初中物理人教版八年级上册第2节 光的反射教案设计

这是一份初中物理人教版八年级上册第2节 光的反射教案设计，共8页。教案主要包含了复习旧知识，引出新课，新课教学，课堂练习，课堂小结及课后作业等内容，欢迎下载使用。

教材分析
本节内容是人教版八年级物理上册第四章《光现象》的第二节，《光现象》这一章涉及的都是光学的基础知识，是初中物理教学中的传统内容，而本节内容《光的反射》中光的反射定律是光学中的重要内容，它是理解平面镜、球面镜作用的基础，有承上启下的作用，是本章的重点知识。在现代社会光学知识已渗透到社会生活的各个方面，学习学习本章知识可以帮助学生解释生活中和自然界的许多现象。
教材中是以实验来探究光反射的规律，通过实验来总结归纳光的反射规律。本实验是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，要提醒学生及时记录实验数据，从各个方面养成良好的实验习惯，并锻炼学生设计实验数据表格的能力。另外本节探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握，所以我们应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中表现积极的学生应及时给予鼓励和表扬。
学情分析
（一）知识层面
本节课光的反射在知识结构上是起到了承上启下的作用 ，学生已经学习了前一节课的光的传播的有关知识，知道光源的概念以及光是沿直线传播的，初步掌握了光的反射规律探究的基本知识，同时在生活中学生也知道一些有关光反射现象。
（二）能力层面
对于初二的学生，本节课是学生接触物理课不久，还处于物理学习的初级阶段，好奇心比较强，也比较好动和好问，但学习主动性和毅力不够，学生抽象思维不够完善，对知识理性认识不足，更多的偏于感性认识，同时学生的自主探究解决问题的能力比较差，所以在教学中，教师既要激发学生兴趣，大量展示生活中光的反射现象，给予学生充分的表象认识，也要让学生亲身经历探究过程，亲自动手，提高学生学习的主动性，当然教师也要在教学中给予学生一定的指导，真正做到学生为主体，教师为主导。
教学目标
知识与技能
1、了解光在一些物体表面可以发生反射。
2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3、理解反射现象中光路的可逆性。
（二）过程与方法
1、通过实验，观察光的反射现象。
2、经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（三）情感态度与价值观
1、在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3、鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点
光的反射规律
教学难点
探究光反射规律的过程
（通过实验探究，辅以多媒体教学）
设计特点与理念
为了提高学生的学习兴趣，我自制了一个“激光打靶”的实验教具，利用光敏电阻遇到光，阻值迅速变小的特点，将其连接到电子门铃上，把光敏电阻装在靶的中心位置，同时为解决光敏电阻太敏感，在正常日光灯照射下就阻值变小，在光敏电阻上蒙上两层黑布，游戏中只要学生将激光打在靶中心，电子门铃就会响起，利用这个装置，设计成游戏的形式，很好的调动学生的参与课堂的积极性的以及提高学习的兴趣，成功的复习光的直线传播，引出光的反射。同时为解决激光光线在空气中看不见，学生不能直观的感受光的具体传播路线，我想到了用充满烟的盒子里，做反射实验，可以非常清楚的看到光的反射现象，有利于学生学习和理解。
在进行光的反射规律的探究实验中，进行分组，让学生感受合作学习的快乐，同时也调动了学生学习的积极性，让学生亲自动手，设计实验，进而进行实验探究，采用探究式教学方法，在此过程中发挥自身的创造力，培养学生思考问题和解决问题以及动手操作能力。同时在教学中，教师给予适当引导，引导学生提出问题，同时在实验操作中提醒学生操作的规范性以及培养学生科学探究的态度及提高学生尊重探究实事的习惯，此外，课程中列举生活中大量事实，增加学生的表象认识，使新知识在学生已有知识和经验的基础上得以主动建构，以及提高学生将所学知识应用于生活的意识，充分体现了物理源于生活，应用于生活的思想。
此外，对于初学的光的反射的学生来说，鉴于学生可能会提出如下疑问，1、为什么要将纸板垂直平面镜放置，而且反射光就恰恰落在该平面上？2、在探究活动中已经引入法线，目的是比较入射角i与反射角r，为什么不比较反射光与平面镜的夹角和入射光与平面镜的夹角呢？ 鉴于此学生的学情，我改进了此探究活动，对于初二的学生其学习特征是习惯直观教学，只要让学生用白纸片去承接入射光与反射光的平面，学生能可以很直观的观测出两面是垂直关系，在探究过程中，不一定需要法线，也就是说，反射规律的探究完全不需要引入法线，引入法线的意义是在于更方便的描述反射规律。而教材中至之所以那样安排探究活动，是编撰者基于已知反射规律的现有表述，没有考虑科学规律的发现的真实过程和学生的现有学情，过早的引出探究中不必要的法线，以直接得出现有反射规律为目的一种探究活动，他是一种以知识指向性的活动，同时让一些概念承载了一些不必要的功能，使学生对概念的形成及其意义和地位产生了负面影响。探究活动应该从规律的发现过程来设计方案，让学生能够真正体验探究活动，才能提高学生解决新问题的能力。
光的反射这一内容，一般教学中设置为1.5课时或2课时，本节课主要设计第一课时，在整个教学过程以游戏来吸引学生注意力既提高学生学习兴趣，同时注重学生实验自主探究， “注重科学探究，提倡学习方式多样化”的课程理念以及教师在实验研究中给予适当指导，体现了“教师主导，学生主体”的和谐统一原则。
教学方法
实验法、探究式教学法、讲授法
教学器材
实验仪器：自制实验教具
“激光打靶”（门铃一个、光敏电阻一个、硬纸片、黑布等）；储藏盒、熏香、激光笔、平面镜、白色硬纸片、量角器等
2、多媒体：PPT、图片
课时安排
1课时
一、复习旧知识，引出新课（5分钟）
做游戏——“ 激光打靶“
自制实验教具：在纸板上画出一个像一个靶的图形，在中心位置钻个孔，将一个电子门铃开关剪掉，接上一个光敏电阻，由于光敏电阻很敏感，在光敏电阻上包上黑布，之后将电子门铃固定在纸板后，将光敏电阻穿过靶中心，当用激光打中靶心时，有铃声响起。
图1
正面 反面
教师：同学们好，欢迎再次来到我们的物理课堂，今天老师首先让大家玩一个游戏，游戏的名称叫“ 激光打靶“（给学生展示游戏装置如图1），我们的游戏是这样的，有哪位同学能利用老师手中的激光笔能迅速的打中靶心？
（请一个同学来进行游戏）
教师： 恭喜你，铃声响起，成功打中靶心，那你能不能分享一下你是是如何这么快的打中靶心的呢？
教师：对，我们上节课学了光的传播，我们知道光在空气中是沿直线传播的，利用这个性质只要我们对准靶心，就可以打中靶心了。同学们都很聪明，看来这个对你们来说太简单了，现在老师要增加难度了，老师在靶前挡一个纸板，你不能直接看到靶心，这时候你能不能利用老师手中的镜子来打中靶心呢？
（老师提供一个镜子，让学生利用发射来进行打靶，如果学生不知道，老师亲自演示）
教师：刚才我们看到，利用一面镜子，将光打在镜子上，光的传播方向改变了，这样激光就可以打到靶了，那同学们知不知道这是为什么呢？
教师：好，这节课我们就来认识光的反射。
板书：第二节 光的反射
二、新课教学（30分钟）
教师：那我们先来了解一下光的反射的概念，（PPT展示），我们把光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
那同学们再想一想我们的生活中有哪些现象是涉及到光的反射呢？
板书：一、光的反射现象
（教师利用PPT 进行图片展示生活中光的反射）
教师：同学们回答的都很好，我们生活中有很多光的反射现象，比如我们照镜子、水中的倒影、还有在阳光下或灯光下能看到不发光的物体，这是由于物体反射了光到我们的眼睛里，可不是我们得眼睛会发光，还有我们生活中用到的汽车的观后镜、潜望镜等等这都要涉及到我们今天所学习的光的反射。那光的反射中光到底是如何传播的呢？老师给大家做个实验，我们来看看，光的反射中光到底是如何传播的。
（教师进行演示实验）
（进行自制演示实验：用熏香将盒子里充满烟，再在盒子里放一面镜子，将激光打在镜子上，观察光的传播，现象明显，如图2所示
图2
绿色激光照射
教师：在刚才老师演示的实验中，我们可以很清楚的看到光照射到平面镜，发生了光的反射现象，我们可以清楚的看到有两束光，一条是我们打在镜子上的光，另一条是经镜子反射的光，我们把它大概的画出来，（PPT展示）
刚才我们看到的是不是这样子的？
我们人为规定了他们的名字，在图中，我们用这条线表示打在镜子上的那束光，箭头表示的是它的传播方向，称为入射光线，用这条线表示经平面镜反射后的光称为反射光线，同样箭头是表示它传播方向，在这里老师要强调一下，光线是带箭头的直线，是人们为了表征光的传播而引进的一个抽象工具，它是一个理想模型，而不是真实存在。
教师：现在我们知道了我们的生活中有许多光的反射现象，也知道了光的反射中光是如何传播的，接下来我们再来做个游戏，游戏的名称叫做，“看你往哪跑”，我们的游戏规则是，老师请一位同学来把一束激光打在这个桌子上的平面镜上，再请一位同学来用手拿着一个纸片，我们已经知道了光打在平面镜上会发生反射，所以游戏规则就是要求拿着激光笔的同学要将光打在平面镜上，寻找合适的位置，使激光反射的光能打在在另一位同学所拿的纸片上，任务完成之后，拿着纸片的同学再改变纸片的位置，拿着激光笔的同学要再次寻找合适位置，再次使反射光打在纸片上，老师特别提醒，不要将激光打在同学的眼睛上，这会对眼睛伤害很大，好我们开始游戏，有哪位同学上来先和老师做一次游戏。
（老师请一位同学和老师做游戏，之后提醒同学们注意观察在移动纸片过程中和拿着激光的同学是如何寻找合适位置使激光打中纸片，之后再请两个同学来进行游戏）
（合理控制时间，改变纸片位置两三次即可）
游戏结束
教师：在刚才的游戏中我们看到，当老师把纸板举高时，打激光的同学也需要举高激光笔，使激光发出的光线与桌面的倾角更大些，当老师把纸板举的低些时，打激光的同学也将激光拿的低些，使激光发出的光线与桌面倾角低一些，那这些是为什么？接下来我们来探究一下这到底是为什么？
进入本节课的重点，探究光的反射规律。
教师：四人一组，（一个班40人左右），请同学们根据刚才的游戏猜想一下，光的反射有哪些规律，并且利用桌子上提供的器材来设计实验，并进行实验验证你们的猜想，完成之后各小组来展示一下你们的探究结果。
（每组提供激光笔、白纸板、量角器、平面镜、表格等）
由于在教材中光的反射是学生学习物理以来第一个探究实验，教师要起到主导作用，既要让学生充分的体验完整的探究活动，也要给予合适引导，让学生少走弯路。
引导学生，学生合作用硬纸片承接光的反射平面，学生可以探究出光的反射平面与平面镜所在平面是垂直的关系。
学生进行探究，将反射与入射光线在硬纸片上画出来，探究入射光与反射光有什么位置关系，可以得出入射光线与平面镜所在平面夹角与反射光线与平面镜所在平面夹角相等
引导学生将光沿着画出来的反射光线方向打到平面镜上，发现其反射光线与前面画出来的入射光线重合，得出光的反射中光路的可逆性。
引导学生归纳探究出的光的反射规律，并讨论如何更简单的描述光的反射规律，顺势引入发线、入射角、反射角的概念，再次描述光的反射规律，即：
结论一 ：反射光线、入射光线与法线在同一个平面内（简称三线共面）
结论二：反射光线与入射光线分居法线两侧（简称两线分居）
结论三：反射角等于入射角（简称两角相等）
同时，在光的反射中，光路是可逆的。
本节课的探究流程如下图：
三、课堂练习 （3分钟）
1、钱包掉到沙发下，没有手电筒，小华借助平面镜反射灯光照到了钱包，下图已标示了反射与反射光线，请在图中标出平面镜，并画出法线。（入射光线与反射光线夹角为120度）
四、课堂小结及课后作业（2分钟）
教师：本堂课我们学习了光的反射，探究了光的反射规律，我们一起来总结一下，光的反射是光射到物体表面传播方向发生改变的现象。它有几个基本概念（结合图形复习：一点二角三线），同时我们探究了反射规律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上（三线共面）；反射光线和入射光线分居法线的两侧（两线分居）；反射角等于入射角（两角相等）。同时我们还发现，在反射中光路是可逆的。
同时总结本次探究过程，提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析总结—应用
作业： = 1 \* GB3 ①课本动手动脑学物理中1、2、3题
= 2 \* GB3 ②写一篇探究光反射规律的感想，字数不限
学生积极参加激光打靶游戏
学生：光是沿直线传播的，只要对准靶心就可以打中了
学生利用光的反射打中靶心
学生：光的反射（在生活中学生已经接触到有关光的反射的现象，应该可以回答出来）
学生：照镜子，水面中的倒影，阳光下或日光灯下看到不发光的物体……
学生：是
学生积极参加游戏
学生分组，小组成员合作，进行实验探究
演示实验法
讲授法
实验探究法
以游戏来引入成功的吸引了学生的注意力，提起学生学习兴趣，同时很好的复习了光是沿直线传播的知识，也引出了光的反射
由于在空气中，很难看到激光的光束是如何传播的，利用烟的丁达尔现象，可以很好的看到光的传播，实验效果明显
再次以游戏的形式让同学们感受光的反射的一些特点
板书设计
第二节 光的反射
一、光的反射现象
二、光的反射规律
= 1 \* GB3 ①几个基本概念（一点二角三线）
= 2 \* GB3 ②具体内容
两角相等
二线分居
三线共面
= 3 \* GB3 ③光路的可逆性
评价与反思
本节课，教师自制实验教具，以游戏的形式，复习旧知识，引出新课，很有创意，能够调动学生积极性和学习兴趣，同时教学中采用探究式实验教学，充分发挥学生的主动性、创造力，培养学生发现问题、解决问题、动手操作的能力，在进行分组合作中，也充分的培养了学生的合作精神。
由于学生的知识结构不完善，以及自身解决物理问题的能力不强，教师在教学中要把握好教学的度，要给学生适当指导，让学生少走弯路，正确思考问题，合理操作实验，此外在教学中要给予学生创新点的肯定，给予表扬和赞赏，提高学生学习物理的兴趣，同时也要提醒和培养学生观察生活中物理现象和思考问题的习惯，以及将知识应用于生活的意识。同时，本堂课根据学生的学情，对教材中的实验研究进行了该进，以进一步让学生真正体验探究活动，提高解决新问题的能力。