人教精通版（三年级起点）六年级英语下册 第六单元教学设计
展开Unit6 General Revision3
Part1(Task1-4)教学设计
授课时间： 年 月 日
课题 | Unit6 General Revision3 Part1(Task1-4) | 主备教师 |
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教学 目标 |
2.学生通过对我国四大名胜古迹介绍内容的阅读和标号，能够使用一些文字来对国家景点进行简单的描述。 | ||||||
教学 重点 难点 | 重点：Task1中短文My travel plan中相关功能句型的表达。 难点：Task2 This is my travel plan for my summer holidays.的书面表达。 | ||||||
教学 准备 | 教师 | 多媒体、电子白板、教师用书配套光碟 | |||||
学生 | 提前预习，并做好预习笔记。 | ||||||
教学流程 | 修改批注或者二次备课记录（手动修改） | ||||||
引出话题，激活背景知识。 师生互相问好，然后教师自然地询问学生家庭的暑期旅行计划，激发学生关于旅游这一话题的已有英文知识。 T:Good morning/afternoon,boys and girls. Class:Good morning/afternoon,Miss/Mr... T:Nice to see you again! Class:Nice to see you,too! T:As you know,the summer holidays is coming.Where are you going?/What is your travel plan? Class:I’m going to...with my family.
1) Task1:Listen,read and talk. 在学生提前预习的基础上，教师在播放第一遍录音前，提出细节性问题：Where is Yang Ming going to travel? How many days is he going to stay there?要做到让学生带着问题有针对性地听录音。学生英语阅读能力的培养是一个不断提出问题又解决问题的过程。 第一遍听力结束，学生做出回答：Yang Ming is going to Singapore.They are going to stay in Singapore for three days.在学生对课文有了整体感知的情况下，第二遍播放录音时，教师要由浅入深，提出一些其他细节性问题，如：Where are they going to visit during the three days ? 学生做出回答：In the first two days,they are going to visit Sentosa,the Singapore Zoo and the Singapore Flyer.For the last day,they are going to visit Chinatown. 2）Task2:Write your travel plan. 有了Task1中的语言基础，在进行书面表达之前先要求学生进行口语表达训练，与小组同伴分享表达自己的旅行计划。在这个过程中教师可以鼓励学生大胆模仿Task1中的表达方式，熟练后再灵活变通。 3）Task3:Read,number and talk. (1) 阅读文章。在学生阅读之前，教师带领学生集体识图，由学生主动举手用英文说出图片所示地点分别是什么地方，在哪个国家。然后由学生自由阅读进行填序，教师巡堂，根据学生阅读情况作出相应提示。 (2) 核对答案。在学生完成阅读任务后，教师组织学生通过给图片标号的形式检查阅读效果。 4）Task4:Let’s do a survey. 该任务由教师安排学生根据实际情况进行，目的就是要尽可能多运用本课的目标语言。 |
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课堂 训练 | 教师创设一个What places are you going to visit this summer holiday?的接龙游戏。此游戏可以设定为竞赛游戏进行目标语言的练习。 Step1:在游戏竞赛之前，学生2人或4人一组进行操练。 语言支持：What places are you going to visit this summer holiday? I’m going to...(教师可以在PPT或者黑板上简单板书一些景点供学生参考。) Step2:在学生操练的过程中，教师可以巡堂查看聆听各组学生的训练情况，看到互动效果不理想的小组，教师可以考虑加入他们并带动小组成员一起练习。 Step3:展示小组训练成果，教师对各小组的练习结果给出及时反馈，以鼓励为主，辅以建议，帮助学生树立说英语的信心，同时又能有所进步。 | ||||||
板书 设计 |
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课后 反思 | 优点：
不足之处：
下步改进措施：
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教导处（教研组） 课前审核情况 |
审核人： 年 月 日 | ||||||
Unit6 General Revision3
Part2(Task5-8)教学设计
授课时间： 年 月 日
课题 | Unit6 General Revision3 Part2(Task5-8) | 主备教师 |
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教学 目标 |
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教学 重点 难点 | 重点：教给学生听录音写词语的学习策略 难点：学生对听音写词这种学习策略的掌握 | ||||||
教学 准备 | 教师 | 多媒体、电子白板、任务5、任务6和任务7部分的音频文件。 | |||||
学生 | 提前预习，并做好预习笔记，根据图片提示及预想可以先把各任务中的空白处先填一遍。 | ||||||
教学流程 | 修改批注或者二次备课记录（手动修改） | ||||||
1）Task5：Listen,read,and number. （1）教师带领学生阅读背景介绍，整体把握听力材料。学生阅读后，教师适当提问，如Who are they? What are they doing?引导学生在听力过程中，关注的重点应该是“谁在干什么”。 （2）阅读完背景材料以后，教师带领学生认读听力材料，并适当标注，如：The boy students are playing football.教师应该提示学生本句话中的关键词是the boy students,playing football,可在这两组短语下面做标记，其余句子也是如此。这样就做到了在听力开始前，做好了充分审题的工作，这样在听力开始后学生不仅能很快找到相应句子并做好标记，还能确保做题的正确率。 （3）播放录音后，教师了解学生听的效果，根据情况，灵活掌握播放次数。 2）Task6:Listen,read and write . （1）课前已经要求学生根据图片提示及文意先填了一部分。在此基础上，学生已经对文章大意有了一定的了解，接下来教师开始播放听力，播放第一遍听力录音时，让学生不要急于动笔，应该深入掌握文章。第二遍听录音，学生再开始动笔填写，纠正个别错误答案。 （2）播放第三遍听录音时，完整听对话内容，看上下文语义是否通顺，检查有无语法错误，再次确认答案。 3）Task7:Listen,read and write. 教师带领学生阅读背景材料。根据材料末尾处的问题：What are they doing?这一线索，让学生说出该听力材料涉及到的语法重点——现在进行时态。 并让学生分别说一说在图中看到了什么？如：What can you see in the picture? Who are they? What are they doing?等。一部分学生通过自主表达及阅读不完整的听力材料，掌握听力文本主旨；还有一部分学生在听取学生发言的过程中，受到启发，对填写文本有帮助。 在播放录音前，教师提示学生要注意把握整体文章，明确听力任务。第一遍听录音先不急着写，完整地听材料，留下整体印象。第二遍听录音，着重完成语群的填写，即记录下关键词，如名词、动词等。第三遍听录音，完善文本材料，使上下文语义通顺，无语法错误。 4）Task8:Let’s do a survey. 教师引入爱好这一话题，然后引导学生关注同班同学的爱好，并通过做调查的方式进行了解。每位学生都是采访员，采访四位同学了解他们的兴趣爱好即可。 |
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课堂 训练 | 本节课根据复习内容及课堂时间的实际情况，就可以把Task8中的调查活动作为学生的课堂练习： 主要操练句型为：What’s your hobby? My hobby is reading books/collecting stamps/going fishing/doing sports...... | ||||||
板书 设计 |
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课后 反思 | 优点：
不足之处：
下步改进措施：
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教导处（教研组） 课前审核情况 |
审核人： 年 月 日 | ||||||
Unit6 General Revision3
Part2(Task9-11)教学设计
授课时间： 年 月 日
课题 | Unit6 General Revision3 Part2(Task9-11) | 主备教师 |
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教学 目标 |
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教学 重点 难点 | 重点：一般过去时态的结构。 难点：任务10中听录音完善短文内容。 | ||||||
教学 准备 | 教师 | 多媒体、电子白板、教师用书配套光碟 | |||||
学生 | 提前预习，并做好预习笔记。 | ||||||
教学流程 | 修改批注或者二次备课记录（手动修改） | ||||||
1.热身/复习（Warm-up/Revision） 教师用PPT为学生呈现一些涉及家庭生活与学校生活的单词卡片。学生在进行头脑风暴式的快速回顾中激活旧知识。 2.呈现学习任务（Presentation） 1)Task9:Read,match and talk. Step1:教师引导学生自读四部分对话内容。 Step2:学生读完之后，教师指导学生标注时态。 Step3:教师核对每部分的时态语法点。引导学生通过时间和助动词进行判断。 Step4:学生选自自己喜欢的片段进行朗读，并对照自己的上个周末谈一谈自己是怎样度过的。 提示：本部分的重点是为学生梳理一般过去时的语法知识。应注意以下几点： （1）在判断句子时态时，首先要找时间标志词。当学生看到这些词时，无疑要确定为过去时的时态。 （2）在句子中，如果遇到did或didn’t,动词要用原形。这是学生往往容易忽略掉的，要提醒注意。 2）Task10:Listen,read and write. 本部分是以听力的形式为学生们展现Gao Wei在小学的英语学习。学生通过Gao Wei的介绍，联系自己的实际情况，自己的小学英语学习经历也就跃然纸上了。 学生通过听力来补充文本中所缺的信息。最终使得会话完整。教师要继续培养学生的听力答题策略。 Step1:在播放听力内容之前，教师提示学生，当听力内容需要填写的单词有很多时，应该怎么去填写最好？ Step2:学生先通读两遍语篇，尝试着用铅笔将答案进行预写。 Step3:教师播放录音。学生进行填写。一般听力内容播放三遍。教师可以根据学生实际情况进行调整。 Step4:教师核对答案。引导学生直接按照这个文本的方式对自己的小学英语学习经历进行简单描述。 Step5:教师进行总结。 3）Task11:Let’s interview. 这是小学英语学习的最后一课的最后一个模块，教师和学生的情绪有可能都会有些兴奋和不舍。教师先通过自己的开场白，将学生的情绪调动起来。教师引导学生以接龙的形式进行问答。具体方式如下： S1:What’s your name? S2:My name is...How old are you? S3:I’m...Where are you from? S4:I’m from...How many people are there in your family? S5:... 教师通过学生与学生之间的问答接龙，将所有问句都巩固一遍。让学生们通过这样的方式进行复习，学生会十分喜欢。 最后，教师引导学生进行自主语言表达。每说一句，记一分。看哪个组的学生说出的句子多。最终评出积极参与的小组。 |
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课堂 训练 | 学生接龙问答： S1:What’s your name? S2:My name is...How old are you? S3:I’m...Where are you from? S4:... | ||||||
板书 设计 |
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课后 反思 | 优点：
不足之处：
下步改进措施： | ||||||
教导处（教研组） 课前审核情况 |
审核人： 年 月 日 | ||||||
