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    七年级下册写作 学习抒情教案

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    这是一份七年级下册写作 学习抒情教案,共8页。教案主要包含了写作指导,写作实践,习作修改等内容,欢迎下载使用。



















    课题
    写作 学习抒情
    单元
    第二单元
    学科
    语文
    年级
    七年级下
    学习


    目标
    1.结合本单元学习的课文,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。


    2.引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。


    3.启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
    重点
    引导学生在情感体验的基础上,理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
    难点
    启发学生把握好抒情的度,学习基本的抒情方法。
    教学过程
    教学环节
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    导入新课
    1、出示图片,当你站在泰山之巅,会想起什么?当你站在西湖之畔,会发出怎样的感慨?在生活中,我们经常会有动情之处,动情之时, “情动于中而形于言”,这就是今天我们要学习的抒情。(板书课题)
    学生回忆与图片相关的诗句,或自己编写句子抒情。
    利用图片让学生产生情感联想,激发抒情的欲望,激起学习兴趣。
    讲授新课
    二、写作指导


    (一)什么是抒情?


    1、定义:抒情是一种表达方式。抒情,就是对主观感情的抒发,就是我们说的抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受,倾吐心中情感的文字表露,情贵在真,要抒发自己的真情实感。


    人们在生活中,遇到各种事情,产生各种感情,如果高兴,我们就会放声歌唱,如果你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情,有了感受。在写作时,把这种喜怒哀乐的感情表达出来,就叫抒情。


    2、你能说说,你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗?


    比如:母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?


    《荷叶·母亲》


    雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想。想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。简单几笔点明了主旨,深化了中心 “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话采用了比喻的修辞手法,把母亲比做荷叶,把自己比做红莲,生动形象的写出了母爱的伟大,表达作者对母亲的赞美和歌颂,同时又采用了反问的修辞手法,加重语气,加深感情。


    (二)抒情的作用是什么?


    1、作用:恰当的抒发自己的真情实感 ,能增强文章的感染力,并深化主题。


    2、回忆本单元中,抒情的句子,体会这些抒情句子的作用。


    3、出示句子


    我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!


    这两句运用了反复的修辞手法,通过语句的反复,直接抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。表达了中华儿女学习黄河伟大坚强精神的决心。


    (三)常见的抒情方式有哪些:


    1、直接抒情


    (1)定义:又叫直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助任何别的事物,直截了当地表明自己的情感。


    比如:啊!黄河!你是中华民族的摇篮!


    运用比喻的修辞手法,直接抒情。


    (2)你能再找找本单元其他课文中的的直接抒情的句子吗?


    (3)出示句子:


    啊!这最后一课,我真永远忘不了!


    韩麦尔先生上了最后一堂课后,“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后,在心底里由衷地发出这样的感叹,表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。


    比如:当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……


    ——《土地的誓言》


    作者列举了许多富有东北生活气息的形象,使整个关东原野的美丽景象展现在读者面前,让读者体会到关东的原野的美好、富饶,并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这的间接抒情方式,更能激起读者对侵略者的仇恨,以及重建美好家园的信心和决心。


    (2)你能再找找本单元其他课文中的的间接抒情的句子吗?


    (3)出示句子:


    “德国抢占山东胶州湾,租借99年。


    俄国抢占辽宁旅顺大连,租借25年。


    法国强占广东广州湾,租借99年。”


    运用间接抒情,在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。


    3、间接抒情有四种类型:


    (1)记事抒情:通过叙述抒情,用充满感情的笔调进行叙述。这是一种寓情于事的抒情方法。借叙事抒情,叙事是手段,不必追求事件的完整过程,而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点,着力用情。


    比如:


    他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:


    “法兰西万岁!”。


    “使出全身的力量”是指韩麦尔先生倾注了爱祖国、恨敌人的全部情感。


    “法兰西万岁”表达了韩麦尔先生的心声,集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”,震撼每个心灵。


    (2)借景抒情:情感是流淌在文章中的血液,“情”要隐,隐到不直说别人也能感觉到。通写作时,把感情融于景物描写中。借写景抒情,关键是选择善于引发真情的景物。


    比如:


    秋天,银线仿的蛛丝在牛角上挂着,粮车拉粮回来,麻雀吃厌了,这里那里到处飞。禾稻的香气强烈的,碾着新谷场院辘辘地响着,多么美丽,多么饶……


    ——《土地的誓言》


    作者描绘的景物平静、优美、柔和、温馨,让人陶醉、神往。满怀深情的描绘,表达了作者对故乡的热爱。


    (3)托物言志:也就是“借物抒情,托物寓意”通过对某种事物的“形”或“神”进行形象具体的描绘,来表明自己的心声 ,展示自己的人生态度 和对自然、人生的感悟、思考的一咱表现手法。运用饱含感情的文字对事物的进行描绘,使读者读来感受到字字都包孕着真切动人的情感。托物言志的文章中写景状物不是目的,它是为抒情言志作铺垫的。


    《土地的誓言》就是融情于物,托物言志,借东北特有物产,抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。


    (4)议论抒情:用抒情和议论的表达方式,在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情,然后引出议论。这里的议论只是抒情的方式,不用交代论据,也不用论证,只要用饱含深情的语言来议论人物、事物、景物就可以抒发感情。


    比如: 在我手心里躺着的实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!


    ——《贝壳》


    这句话用议论抒情的方式表达了作者对贝壳的赞美和珍爱。


    4、一般来说,直接抒情的效果强烈、鲜明。间接抒情感情含而不露,耐人寻味。


    (四)抒情要注意什么?


    1、抒发健康的、高尚的情感。


    2、抒发真挚实在的情感。


    3、抒情要讲究方式 、方法,注重抒情技巧。


    4、抒情应该充分利用修辞手法和描写方法。


    三、写作实践


    (一)片段作文。


    写一段话,抒发某种情感,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。


    1、要写好这个片段,我们首先我们要想好自己要抒发什么样的情感,围绕情感怎样选材呢?


    2、你准备怎么样写呢?


    3、我们一起完成这个表格。(出示表格)


    4、这是我想到的,咱们一起对比一下。(出示填好的表格)


    5、请同学们根据表格,进行口头作文。


    (二)以《乡情》为题,写一篇作文,


    1、关于家乡,我们都不陌生,家乡的景色、物产、风俗等,你想要表达什么样的感情呢?


    2、我们一起完成这个表格。(出示表格)


    3、这是我想到的,咱们一起对比一下。(出示填好的表格)


    4、请同学根据表格,进行口头作文。


    (三)以《我的烦恼》为题,写一篇作文。


    1、每个人都有可能会烦恼,烦恼的原因是什么呢?我们在写作篇作文时,要注意写出真情实感,把事写清楚,能让别人体会到你的处境和心情。


    2、为了让我们写作时有路可寻,我们一起完成这个表格。(出示表格)


    3、这是我想到的,咱们一起对比一下。(出示填好的表格)


    4、请同学根据表格,进行口头作文。


    四、习作修改


    (一)出示例文,小组合作进行修改。


    1、出示作文题目和要求:


    在《土地的誓言》里,作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的?你对它怀有怎样的情感?以《乡情》为题,写一篇作文。不少于500字。


    提示:


    (1)关于家乡,你应该有许多内容可写:家乡的景色、物产、风格,以衣你在家乡的生活……不必面面俱到,要有侧重地写作。


    (2)直接抒情应基于相关的记叙、描写,顺势而发;间接抒情时,所写内容要与表达的情感 相协调。


    (3)写完初稿后,读给同学听听,看看你的作文是否能打动人,如果效果不好,和同学讨论,看看问题出在什么地方,然后做出相应的修改。


    2、例文:


    《乡情》


    “小时候,乡愁是一枚小小的邮票, …… ”一首《乡愁》道不尽,对家人的思念,对家乡的深情。


    在外乡人的眼中,这里有几座表情木然的荒山,一片不兴水波的湖水,没有引人入胜的乡俗,更没有曲折离奇的乡间故事。但是在我的眼中,她比哪里都美好,比哪里都温情,比哪里都懂我,这就是我的家乡。


    不兴水波的湖水,却有四季的不同的美丽,春天它平静地倒映着蓝天,倒映着白云,倒映着绿树,一副悠然的样子;夏天它活泼地荡漾起粼粼的波,翻动着轻轻的浪,一副轻快的样子。到了秋天,水中那些怡然舞蹈的鱼儿,水面上自由自在的白鸭,一副闲适的样子;;冬天,湖面面早已结成了冰,再盖上厚厚的雪,白茫茫一望无际,但却不时传来孩子们开心玩耍的笑声。一副憨厚的样子。


    四季的远山更是美不胜收,景色很美物产更丰富。在农科院叔叔阿姨的帮助下,这里四季盛产不同作物产,而这里的人们腰包也越来越饱,人活越来越美好。


    (二)大家评说,你说我改。


    1、出示点评要求


    你来点评这篇作文,他的优点在哪里,缺点在哪里,你认为哪些地方可以删除,你认为哪些地方可以修改的更好。你还可以用哪些写作手法,让文章更优美,更感人。


    2、小组合作探究如何修改。


    3、推选组员汇报修改结果,并说出理由。






























    学生回顾所学,自由回答。



























































    学生回顾本单元的句子,进行回答。






































    学生小组合作回顾直接抒情的句子。


























    学生小组合作回顾间接抒情的句子。并对间接抒情的方法进行体会
























































































































































































































































    学生完成表格,并根据表格内容进行口头作文。






















































































    学生小组讨论,进行修改,并选出组员进行修改汇报,并说明修改原因。









    教师出示概念,进行适当讲解。让学生在理解抒情概念的基础上,回顾学过课文中的抒情句子。






























































    例举课文中的例子,体会抒情的作用。






































    当学生找到的句子和事先准备的句子一致时,出示句子,进行理解直接抒情的定义和作用。




















    从所学课文中的句子中体会间接抒情的写法,理解间接抒情的方式和好处,并进行模仿





















































































































































































































































    运用表格将作文的思路展现出来,学生通过完成表格实现作文的构思,然后以表格为提纲进行口头作文。为进一步写作打下基础。














    采用同样的模式完成三道作文题,为今年引导学生列作文结构图或列提纲作准备。









































    《乡情》这篇作文,学生可写的内容很多,方法也很多,让学生进行修改的时候,可以加入多种修辞手法和写作手法,可以体会如何时抒发情感。
    课堂小结
    同学们,这节课我们学习了抒情,抒情要抒发自己的真情实感,抒情分为直接抒情和间接抒情,直接抒发效果强烈、鲜明 ;间接抒情则含而不露,耐人寻味。
    板书
    写作 学习抒情


    直接抒情:强烈、鲜明


    间接抒情:含而不露,耐人寻味。


    记事抒情 借景抒情 托物言志 议论抒情
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