初中语文人教部编版七年级下册写作 学习抒情教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 学习抒情教学设计，共2页。教案主要包含了微课内容如下等内容，欢迎下载使用。

提升目标：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
教学重点：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
教学难点：启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法
课时安排：2课时
教学过程：
课前：
1.录制微课《抒情的基本方式》，前置学习任务，由作业平台发送给学生，通过系统数据分析，发现学生学习中存在的问题，将教学重难点进一步细化。
2.推荐人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》；
共享《朗读者》中《奶奶的星星》朗诵视频。
【微课内容如下】结合实例讲解知识点：
直接抒情：直接抒发作者内心情感的手法。作者在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时，便打开心扉直截了当地把内 心强烈的感情抒发、倾吐出来。它表现在记叙文中有时是一个语段，有时是单独存在的自然段。如：
直抒胸臆，如：光未然的《黄河颂》中直接抒发对黄河的赞美之情： “黄河以它 英雄的气魄，/出现在亚洲的原野。/它表现出我们民族的精神，/伟大而又坚强！”
运用修辞，如：
①“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝，我们终于自由啦！”（反复）
②“土地，原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立。( 呼告)
③“我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?„„” （反问）
④ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。（比喻、排比）
【结论】抒情三忌：“假”、“滥”、“空”
间接抒情：间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：融情于事、借景抒情、托物言情。
借景抒情，如：
《滁州西涧》“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。” 末两句以飞转流动之势，衬托闲淡宁静之景，可谓诗中有画，景中寄情：
【结论】技巧——细描景物；贴合情感。
借事抒情，如：《爸爸的花儿落了》运用插叙的方法，回忆了有关爸爸的很多事：
①昨天，爸爸在医院与我的对话②.六年前，爸爸用鸡毛掸子打我，逼我去上学，后来又给我送花夹袄和铜板。
③爸爸一下班就浇花，爸爸喜欢种花。④.爸爸让我独自寄钱给在日本读书的陈叔叔。，可不能迟到!”
【结论】技巧——细叙情节；贴合情感。
借物抒情，如:：《贝壳》 “为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却是多精致、多仔细、
多么地一丝不苟啊！请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。”
【结论】技巧——细绘事物；贴合情感。
二、课中：(分享人民日报文章《别再“蓝瘦，香菇”了！看古人怎么抒情》、 PPT）
1.导入新课：由网络热词“2333”、“吓死宝宝了”、“猴赛雷” 、“蓝瘦香菇”引出<《镇江市中考作文分项分等评分表》
(1)抒情要自然真切 (2)感情要健康真挚
2.抒情的方式与技巧：
直接抒情：直抒胸臆（善用修辞）
间接抒情：景、物、事
抒情技巧：分析古诗词中的抒情技巧
借景抒情、细节写情、比喻传情、意象含情、对比融情、双关见情、夸张寓情、通感移情
3.写作：完成《记忆中的母校》4个片段
生生互动、师生互动，在邀请组长上台展示本组作品时，让学生点评所用的抒情方式及具体化技巧，教师加以适当补充：《记忆中的母校》
如水，一点一点地从手中流逝的，是那六年的光阴；如风，拂过脸颊却再也捕捉不到的，是那童年的记忆。榕树、操场、亲爱的老师，铃声、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的响，还有那一首熟悉的《森林狂想曲》，不可触碰。它们都躺在我记忆的深处，一经触碰，便在心中翻滚。 再回首，母校的一草一木是那么熟悉。记忆最深处，是
（1）（借景抒情）它 。 如今想起来，一切都变得那么温馨，那么美好！再回首，还记得那天(寓情于事），我们
（2）忘不了啊，那一 （托物言情），
(3) 记忆中的母校，多么温暖、多么有趣。如果说童年是一片汪洋的大海，母 校就是那记忆温存的岸边，
（4）如果说童年是 ，那么母校就是 ；如果说童年是我亲爱的母校啊，您就是 。我是多想对您说一
声： 。
4.总结与作业布置
完成《记忆中的母校》一文，并配乐朗诵，上传音频作业至班级作业平台。
三、课后：
1.针对学生通过作业平台中所反馈的问题，分享《托物言志及借景抒情》一文
2.班级空间展示优秀朗读作业。