语文三年级下册第五单元习作：奇妙的想象教学设计

习作《奇妙的想象》教学设计

1.     从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。
2.     训练学生语言表达和动手能力
3.     挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。 5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

1.     引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

2.引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

 [来源:Zxxk.Com]

一、想象导入，明确要求

1.本次作文是课文给出的题目中任选一个写一个想象故事，或者自己选择题材写一篇想象作文。今天我们一起走进课堂，学习《奇妙的想象》。

2.板书课题，齐读课题。（板书：奇妙的想象）

二、创设情境，激发兴趣。

1.在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的想象。

（课件出示2）

2.出示要求：（课件出示）

（1）选一个题目写一个想象故事。

（2）要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

（板书：大胆想象，有新意 想象要合理，

自然有序地，重点突出 主次分明）

3.小组互相交流，互相补充。

4.指名说说。

5.师生评议，纠正补充。

三、出示范文，学习想象。

1.出示例文《躲在草丛里的星星》（课件出示）

草丛里有一只快乐的小白兔，它最喜爱看天上的小星星啦！

只要夜深草静的时候，小白兔就会坐在或者躺在洞口旁边的香蒿下，看着蓝宝石的天空上那些一眨一闪的小星星

突然，有一颗小星星从天空滑落下来，不见了。

“是流星！”小白兔一下坐了起来，“那颗流星是不是不快乐了呢？”

小白兔的心有点儿紧张，它把目光移到了草丛。[来源:学科网ZXXK]

风轻轻地吹着，所有的草也都轻摇着黑影，发出几乎听不到的声响。

“那颗不快乐的星星会落在哪里呢？”小白兔很担心，“我要是能找到它，一定会让它快乐起来的！”

快看哪——小白兔真的看见在不远处的草丛里，躲着一颗忽明忽暗的小星星！

“你真的来了吗？”小白兔又惊又喜，急忙一瘸一拐地向那颗小星星挪去。

可是，那颗小星星又不见啦！

“你躲到哪里去啦？”小白兔站住了，“我一定要找到你！”

过了一会儿，那颗小星星又亮了起来，就在小白兔不远的地方！

小白兔又使劲地朝它挪过去，瞪大了两只眼睛，这才看清——原来在一棵很矮的苍耳上落着一只小萤火虫儿！

“原来是你呀！”小白兔松了一口气，“你这颗躲在草丛里的小星星，可真顽皮！”

“快来救救我吧！”小萤火虫儿伤心地说，“我的一只翅膀被苍耳子的尖刺儿扎住了，不能飞啦！”

小白兔又仔细一看，真的，小萤火虫儿的一只翅膀扎在了苍耳子的尖刺儿上，另一只翅膀正在不停地扇动着。

小白兔赶紧伸出两只手，轻轻地把那只翅膀从尖刺儿上拔了下来。

小萤火虫儿趴在小白兔的手掌上休息了一会儿，就能扇动翅膀了，很快它可以自由地飞啦！

“谢谢你救了我！”小萤火虫儿快乐地飞舞在小白兔的眼前。

“多么快乐的会飞的小星星啊！你快乐，我更快乐！”小白兔看着在眼前快乐飞舞的小萤火虫儿，正在一眨一闪的，它更加快乐啦！

2.回答问题：（课件出示5）

（1）这个小故事抓住了什么去想？[来源:学科网]

（故事抓住一颗从天上掉落的星星去展开想象）

（2）有哪些想象？

（是流星？是萤火虫。）

想象合理吗？为什么？

（合理，因为萤火虫和星星非常相似，都在天上，都会发出小小的光芒。）

四、展开想象，说一说

你准备选择哪个题目去写，小组交流。

谁来说一说，展示一下？

 2.全班交流评价：你觉得他（她）说得怎么样？

 3.同学们想象的真好，赶快顺着你的思路写下去吧！

五、习作指导：

第一步：审题  本次作文是想象作文，可以自由写作，也可以从课文给出的题目中任选一篇写作。

第二步：立意　充分发挥想象，展现想象世界的奇妙。

第三步：思维导图（出示图片）

第四步：方法（以例文为例）　采用“总——分”的结构，注意细节描写，表达真情实感。

3.学生习作，教师巡回指导。                            [来源:Zxxk.Com]

习作例文：

一本有魔法的书

明明是个不爱学习的孩子，常常被老师和妈妈批评。

这一天，明明又因为没有完成作业被老师批评了。放学了，他一个人垂头丧气地走在回家的路上。突然，他看见地上有一本书。他好奇地捡起来一看，书名是《我是有魔法的书》。①

（ ①写出了事情的起因，用词准确。）[来源:学科网]

哦，原来是一本有魔法的书。明明翻开书，只见第一页写着：我是一本有魔法的书，你想要什么，只需要在书上写下来，我就能帮你实现愿望。②

（②想象力丰富，精彩的故事情节由此展开。）

真的吗? 明明想试一下。他急忙拿出笔，在书上写：我想要一瓶酸奶。

写完了，他满怀期待地等着奇迹出现。可是，他面前什么也没有出现。

他生气地想：“什么有魔法的书，骗人的。”③

（③对明明的情绪和心理描写很恰当。）

这时，书上又显示出一行字：字迹潦草，无法识别！

原来，明明不好好学习，字也写得差，他写的这几个字，字迹非常潦草，而且还有错别字。这本书根本就不认识啊！

刚好班长乐乐走过来了，明明跟乐乐说了这件事，乐乐也很好奇，也想试一试，于是也写了这句话：我想要一瓶酸奶。奇迹出现了，乐乐面前马上出现了一瓶酸奶。

原来，这真是一本有魔法的书啊！明明明白了：不好好学习，连魔法也不会帮自己！④（④结尾含义深刻，发人深省。）

点评：

小作者在这篇习作中，用一个简短易懂的故事，告诉我们一个深刻的道理，给人以启迪。想象大胆又合乎情理。

四、润色修改，品读欣赏
　　1.把全班同学的作文展示出来，做实验的内容是否写清楚？有没有错别字，不通顺的地方？

2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。

3.誊写自己的作文。

4.将优秀习作张贴在班级的学习园地里展览。

课堂小结：

同学们，这节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。

板书设计：

习作：奇妙的想象 

大胆想象，有新意 想象要合理，

自然有序地，重点突出 主次分明

    想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用：人的想象力越强，思维能力越强：想象力强的人，记忆能力一般也较强。调查资料显示，想象力特别强的学生，学习成绩也比较好。而且，想象力强的儿童个性特点鲜明，他们思维活跃、敏捷，求新求异，有独立见解，寻根问底，记忆力强，知识面较广，联想丰富，学习新事物快，对感兴趣的问题专注。然而，在现实生活中，儿童的想象力却经常被严重幽闭，或者被繁重的课业负担所禁锢。

在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮,主要有以下几方面的原因：一是觉得无内容可写，作文乱编的多。一是平时的语言积累少，难以写具体。一是平常对周围的事物没有去留心观察。一是循规蹈矩，缺乏想象力。一是题材枯燥，千篇一律，表达不了真情实感。

这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。