什么也没有，在个位上写( )。能不能不写？为什么？
拓展：
17，个位上是（ ），表示（ ）个（ ），十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
15，5在（ ）位上，表示（ ）个（ ），1在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
生回答：当个位上什么也没有，在个位上写( 0 )。不能不写。因为需要用0占位。
师小结：（1）在计数器上，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（2）写数时要从高位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果个位上一个数也没有，就在个位写“0”占位。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。

1.








五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能把大小写写错。师强调：“个”字前边表示数量用数字写法，“个”字后边表示计数单位用汉字写法。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:
1.写出计数器上的数。




2.写一写，比一比。




3.连一连。






六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第77页7.8.9.12题。
教学反思：




课题：10加几和相应的减法
学习目标：
1.理解掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法，并能正确熟练地计算。
2.知道加、减法算式中各部分的名称。
3.结合情境体会计算的意义，发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题策略的多样性。
学习过程：
一、板书课题
上课了，老师让小西摆小棒，一边摆一捆，另一边摆3根。看看摆好的小棒，他在思考什么呢？今天我们来学习“10加几和相应的减法”，请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的两个新本领是：
1.理解掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法，并能正确熟练地计算。
2.知道加、减法算式中各部分的名称。
3.结合情境体会计算的意义，发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会解决问题策略的多样性。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第78页例4，边看图、边思考：
1.看例4，对照小棒图思考计算方法：
10+3=13,( )个十和（ ）个一合起来是（ ）。
13-3=10，( )个十和（ ）个一去掉（ ）个一，剩下（ ）个十。
13-10=3，( )个十和（ ）个一去掉（ ）个十剩下（ ）个一。
2.看例5，对照计数器思考计算方法：11+2=13,13-2=11，计算时，可以直接把（ ）位上的数相加减，再加上（ ）。
3.在加法算式中，加号两边的数叫（ ）数，得数叫（ ）。在减法算式中，减号前面的数叫（ ）数，减号后面的数叫（ ）数，得数叫（ ）。
(3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!)
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：10+3=13,( )个十和（ ）个一合起来是（ ）。
生摆小棒后回答：( 1 )个十和（ 3 ）个一合起来是（ 13 ）。
提问2：13-3=10，( )个十和（ ）个一去掉（ ）个一剩下（ ）个十。生摆小棒后回答：( 1 )个十和（ 3 ）个一去掉（ 3 ）个一剩下（ 1 ）个十。
提问3：13-10=3，( )个十和（ ）个一去掉（ ）个十剩下（ ）个一。生摆小棒后回答：( 1 )个十和（ 3 ）个一去掉（ 1 ）个十剩下（ 3 ）个一。
师小结：10加几就得十几，十几减几就得10，十几减10就得几。
提问4：11+2=13,13-2=11，计算时，可以直接把（ ）位上的数相加减，再加上（ ）。
生观察计数器后回答：计算时，可以直接把（个）位上的数相加减，再加上（10）。
提问5：在加法算式中，加号两边的数叫（ ）数，得数叫（ ）。
生回答：在加法算式中，加号两边的数叫（加）数，得数叫（和）。
提问6：在减法算式中，减号前面的数叫（ ）数，减号后面的数叫（ ）数，得数叫（ ）。生回答：在减法算式中，减号前面的数叫（被减）数，减号后面的数叫（减）数，得数叫（差）。
师小结：（1）计算10加几与相应的减法时，10加几就得十几，十几减几就得10，十几减10就得几。
（2）计算十几加几和十几减几时，可以先把个位上的数相加减，再加上10。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。







3. 10+4= 11+4= 13+5=
14-10= 15-4= 18-5=
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能算式写错。师强调：看清图意，再列算式。
第2题，学生可能计算错。师强调：计算时要认真算。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:
1.




2.摘苹果。






3.按顺序排一排。




4.解决问题。
小明有12根水彩笔，小红有6根水彩笔，他们俩一共有多少根水彩笔？
（ ）○（ ）=（ ）（根 ）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第80页1.2.3.4题。
教学反思：







课题：第几和中间数
学习目标：
1.会用数一数、画一画的方法解决简单的两个数“之间有几个数”的问题。
2.通过自主探究，进一步培养学生动手操作的思维习惯。
学习过程：
一、板书课题
星期日，老师带领同学去看大熊猫。同学们排着队依次走到大熊猫面前。大熊猫胖胖的，可爱极了！今天这节课我们来学习“第几和中间数”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、口述目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.会用数一数、画一画的方法解决简单的两个数“之间有几个数”的问题。
2.通过自主探究，进一步培养学生动手操作的思维习惯。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看： 三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第79页例6，边看图、看文字边填空，思考：
1．从题中知道了什么？小丽排第□，小宇排第□，把答案填在□里。要解决的问题（ ）。“之间”是什么意思？
2．怎样解答？先看小女孩的方法是（ ），小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有□人。再看小男孩的方法是（ ）。你是怎样解答的？
3．解答正确吗？小丽和小宇之间有□人，填在□里。
(3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：小丽排第□，小宇排第□，把答案填在□里。要解决的问题是（ ）。“之间”是什么意思？
生回答：小丽排第10，小宇排第15，要解决的问题（是小丽和小宇之间有几人？） “之间”是中间的意思。
提问2：先看小女孩的方法是（ ），小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有□人。再看小男孩的方法是（ ）。你是怎样解答的？
生回答：先看小女孩的方法是（数一数），小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有（4）人。再看小男孩的方法是（画一画 ）。先找小数，画○写数字，写出来。再从小数写到大数。接着划去小数和大数。最后数出中间数。画一画简单。
提问3：解答正确吗？小丽和小宇之间有□人，填在□里。生回答：小丽和小宇之间有4人。
小结：求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。
2.书面检测
1.
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。




东东和玲玲之间有几人？
2.



3.小丽和小明排队买票，小明排第10，小丽排第15，小丽和小明之间有几人？
4.小东在练习数数，他从11开始数，数到19，他一共数了几个数？
五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能多数。师强调：求4和7之间的数，不能数4和7。
第2题，学生可能少数。师强调：15页还没看，不能数。
第4题，学生可能少数。师强调：11到19都要数。
师小结：
求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。
下面，我们来进行口答比赛。
（二）拓展延伸
口答:
1.今天小红从第9题做到第14题，明天再从第15题做起。小红今天做了几道题？
2.小华看一本书，他今天从第12页看到第17页，明天从18页开始看。小华今天看了几页？
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业， 比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：
课本第80-81页5.7题和补充题。
1.小龙昨天早晨从第6篇作文开始看，今天早晨从第12篇开始看。小龙昨天一共看了几篇作业？
2.今天星期三，小红借了一本故事书，从明天开始看，看2天后就还书。小红星期几还书？
教学反思：





第七单元 认识钟表
学习目标：
1.结合生活经验，使学生会认、读、写整时。
2.培养学生初步建立时间观念， 从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
教学课时：
1课时
课题：认识钟表
学习目标：
1.认识钟面上的时针和分针，会正确熟练地认、读、写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养观察与表达的能力。
教学过程：
一、板书课题
同学们，您们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师给大家猜一个谜语：没脚还会走，没嘴会说话，提醒去睡觉，叫我早起床。你们知道是什么吗？（钟表）
今天这节课我们来学习“认识钟表”。请伸出小手一起和老师书写课题（教师书写课题，学生书空笔顺），下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、 出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.认识钟面上的时针和分针，会正确熟练地认、读、写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养观察与表达的能力。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一） 白板出示
自学指导
认真看课本第84页，边看图、看文字边填空，思考：
1.钟面上一共有（ ）个数字，从（ ）到（ ）。钟面上有（ ）根针，又细又长的针是（ ）针，又粗又短的针是（ ）针。
2.看墙上的钟表，小女孩（ ）时起床的。当分针指向( )，时针指向( )，是( )时。
3.重点两种写法：第一种方法：8时、3时、6时， 都是先写（ ），再写( )。第二种方法：8：00.3:00.6:00，都是先写（ ），中间写（ ），后面再添（ ）个0。
（3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题！）
（二） 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：钟面上一共有（ ）个数字，从（ ）到（ ）。
生观察学具后回答：钟面上一共12个数字，从1到12。
提问2：钟面上有（ ）根针。又细又长的针是（ ）针,又粗又短的针是（ ）针。
生观察学具后回答：钟面上有两根,又细又长的针是分针,又粗又短的针是时针。
提问3：小女孩（ ）时起床的，当分针指向( )，时针指向( )，是( )时。
生回答：小女孩7时起床，分针指向12，时针指向7，是7时。
提问4：重点看整时两种写法：第一种方法：8时、3时、6时，都是先写（ ），再写( )。
生回答：先写数字，再写时字。
提问5：第二种方法：8：00、3:00、6:00，都是先写（ ），中间写（ ），后面再添（ ）个0。
生回答：先写数字，中间写两点，添两个0。
师小结：通过今天的学习，我们认识了钟表，知道了（1）分针指着12，时针指着几就是几时。（2）中文表示法：几时就是在几的后面写一个“时”字。 电子表示法：几时就是先写几，再写“:”,最后写两个0。
2.书面检测
过渡：刚才大家口答得不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.用两种表示法写出钟面上的时间。








小明9时在做什么？
2.连一连。




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：6：00说成12：00
综合错题小结:钟表里短而粗的是时针，细而长的是分针。整时分针对准12，几时整时针就指向几。
（二）拓展延伸
口答
1.出示钟表的时间，对的说对，不对的改正过来。



2.拨钟表，学生说时间。（师拿钟表教具）
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本86页3、4、5题。
教学反思：




第八单元 20以内数的进位加法
学习目标：
1.知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。
2.学会用加法解决简单的问题。
3.通过数学学习，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
教学课时：
8课时
课题：9加几
学习目标：
1.理解掌握9加几的计算方法并能正确地计算。
2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样化。
教学过程：
同学们，我们之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法。今天我们来学习20以内的进位加法“9加几”，请大家伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解掌握9加几的计算方法，并能正确地计算。
2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样化。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第89页例1，边看图、看文字边填空，重点思考9+4的计算方法:
1.先看小女孩说的话，她的方法是（ ）。
2.再看小男孩说的话，想把4分成（ ）和（ ），为什么把4分成1和3？计算时先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。
3.你是怎样算的？哪一种方法更简单？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：小女孩的方法是（ ）。生回答：小女孩的方法是接着数.
提问2：再看小男孩说的话，把4分成（ ）和（ ）。生回答：把4分成1和3。为什么把4分成1和3,生回答：1和9凑成10。
提问3：计算时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。
生回答：先算9+1=10，再算10+3=13。
师小结：这是“凑十法”，把较小的加数分成1和一个数，先把9和1凑成10，再加这个数。
提问4：你是怎样计算的？生回答：凑十法。
提问5：哪一种方法更简单？生回答：凑十法。
师小结：计算“9加几”时，可以用接着数，也可以用“凑十法”，把较小的加数分成1和另一个数，先把9和1凑成10，再加另一个数。其中“凑十法”更简单。
背9加几的算式。
9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18
（1）自己背（2）同桌互背（3）抽查背（4）卡片口答
2.书面检测
过渡：刚才大家口答得不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.




2.9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
9+3= 9+6= 9+9=
3.


4.




五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：学生错误使用“凑十法”，凑出10后把剩下的数和原数相加。
综合错题师小结：“凑十法”凑出10后，应用10加另一个数分出的一部分。
（二）拓展延伸
口答：
1.摘苹果。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2.钓鱼。
9+2= 9+5= 9+8= 9+7= 9+4=
3.解决问题。
草地上有9只小羊，又跑来了4只，现在一共有几只小羊？
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第90页第2、3、4、5题。
教学反思：


课题：8、7、6加几（一）
学习目标：
1.理解、掌握8、7、6加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样化。
教学过程：
一、板书课题
同学们，操场上正在进行运动会比赛，我们一起去看看有多少个小朋友吧。今天我们一起来学习“8、7、6加几的计算方法”，请大家伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解、掌握8、7、6加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样化。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第91页例2，边看图、看文字边填空，重点思考8+5的计算方法：
1.对照圆片图，想一想：把5分成（ ）和（ ），为什么分成2和几？计算时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。
2.还可以怎样算？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：对照圆片图，想一想：把5分成（ ）和（ ），为什么分成2和几？
生回答：把5分成2和3，2和8凑成10。
提问2：计算时，先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。生回答：先算8+2=10，再算10+3=13。
提问3：还可以怎样计算？生回答：还可以接着数。
师小结：
①计算8加几，把8凑成10，要把另一个加数分成2和几。
②计算7加几，把7凑成10，要把另一个加数分成3和几。
③计算6加几，把6凑成10，要把另一个加数分成4和几。
背8、7、6加几的算式。
8+3=11 8+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=15 8+8=16 8+9=17
7+4=11 7+5=12 7+6=13 7+7=14 7+8=15 7+9=16
6+5=11 6+6=12 6+7=13 6+8=14 6+9=15
（1） 自己背（2）同桌互背（3）抽查背（4）卡片口答
2.书面检测
过渡：刚才大家口答得不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.计算。
7+3+3= 6+4+2= 8+2+2=
7+6= 6+6= 8+4=
2.



3.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：
学生可能计算出错。
综合错题小结：应多加练习方法，多练习计算。
师小结：
①计算8加几，把8凑成10，要把另一个加数分成2和几。
②计算7加几，把7凑成10，要把另一个加数分成3和几。
③计算6加几，把6凑成10，要把另一个加数分成4和几。
（二）拓展延伸
口答：
1.摘苹果。
7+6= 8+8= 7+8= 8+9= 6+5= 6+7= 7+9= 8+4= 8+5=
2.钓鱼。
8+5= 7+4= 6+8= 6+7= 8+4=
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第93页第1.2.3.4题。
教学反思：





课题：8、7、6加几（二）
学习目标：
1.理解、掌握用多种方法计算8、7、6加几，并能正确地进行计算。
2.在学习中不断获得自信心，能主动地参与教学活动。
教学过程：
一、板书课题
同学们，昨天我们学过了8、7、6加几的计算方法，今天我们继续来学习“8、7、6加几的计算方法”，请大家伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解、掌握用多种方法计算8、7、6加几，并能正确地进行计算。
2.在学习中不断获得自信心，能主动地参与教学活动。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示


自学指导
认真看课本第92页例3，边看图、看文字边填空，重点思考8+9的计算方法：
（1）看左边小男孩的计算方法，把9分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
（2）看右边小男孩的计算方法，把8分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
（3）看小女孩的计算方法，因为9+8=17，所以8+9=□。
（4）你喜欢哪一种方法？为什么？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（三） 做一做
1.提问
提问1：先看左边小男孩的计算方法，把9分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。生回答：把9分成2和7，先算8+2=10，再算10+7=17。
提问2：再看右边小男孩的计算方法，把8分成（ ）和（ ），先算（ ）+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）= （ ）。生回答：把8分成1和7。先算9+1=10，再算10+7=17。
提问3：最后看小女孩的计算方法，因为9+8=17，所以8+9=□。生回答：因为9+8=17，所以8+9=17。
提问4：你喜欢哪一种方法？生回答：凑十法。为什么？
师小结：（1）拆小数，凑大数。拆分两个加数中较小得数，将较大的数凑成十。（2）拆大数，凑小数。拆分两个加数中较大的数，将较小的数凑成十。（3）利用“交换加数的位置，和不变”的规律来计算。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1. 用你喜欢的方法计算。
6+9= 7+8=
2．7+6= 8+6= 9+7=
6+7= 6+8= 7+9=
3．




4．



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1、2题，学生可能计算错。师强调：计算小数加大数时，可以交换两个数的位置来算得数。
第3、4题，学生可能数错数字列式错。师强调：要指一个数一个，多数两遍。
（二）拓展延伸
口答：
1.摘苹果。
7+6= 8+8= 7+8= 8+9= 6+5= 6+7= 7+9= 8+4= 8+5=
2.钓鱼。
8+5= 7+4= 6+8= 6+7= 8+4=
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第93页第5、6、7、9、10题。
教学反思：



课题：5、4、3、2加几
学习目标：
1.理解、掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.提高知识迁移能力和计算能力。培养良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学过程：
一、板书课题
同学们，之前学习了9、8、7、6加几的计算方法。今天我们一起来学习“5、4、3、2加几”，请伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解、掌握5、4、3、2加几的计算方法，并能正确地进行计算。
2.提高知识迁移能力和计算能力。培养良好的书写习惯和认真负责的态度。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第95页例4，边看图、看文字边填空，思考：
1.这4道算式什么相同点？
2.(1)5+7=□，想：7+5=12，所以5+7=□。
(2)5+8=□，想：8+5=13，所以5+8=□。
(3)4+8=□，想：8+4=12，所以4+8=□。
(4)3+9=□，想：9+3=12，所以3+9=□。
3.怎样想能很快说出得数？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二） 师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二） 做一做
1.提问
提问1：4道算式什么相同点？生回答：4道算式都是小数加大数。
提问2：5+7=□，想：7+5=12，所以5+7=□。生回答：5+7=12，想：7+5=12，所以5+7=12。
提问3：5+8=□，想：8+5=13，所以5+8=□。生回答：5+8=13，想：8+5=13，所以5+8=13。
提问4：4+8=□，想：8+4=12，所以4+8=□。生回答：4+8=12，想：8+4=12，所以4+8=12。
提问5：3+9=□，想：9+3=12，所以3+9=□。生回答：3+9=□，想：9+3=12，所以3+9=12。
提问6：怎样想能很快说出得数？生回答：交换两个加数的位置，和不变。
背会5、4、3、2加几的算式。
5+6=11 5+7=12 5+8=13 5+9=14
4+7=11 4+8=12 4+9=13
3+8=11 3+9=12
2+9=11
师小结：计算小数加大数时，可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，算出得数。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．


2．9+5= 9+4= 8+3= 9+2=
5+9= 4+9= 3+8= 2+9=
3．

4．


5.


五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第3题，学生可能计算错。师强调：计算小数加大数时，可以用交换加数位置的方法，想大数加小数得多少，算出得数。
第4题，学生可能算错数字。师强调：可以根据数的组成推出数字。
（二）拓展延伸
口答：
1.摘苹果。
5+9= 5+8= 3+8= 2+9=
4+7= 6+7= 3+9= 5+7=
2.小猫钓鱼。
3.解决问题。
六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第96页第1、2、3题。
教学反思:



课题：解决问题（一）
学习目标：
1.理解、掌握用不同的方法解决加法问题的计算方法，并能正确地列出算式。
2.让学生感受数学在生活中的广泛运用。
教学过程：
一、板书课题
运动场上啦啦队的同学们正在跳舞为运动员们加油助威，瞧！他们跳得多起劲。同学们，今天我们一起来学习“解决问题”，请伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解掌握用不同的方法解决加法问题的计算方法，并能正确地列出算式。
2.让学生感受数学在生活中的广泛运用。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示
自学指导
认真看课本第97页例5，边看图、看文字边填空，重点思考小女孩和小男孩的计算方法：
1.从图中知道了什么？后排有8人，前排有□人；男生有□人，女生有□人。要解答的问题是（ ）。
2.怎样解答？小女孩和小男孩都是用（ ）法计算。想一想：他们的解答有什么不同和相同地方？
3.解答正确吗？把得数填在方框里。
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
(二）做一做
1.提问
提问1：从图中知道了什么？后排有8人，前排有□人。生回答：前排有7人。提问：男生有□人，女生有□人。生回答：男生有9人，女生有6人。提问：要解答的问题是（ ）。
生回答：要解答的问题是一共有多少人？
提问2：怎样解答？小女孩和小男孩都是用（ ）法计算。他们的解答有什么不同和相同地方？
生回答：思考的角度不同，列的算式也不同。相同:都用加法，结果也相同。
提问3：解答正确吗？把得数填在方框里。生回答：正确，15。
师小结：
对于同一个加法问题，可以从不同的角度去思考，列出的算式不同，但计算的结果相同。
2.书面检测
过渡：刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．




一共有几只天鹅？
（ ）+（ ）=（ ）（只） （ ）+（ ）=（ ）（只）


2.

3.





五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能算式写错。师强调：按颜色分，按左右分。不能左右分后，把加数交换位置。
师小结：对于同一个加法问题，可以从不同的角度去思考，列出的算式不同，但计算的结果相同。
（二）拓展延伸
口答：看图列式计算。







六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第99页第1、2、4题，第100页第5、6题。
教学反思：



课题：解决问题（二）
学习目标：
1.理解、掌握解决原来是多少问题的方法，并会正确地列式计算。
2.让学生感受数学在生活中的广泛运用。
教学过程：
一、板书课题
学校体育室买来一些哨子，准备分给各班上体育课用，小小的哨子吹起来声音嘹亮、悦耳动听，老师领走了几个哨子呢？同学们，今天我们一起来学习“解决问题”，请伸出小手和老师一起书写课题。（教师板书课题，学生书空笔顺）
二、出示目标
这节课我们要学会的新本领是：
1.理解、掌握解决原来是多少问题的方法，并会正确地列式计算。
2.让学生感受数学在生活中的广泛运用。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、自学指导
（一）白板出示 自学指导
认真看课本第98页例6，边看图、看文字边填空，思考：
1．从题中知道了什么？老师领口哨，领走□个，还剩□。解决的数学问题是（ ）。
2.怎样解答？先看小女孩的方法，可以（ ）表示，想一想黄色的圆表示什么，蓝色的圆表示什么？再看小男孩的方法，用（ ）法计算，为什么用加法？
3．解答正确吗？把得数填在¨里。
4.最后想一想：求原来是多少，也就是求什么？用什么方法计算？把哪两部分合起来？
（3分钟后，比谁能正确回答思考题并做对检测题！）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：从题中知道了什么？老师领口哨，领走□个，还剩□个。生回答：领走7个，还剩5个。提问：要解决的数学问题是（ ）。
生回答：要解决的数学问题是（原来有多少个？）
提问2：怎样解答呢？我们先看小女孩的方法，可以（ ）表示。
生回答：画图。
提问3：想一想黄色的圆表示什么，生回答：黄色的圆表示领走的。提问：蓝色的圆表示什么？
生回答：蓝色的圆表示还剩的。
提问4：再看小男孩的方法，用（ ）法计算，生回答：用加法计算。提问：为什么用加法？
生回答：已知两部分，求总数，用加法计算
提问5：解答正确吗？把得数填在方框里。
生回答：正确，12。
提问6：想一想：求原来是多少，也就是求什么？用什么方法计算？把哪两部分合起来？
生回答：求原来是多少，也就是求总数，用加法计算，把去掉的和还剩的两部分加起来。
2.书面检测
刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1．


（ ）+( )=( )(个)
2．



3.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错:
第1题，学生可能算式写错,写成13-6=7。
强调：求原来的数量，就是用拿走的和剩下的两部分数量求和，用加法计算。
（二）拓展延伸
口答:
1.


2.



3.



六、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：课本第100页第5、6、7题。

教学反思：



课题：整理与复习
学习目标：
1.掌握20以内的进位加法的特征并会正确、熟练地计算20以内的进位
加法。
2.在探究活动中，培养学生自主观察，合作交流的良好学习习惯。
教学过程：
一、板书课题
同学们，这节课我们来对第八单元进行整理和复习(师书写课题）
二、出示目标
这节课的学习目标是：
1.掌握20以内的进位加法的特征并会正确、熟练地计20以内的进位.
2.在探究活动中，培养学生自主观察，合作交流的良好学习习惯。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、 自学指导
（一） 白板出示 自学指导
1.说一说书上是怎样整理的，再把余下的算式填在书上。
2．数一数，20以内的进位加法表里一共有多少道算式？
3．横着看，你发现了什么规律？
4．竖着看，你发现了什么规律？图看文
5．你还能发现什么有规律的排列？
（3分钟后比谁能正确回答问题并会做对检测题!）
（二）师：自学竞赛开始，比谁看书认真，自学效果好！
四、先学（先学包括“看一看”“做一做”两个环节）
（一）看一看
学生按照“自学指导” 边专心看课本（概念、例题），边在例题旁括号内填上正确答案，弄懂“为什么”、熟记新知识，力争“看一看”后能正确回答问题，做对检测题，教师巡视。
（二）做一做
1.提问
提问1：说一说书上是怎样整理的，再把余下的算式填在书上。生回答：填写在书上
提问2：数一数，20以内的进位加法表里一共有多少道算式？生回答：一共有36道算式。
提问3：横着看，你发现了什么规律？生回答：横着看：第一个数字从小到大依次加一，第二个数字一样；
提问4：竖着看，你发现了什么规律？生回答：竖着看：每一行第一个数字一样，第二个数字从大到小依次加一。
提问5：你还能发现什么有规律的排列？生回答：每一竖行的得数都一样。
师小结:
（1）有36道。
（2）竖着看：每一行第一个数字一样，第二个数字从大到小依次加一。
横着看：第一个数字从小到大依次加一，第二个数字一样；每一竖行的得数都一样。
2.书面检测
过渡：刚才大家口答得不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.

2.

3.


4.



五、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：
第1题：5+8-2先算8-2=6，再算5+6=11
结合做错的题适时小结：计算加减混合运算时，应按照从左到右的顺序依次计算。
六、当堂训练（练一练）
下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业，比谁能得100分！
作业：数学课本第103页第7、9题。
教学反思：




课题：整理与复习
学习目标：
1.会看图看文字解决问题，并会准确熟练地列式计算。
2.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
教学过程：
一、 板书课题
同学们，咱们一起来复习解决问题（师书写课题）。
二、出示目标
这节课的学习目标是：
1.会看图看文字解决问题，并会准确熟练地列式计算。
2.感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、书面检测
过渡：刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题。请练检测题。
1.


2.


3.


四、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：
第3题：已知指定人前后分别有几人，求一共多少人？生忘记加上指定人。
五、当堂训练（练一练）
下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业，比谁能得100分！
作业：数学课本第103页第6、8题。
教学反思：




第九单元 总复习
课题：复习20以内数的认识
复习目标：
1.正确、熟练地数20以内的数并知道数的顺序数的组成。
2.会正确熟练地认、读、写整时。
3.通过总复习使学生回顾学习过程中有趣的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。
教学过程：
一、板书课题
同学们今天我们来“复习20以内数的认识”。请伸出小手一起和老师书写课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要达到的目标是：
1.正确、熟练地数20以内的数并知道数的顺序数的组成。
2.会正确熟练地认、读、写整时。
3.通过总复习使学生回顾学习过程中有趣的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增强学习的兴趣。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、书面检测
过渡：刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。










四、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：第1题（2）：从左数第几个数，生的回答从右开始数。
五、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：数学107页第1、2、3题。
教学反思：



课题：复习20以内数的加、减法
复习目标：
1.正确、熟练地口算20以内的加、减法并能正确地解决生活中的问题。
2.通过复习，使学生体会到用数学的快乐。
教学过程：
一、板书课题
同学们今天我们来“复习20以内数的加、减法”。请伸出小手一起和老师书写课题，下面请跟老师把课题齐读两遍。
二、出示目标
这节课我们要达到的目标是：
1.正确、熟练地口算20以内的加、减法并能正确地解决生活中的问题。
2.通过复习，使学生体会到用数学的快乐。
目标明确的请举手！有信心达标吗？怎样自学呢？请看：
三、书面检测
过渡：刚才大家口答的不错，下面比谁能运用今天的知识做对检测题，请练检测题。
1.


2.


3.

4.


四、后教
（一）议一议
1.交换练习纸。书面检测一结束，同桌交换练习纸。
2.公布答案。
3.评定对错。对照公布的答案，同桌相互同步逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对。
4.表扬全对同学。教师问“全对的同学请举手”，教师统计、公布全对的人数，并且不点名地表扬他们。
5.讨论纠错。
（1）如全班只有几名学生未全对，则收齐未全对的自学检测练习纸，分类后，白板一类一类地出示错题（同时出示同一题的几种错）。
a.让做错的学生说出哪一步错、为什么错；
b.如说得不对，则让做对的同学上讲台指出哪一步错、为什么错；
c.如大家都说不对，教师必须下功夫讲透、拓展，触类旁通，确保这类错误不再有，决不能教师该讲不讲，或者一略而过，而不能真正解决学生的疑难问题。
（2）如全班多数学生未全对（尤其单元复习综合练习时），则不收未全对的学生练习纸，改为：
a.同桌讨论：哪道题的哪一步错，为什么错；
b.教师逐项提问：哪一项（或哪一题）错了还不懂的请举手（如学生都不举手，这一项（这一题）就不讨论）；
c.让做对的同学上讲台，对有人还不懂的那道题，讲出哪一步错、为什么错；
d.如果对学生通过讨论已经解决了的错误，教师只给肯定，不必重复讲；
e.如果所有学生都说不对的或说不全的，教师就一定要讲，而且一定要讲透，一定要让每一位学生，尤其是后进生都能真正解决疑难问题，既能理解,真正懂得“为什么”，又能灵活运用。
估错：
第4题：生回答用减法。
结合做错的题适时小结：求原来的数量，就是用拿走的和剩下的两部分数量求和，用加法计算。
五、当堂训练（练一练）
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业做得又对又快！
作业：数学课本第108页第6、9、10、11题。
教学反思：