人教部编版一年级下册课文 619 棉花姑娘教案

这是一份人教部编版一年级下册课文 619 棉花姑娘教案，共8页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文，分角色朗读等内容，欢迎下载使用。


1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
4.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个生字。
1.能流利地朗读课文，有感情地朗读课文，读好对话的语气。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
一、激趣导入：
1.棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘啊！可是，今天她生病了，谁能帮她治病呢？让我们和棉花姑娘一起去问问吧！
板书课题《棉花姑娘》，齐读。
2.知识链接：七星瓢虫
成虫体呈卵圆形，背面作半球形拱起，长5-7毫米。头部黑色；触角栗褐色；足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上有七个黑点，捕食棉蚜、豆蚜、桃蚜等多种蚜虫，是著名的农业益虫。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
mián niáng zhì yàn bié ɡàn
棉 娘 治 燕 别 干
rán qí kē piá bì tǔ la
然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦
指名读，相机正音：
“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。
另外，“干”多音字，“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净、干脆”。
（3）出示认读词词。（课件出示）
mián niáng zhì yàn bié rán qí
棉花、 姑娘、 治病、 燕子、 别人、忽然、惊奇、
kē piá bì tǔ la
七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
识字点拨：
熟字比较：干——士
加一加：另+刂=别 疒+丙=病 大+可=奇 日+生=星
熟字换偏旁：颗-页+木=棵 瓢-瓜+风=飘
看图识字：棉：棉布 棉衣 棉被
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【忽然】表示情况发生得迅速而又出乎意料。
【可恶】令人厌恶；使人恼恨。
【碧绿】形容浓绿色。
【惊奇】惊讶奇怪。
【盼望】殷切地期望。
【害虫】对人类有害的昆虫。
二、生字书写
出示生字：病、医、别、干、奇、七、星
指导写字：
（1）师范写，重点指导“病、医、别、干、奇、七、星”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：
病 bìng
结构：半包围
部首：疒
组词：生病 病人
造句：小林生病了，正在医院做检查。
医 yī
结构：半包围
部首：匚
组词：医生 医院
造句：爸爸是一名救死扶伤的医生。
别 bié
结构：左右
部首：刂
组词：别人 分别
造句：他们在路口分别了。
干 ɡàn
结构：独体
部首：干
组词：干活 主干
造句：妈妈正在辛苦干活。
奇 qí]
结构：上下
部首：大
组词：奇怪 惊奇
造句：这个人的行为越来越奇怪了。
七qī
结构：独体结构
部首：七
组词：七个 七天
造句：桌上的果盘里有七个苹果。
星 xīnɡ
结构：上下
部首：日
组词：星星 星球
造句：在浩瀚的宇宙中有许多美丽的星球。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
数一数，课文一共 个自然段。我会给每个自然段标上序号。
（6）说一说课文主要写了什么？
棉花姑娘生病了，她请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）给自己治病，可是他们都没有办法，最后（七星瓢虫）治好了她的病。
讲授新课：
1请同学们自由朗读课文，并想一想：棉花姑娘怎么了？
（1）自由读第1 自然段。
（2）棉花姑娘得了什么病？
（3）（课件出示）（出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。
（4）棉花姑娘心里什么？(她多么盼望有医生来给她治病啊！）“盼望”意思是希望、渴望
最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。
（5）词语运用：例：她多么盼望有医生来给她治病啊！运用“盼望”仿写句子：
盼望 。 （乡亲们 村支书平安归来）
盼望 。 （老师们 每一位同学都能考出好成绩。）
2.读第二至五自然段，想一想：棉花姑娘请了哪些人帮忙治病？结果如何？为什么呢？
学习第2自然段。
指名读第2自然段。（课件出示：第2自然段）
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。
（3）小燕子有没有答应？为什么？
齐读燕子的话：
（课件出示）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
（板书：燕子：飞虫）燕子不能帮棉花姑娘治病是因为她只会捉空中飞的害虫。
分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。
3.学习第3、4自然段。
（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？请读读3、4自然段。
（2）指名读读有关的句子。（课件出示）
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：啄木鸟：树虫） 啄木鸟不能帮棉花姑娘治病，但啄木鸟能吃树干里的害虫，是“森林医生”。
青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（板书：青蛙：田里的害虫）青蛙是田里的捉虫专家，但是不会捉“蚜虫”。
（3）分角色读。
4﹒有感情地朗读1～4自然段：读好祈使句的语气。
棉花姑娘说：“请你/帮我/捉害虫吧⌒！”
这句话在文中共出现了三次，要读出棉花姑娘的急切之情，读出请求、盼望的语气。随着故事情节的发展，棉花姑娘说话的心情和语气要变得更为急切。
5.学习5、6自然段
（1）同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫 蚜虫）
（2）课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读读吧。（课件出示：第5自然段）
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”小虫说：“我们身上有七个斑点，就想七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”
（3）七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？课文中哪个句子告诉了我们？
棉花姑娘的表情是：她咧开嘴笑啦！
（4）指导朗读第5自然段。[来源:学.科.网]
（5）齐读最后一自然段。
出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！
①朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
②比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？
（后面的部分，在比较中感受到后面的表 达显得更“绿”更“白”更美。）
③把后面的两组短语放在句子中读读看。
读读最后一个自然段。
④像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？
如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。
四、分角色朗读。
1．学生自由朗读课文。
2．小组内分角色朗读。
3．找优秀的一组上台表演。
课文主旨：
本文写了棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们要保护益鸟和益虫。
拓展延伸：
为什么说啄木鸟是森林医生呢？
因为啄木鸟会给树治病。啄木鸟在树干上不停地叩击，知道树干内有虫子，就用尖利的嘴啄出一个洞，将舌头伸进去，把虫子勾出来吃了。
课堂小结：
同学们，通过对本课的学习，我们知道了“益鸟益虫是我们人类的好朋友。我们应该保护它们，爱护它们，因为‘爱是我们共同的语言！’”
作业布置：
1.熟读课文，练习本课生字词。
2.阅读法布尔的《昆虫记》，了解更多关于昆虫的知识。
板书设计：
19 棉花姑娘
起因——棉花姑娘病了
燕子：只捉空中的害虫
经过 啄木鸟：只捉树干里的害虫
青蛙：只捉田里的害虫 保护有益动物
七星瓢虫：吃棉花上的蚜虫
结果——棉花姑娘的病好了
成功之处：
1.出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。
2.重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。使学生从小养成良好的写字习惯。
3.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。
4.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。
不足之处：
教师语言要简洁，评价语要到位。
一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。