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小学数学二 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识第2课时教案及反思
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这是一份小学数学二 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识第2课时教案及反思，共3页。教案主要包含了创设情境，导入新课，探究新知，自主练习，反思回顾，总结提升等内容，欢迎下载使用。
千米的认识
教学目标
1.认识长度单位千米，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间单位换算。
2.在测量活动中初步建立1千米的长度概念。在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步一步发展估测意识。
3.经历实际测量的过程，体会千米在日常生活中的应用，体会千米的应用价值。
教学重点
1.认识长度单位千米，建立千米的“量感”。
2.千米与米之间的换算。
教学难点
建立千米的“量感”
学情分析
在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。
教学活动及时间安排
新授课
教学准备
课件 卷尺
学法指导
小组合作
教学过程
教学设计
二次备课
三次备课
一、创设情境，导入新课
1.上节课我们一起了解了孙悟空的金箍棒，它太神奇了，我们的好朋友明明做梦都想见一见，你们猜猜他梦里有没有金箍棒？我们一起去看看吧。
（出示课本情境图）你发现明明的梦里都有什么？哪些蕴含了我们的数学信息？
（生：我能把金箍棒变成1千米；我现在的高度是2千米；我现在的高度是1000米）
(生：1千米有多长？)
你们知道1千米有多长吗？我们带着这个问题走进我们今天的课堂。
二、探究新知
1.感受千米
生活中你在哪些地方见过或听过千米？（小组交流收集资料，指名学生回答）
课件出示图片进行补充
小结：我们在计量公路或测量铁路、河流、公路长度时，通常用千米作单位，千米又叫公里可以用字母“km”表示。（板书:公里km）
2.联系生活，建立千米的概念
（1）我们小朋友打开手臂的长度大约是1米，多少个小朋友手拉手连起来长度大约是1000米？（板书：1000米）
（1000个）
（2）我们的操场一圈是200米，走（ ）圈正好是1千米。
（走5圈正好是1千米）
昨天你去操场走一圈，大约走了几分钟？（3分钟）
那沿着操场走5圈，大约需要几分钟？（15分钟）
也就是说我们走1千米大约需要几分钟？
（走1千米大约需要15分钟）
（3）估一估：谁从家到学校大约是1千米？怎样估的精确？先独立思考，在小组内交流自己的想法
（看谁从家到学校步行大约用15分钟，谁家离学校大约是1千米）
小结：1千米有多长你知道了吗？要我们围着操场走5圈，15分钟。现在你的头脑里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛想象1千米的长度。
3.进率
1000个米就是1千米。我们可以写成（板书1千米=1000米）
全班齐读一次。（指导学生朗读停顿1000/米）
追问：2千米=（ ）米？想一想，小组内交流自己的想法。
（2千米有2个1千米，所以2千米=2000米）
练习：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
先独立完成，小组内交流自己想法，指名交流。
总结：我们都学过哪些测量长度的单位？
（毫米、厘米、分米、米、千米）
这些都是我们在测量物体或路程长度的时用到的，在数学上我们把它们称之为长度单位。
三、自主练习
1千米在头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带领大家一起去智慧岛闯一闯吧，你愿意吗？
第一关（判一判，这些说法对吗？为什么？）
汽车每小时行40米。
小李身高135厘米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
同学们真棒，不仅能正确判断，而且还能改正错误，看着同学们和他们交上好朋友了。下面我们一起进入第二关。
第二关
9千米=（ ）米 7分米=（ ）厘米
4厘米=（ ）毫米 5000米=（ ）千米
四、反思回顾，总结提升
回顾我们这节课知识，你都有哪些收获？
（我知道了1千米有多长）
（我知道了1千米=1000米）
我们一起来回顾我们学习千米的过程吧！首先通过明明的梦发现千米的信息，提出1千米有多长这一问题，接着联系生活，感受千米的；然后在量一量、走一走、估一估的过程中建立1千米的长度概念，理解千米与米之间关系。最后通过练习巩固本节课知识。在这节课中我们收获了很多新知识，各方面的能力也得到了提升。其实对于长度单位，我们在后面的学习中要经常用到，让我们带着今天的收获，投入到今后的学习中吧。
你们真是善于发现，在观察梦的过程发现了这么多的数学信息，这几个数据你都理解吗？哪一个不懂？
1000米用我们今天所学的千米做单位就是1千米，1000个小朋友手拉手拉起来的长度长度大约是1千米。
以梦的形式导入，联系上节课内容，既让学生体验数学知识间的内在联系，也激发学生的学习兴趣。
通过量一量、走一走、估一估等活动直观感知1千米有多长，理解1千米的含义。
板
书
设
计
千米的认识
1千米有多长？
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
毫米、厘米、分米、米、千米（公里）都是长度单位。
教
学
反
思
回顾总结本节课的学习过程，通过总结体会到数学来源于生活，又服务于生活。
千米的认识
教学目标
1.认识长度单位千米，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间单位换算。
2.在测量活动中初步建立1千米的长度概念。在具体情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步一步发展估测意识。
3.经历实际测量的过程，体会千米在日常生活中的应用，体会千米的应用价值。
教学重点
1.认识长度单位千米，建立千米的“量感”。
2.千米与米之间的换算。
教学难点
建立千米的“量感”
学情分析
在学习了长度单位米和厘米的基础上，学习长度单位千米、分米和毫米。通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念都具有重要意义。
教学活动及时间安排
新授课
教学准备
课件 卷尺
学法指导
小组合作
教学过程
教学设计
二次备课
三次备课
一、创设情境，导入新课
1.上节课我们一起了解了孙悟空的金箍棒，它太神奇了，我们的好朋友明明做梦都想见一见，你们猜猜他梦里有没有金箍棒？我们一起去看看吧。
（出示课本情境图）你发现明明的梦里都有什么？哪些蕴含了我们的数学信息？
（生：我能把金箍棒变成1千米；我现在的高度是2千米；我现在的高度是1000米）
(生：1千米有多长？)
你们知道1千米有多长吗？我们带着这个问题走进我们今天的课堂。
二、探究新知
1.感受千米
生活中你在哪些地方见过或听过千米？（小组交流收集资料，指名学生回答）
课件出示图片进行补充
小结：我们在计量公路或测量铁路、河流、公路长度时，通常用千米作单位，千米又叫公里可以用字母“km”表示。（板书:公里km）
2.联系生活，建立千米的概念
（1）我们小朋友打开手臂的长度大约是1米，多少个小朋友手拉手连起来长度大约是1000米？（板书：1000米）
（1000个）
（2）我们的操场一圈是200米，走（ ）圈正好是1千米。
（走5圈正好是1千米）
昨天你去操场走一圈，大约走了几分钟？（3分钟）
那沿着操场走5圈，大约需要几分钟？（15分钟）
也就是说我们走1千米大约需要几分钟？
（走1千米大约需要15分钟）
（3）估一估：谁从家到学校大约是1千米？怎样估的精确？先独立思考，在小组内交流自己的想法
（看谁从家到学校步行大约用15分钟，谁家离学校大约是1千米）
小结：1千米有多长你知道了吗？要我们围着操场走5圈，15分钟。现在你的头脑里有1千米长度的概念了吗？闭上眼睛想象1千米的长度。
3.进率
1000个米就是1千米。我们可以写成（板书1千米=1000米）
全班齐读一次。（指导学生朗读停顿1000/米）
追问：2千米=（ ）米？想一想，小组内交流自己的想法。
（2千米有2个1千米，所以2千米=2000米）
练习：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
先独立完成，小组内交流自己想法，指名交流。
总结：我们都学过哪些测量长度的单位？
（毫米、厘米、分米、米、千米）
这些都是我们在测量物体或路程长度的时用到的，在数学上我们把它们称之为长度单位。
三、自主练习
1千米在头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带领大家一起去智慧岛闯一闯吧，你愿意吗？
第一关（判一判，这些说法对吗？为什么？）
汽车每小时行40米。
小李身高135厘米。
教室黑板长3分米。
一支铅笔长2千米。
同学们真棒，不仅能正确判断，而且还能改正错误，看着同学们和他们交上好朋友了。下面我们一起进入第二关。
第二关
9千米=（ ）米 7分米=（ ）厘米
4厘米=（ ）毫米 5000米=（ ）千米
四、反思回顾，总结提升
回顾我们这节课知识，你都有哪些收获？
（我知道了1千米有多长）
（我知道了1千米=1000米）
我们一起来回顾我们学习千米的过程吧！首先通过明明的梦发现千米的信息，提出1千米有多长这一问题，接着联系生活，感受千米的；然后在量一量、走一走、估一估的过程中建立1千米的长度概念，理解千米与米之间关系。最后通过练习巩固本节课知识。在这节课中我们收获了很多新知识，各方面的能力也得到了提升。其实对于长度单位，我们在后面的学习中要经常用到，让我们带着今天的收获，投入到今后的学习中吧。
你们真是善于发现，在观察梦的过程发现了这么多的数学信息，这几个数据你都理解吗？哪一个不懂？
1000米用我们今天所学的千米做单位就是1千米，1000个小朋友手拉手拉起来的长度长度大约是1千米。
以梦的形式导入，联系上节课内容，既让学生体验数学知识间的内在联系，也激发学生的学习兴趣。
通过量一量、走一走、估一估等活动直观感知1千米有多长，理解1千米的含义。
板
书
设
计
千米的认识
1千米有多长？
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
毫米、厘米、分米、米、千米（公里）都是长度单位。
教
学
反
思
回顾总结本节课的学习过程，通过总结体会到数学来源于生活，又服务于生活。
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