苏教版必修一设计表现图教学设计

《正投影与三视图》

尊敬的各位评委、各位老师，大家好。

我的题目是《正投影与三视图》，这是江苏版教材技术与设计1第六章第二节的第一课时，它主要描述三视图的成图原理和规律、三视图的识读和绘制等内容。下面我将从教材、教法、学法、教学过程等几方面进行介绍。

一、教材

1、课标教材分析：

技术课程的标准对“设计交流”的内容提出的要求是“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。”

本节内容在本章乃至技术课程的整个教学过程中都占有十分重要的地位。因为技术语言中最能准确、直观地表达设计思想的就是技术图样，而三视图则是技术图样教学的重点。

2、教学目标：

l 知识与技能：

①、掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理

②、理解并掌握三视图的投影规律

2 过程与方法：

通过讲解投影的原理，并利用其来绘制简单三视图的过程，提高学生对三视图的识别以及绘制能力，初步学会利用模型来展示相关三视图，发展学生的识图能力。通过交流和讨论感受设计交流中三视图的作用。

3 情感、态度、价值观：

①、在利用模型引导学生准确绘制三视图的教学过程中，培养学生良好的合作和交流的态度，养成细致、严谨的工作作风。

②、形成科学的空间三围思维方式，养成一丝不苟的态度。

3、学情分析

“学生是学习的主体”，学生在初一和高一已经接触到了三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅。而本节有关工业制图的知识，对于高中一年级学生而言在理解上会有一定的难度。

4、教学重点、难点分析：

为了更好地实施新课程的教学理念，根据通用技术新课程标准中对《正投影与三视图》此节的要求，特确定本课的教学重难点如下：

教学重点：掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。

教学难点：识读简单的三视图，绘制简单的三视图。

二、教学法：

1、教法：

在前部分教学需要通过教师的讲解，方能引导学生准确地认识。由于中学生动手的积极性较高，好奇性强，在后部分教学通过采用学生动手绘制，并认真观察，积极引导，组织教学。在此教学过程中涉及到的主要教学方法有：讲授法、体验法、案例教学法、讨论教学法等。

2、学法分析：

根据学生存在设计过程中的心理特点，在学习方法上可采用探究式学习方式，学生主动建构知识体系，让学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求解答或自主建构、理解或信息的一种学习方式。

3． 教学手段

本课时要求学生能够绘制简单三视图，在通用技术实验室上课较好，需要课前准备的工作包括：

①      设备：展示台、投影仪，电脑，音响，投影幕布。

②      工具：三角板或直尺若干（学生自备）。

③ 材料：泡沫块若干、连接泡沫的双面胶若干卷、胶水若干瓶或牙签若干。

四、教学程序设计

按以上分析，本人在教学中以案例分析、学生观察、动手绘制为线索，引领学生参与讨论为导向，紧抓重点，突破难点，设计如下的主要教学程序：

附1：板书设计

1．  正投影的三个性质：

真实性、积聚性、收缩性

2．  三视图三个视图之间的规律是

长对正、高平齐、宽相等

3．绘制三视图的方法

环节一：情景导入

【教学目的】 回顾上节内容“技术语言的种类”，激发学生对本节课的求知欲。

【教法设计】 用教学课件展示情景导入内容及“不规则物体”的图片，教师介绍故事内容，并设置问题。

【故事情景】

小明同学构思了一个不规则物体，想用铁质材料将其加工出来，以下是他与工厂加工师傅进行技术交流的过程。

首先该小明试图用口头语言描述所要加工物体的形状，发现难以表述清楚。

接着，他尝试着绘制了该物体的草图，但此物体结构较复杂，图样线条太多且层次感不明显，不得不中途放弃。

最后他决定先回去制作一个该物体的模型，结合草图，并辅之以口头语言，这样加工师傅应该明自己的设计方案了吧。

加工师傅便无奈地对他说，“回去问你的通用技术老师吧！”

设问：剧中的加工师傅并没有直接回答该学生的问题，于是他回学校后便拿这个问题向老师请教，你知道老师对他说了什么吗？ 

环节二：正投影的原理 

【教学目的】 了解正投影的原理和理解为什么要用三视图。

【教法设计】 从“手影”游戏引入，讲解“正投影”，并建构“视图”的概念。

徒手在黑板上画图矩形视图，逐一添加不同形体，有意引导从同一方向想象，引出同解的视图，再启发点明改变投射的方向其视图就不同解，说明一个视图不能完整反映物体的结构形状；然后列举对一个“工字钢”的六个方位观察结果，从而最终说明为什么要用三视图。

1、“手影”游戏

设问：怎样才能使投影大小与老师的手形大小相仿?

正投影法、正投影

用正投影法绘制出物体的图形称为视图。

正投影的三个特性：真实性、积聚性和收缩性

2、设问：哪些形体按照图中投射方向所形成的视图是矩形？ 

 结论：一个视图只能反映物体的一个方位的形状，不能完整反映物体的结构形状。需要用多面视图。

分析：

结论：三视图能较完整的表达物体的结构形状。

环节三：三视图的形成原理

1、三投影面体系

【教学目的】 三投影面体系是形成三视图的必要条件，需认识三投影面体系的构成和各个投影面的名称及代号。

【教法设计】用自制三投影面体系模型和板图相结合。

【教具】     自制三投影面体系模型。 

实物及PPT展示：三投影面体系

2、三视图的形成及其名称

【教学目的】 要求掌握每一视图的名称，以及它从物体的何方向投影所得。

【教法设计】 结合实物演示及PPT课件，叙述从简。

【教具】     实物模型。 

实物及PPT展示：

3、三视图的展开及其位置

【教学目的】 由三视图规定的展开形式引导出三视图固定位置的道理，对三视图的形成有一个完整的概念。

【教法设计】借助PPT课件和自制三投影面体系模型，讲解简练。

PPT展示：

环节四：形体结构的分析及三视图的绘制

【教学目的】 学生通过小组合作对实物进行形体结构分析并绘制三视图。

【教法设计】准备2个实物模型，将全班学生分为5个小组，每组绘制2个模型的三视图。

首先举例说明如何进行形体的结构分析。在学生绘制过程中，教师巡视，一段时间后，针对学生出现的错误适时讲解画三视图的注意事项，然后让学生继续绘图。

之后，将每组绘制的三视图展示，指正错误，交流绘图方法。

【教具】     2个实物模型. 

1、举例：形体结构分析。 

2、分发实物模型，小组实践：

3、在学生绘制过程中，针对出现的错误适时讲解：

实线和虚线分别在什么情况下画？

4、在展示台上展示每组绘制的三视图，指正错误，交流绘图方法。 

环节五：能力拓展

【教学目的】 识读已知三视图并构思、切制实物形状；若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注，为下节学习内容“尺寸的标注”和“机械加工图”作铺垫。

【教法设计】 给每小组分发立方体的泡沫塑料，先让其按照板图显示的三视图切制实物模型，让其体验三视图的识读过程。

然后，进行作品评价。

引导学生思考：物体的视图只能表达其形状和结构的关系，若要使三视图表达实物的真实大小，必须进行尺寸标注。

【教具】     泡沫（立方体形状，体积大小相同）、工艺刀、角尺、铅笔等。 

三视图： 

设问：为什么你们切制的模型大小不同，结构比例也不同，假如你拿这个三视图去工厂，加工师傅按照它能做出你想要的模型吗？