初中物理鲁教版 (五四制)八年级下册第八章 浮力第一节 浮 力教学设计及反思

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教学目标
1.知识与技能：
通过实验探究让学生认识浮力及浮力的方向；通过实验探究使学生认识到称重法测力物体的浮力。通过实验探究使学生掌握物体的浮沉条件
2.过程与方法：
学生通过实验探究去认识现象，发现规律。
3.情感态度与价值观：
培养学生学习物理的兴趣及对科学实事求是的态度根据学科内容对学生进行防溺水教育根据学科素养引导学生对下节阿基米德知识的提出猜想
教学重难点
重点
浮力概念的建立和称重法测浮力
难点
关键：理解并掌握用弹簧测力计测浮力的原理和方法。
教学过程
教学准备
弹簧测力计，铁块，石块，细线，浓盐水，水，烧杯，乒乓球，量筒，矿泉水瓶，胶带等。
教学方法
讲授法，实验法，讨论法，练习法。
引入新课
实验：在深量筒中放入一个乒乓球，要求不动量筒将乒乓球取出。学生很快想到借助水，利用浮力解决这个问题。由此引入浮力。进行新课1．认识浮力师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？学生尽可能列举一些常见的事例。然后让学生阅读教材，讨论如下问题：
1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？
2）浮力的方向是怎样的？根据学生的回答总结：液体和气体会对浸在其中的物体产生向上的浮力。
师提问：漂浮的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。
1.引入新课 视频漂浮在水面的乒乓球，航母，帆船等
小组合作学习，尝试分析这些现象的原因：浮在水面上的轮船、人、空中的热气球
通过讨论交流使学生认识到：这些现象与浮力有关；不仅浸在液体中的物体会受到浮力，而且浸在气体中的物体也会受到气体对它的浮力。
2.新课教学
模块一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
让学生对浮在水面上的浮在水面上的轮船、人、空中的热气球进行受力分析
第一环节：感知漂浮在水面上的物体受浮力。
引导学生分析漂浮在水面的木块或乒乓球的受力情况，寻找物体能漂浮在水面上的原因，尝试运用平衡力的知识解释现象，进而得出：漂浮在水中的物体受到竖直向上的浮力。
探究一：在水中下沉的物体也受浮力吗？
第二环节：猜想和假设。学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢到底哪种猜想正确要通过实验进行验证。
第三环节：实验设计。学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。实验器材：烧杯、水、弹簧测力计、石块、绳。实验过程：将石块用线拴好挂在弹簧测力计的秤钩上，观察弹簧测力计的示数，再将石块浸没在水中观察弹簧测力计的示数有无变化。
学生交流实验注意事项：不要将石块放在容器底部，否则容器底部对石块有一个向上的支持力，会影响实验结果。
第四环节：
进行实验。明确实验过程之后学生进行分组实验。第五环节：交流评估。各小组学生代表交流实验现象：实验发现当石块浸入水中后弹簧测力计的示数变小了。教师可以用手托住石块，利用肢体语言让学生更深刻领悟弹簧秤的示数变小了，说明有一个力量向上托起了石块，在水中正是水向上托起了石块，因此在液体中下沉的物体也受到液体对它的浮力。评估：影响实验效果的主要因素是：实验中石块偏大，卡在烧杯壁上，影响了实验效果．
板书设计
8.1 浮力
1、一切浸入液体的物体都受到坚直向上的力，叫浮力。
2、浮力的大小及方向 大小：F浮＝G-F 方向：竖直向上
3、物体的沉浮条件：F浮＞G时，物体上浮；F浮＜G时，物体下沉；F浮＝G时，物体悬浮或漂浮。
课堂小结：通过本节的学习，你对浮力有哪些新的认识？纠正哪些对浮力的错误认识？
教学反思
从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节设计时主要从生活中的现象入手。通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。
（1）尊重学生学习主体地位，引导学生自己提出研究的问题，问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
（2）本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、教师作为引导者。本节从生活现象和小实验入手引入，从而激发学生的学习兴趣，教学过程中以乒乓球设计了三个实验，来验证浮力的存在、产生以及方向问题，并且从液体到气体进行独立研究。最大限度让学生参与，师生间、生生间以交流、讨论、实验、多种手段保持探究兴趣。
（3）几个实验进行依次进行，无缝衔接，一个实验对比清晰，实验数据通过示数直接读出，巩固复习控制变量法。
（4）时间还是控制不好，主要原因还是学生在进行实验时，耗费时间过多，实验操作不熟练，实验程序不明确引起的。
（5）学生的实验操作技能还有待于提高。测力计的使用感觉还不熟练，一些学生实验记录表格也看不明白，不知要采集哪些实验数据，实验时，小组成员协作意识不强，没有进行很好的实验分工。
（6）本节课安排 5个实验，学生做实验是个别地方处理不好，要注重引导。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。