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语文三年级下册第二单元8* 池子与河流教案设计
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这是一份语文三年级下册第二单元8* 池子与河流教案设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，再读课文，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标：
认识“滔、涯”等9个生字。区别“尊”“遵”两个同义字。
能力、方法培养目标：
理解诗歌的意思，分角色朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
结合实际生活讨论，池子与河流的观点，更赞同哪一个？
1.认识9个生字。理解诗歌表达的意思。
结合实际生活讨论，池子与河流的观点，更赞同哪一个？
课件
一、激趣导入：
出示图片：池 塘
师：蓝天下池面风平浪静，偶尔有几片树叶掉进水中，掀起一圈圈波纹。
用一个什么词语来形容这种生活？
（生：安逸、享受）
出示图片：河流：
师：河流奔腾不息，负责船只驶向宽阔的海洋。
用一个什么词语来形容这种生活？
（生：勇于奉献）
师：今天，有一个河流和一条河流是邻居，其间会有怎样的对话？我们一起走进这个寓言故事。
2．作者简介：
师：克雷洛夫：
(1769年2月13日 - 1844年11月21日)享年75岁，来自俄国，是世界著名
的寓言家、作家，全名是伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫。代表作有：《大炮和风帆》《鹰与鸡》《受宠的象》等等。
3. 听读课文。思考：这篇文章主要写了什么内容？
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）分小节读课文，说说每小节写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
tā yá fù lú zūn zūn yàn
滚 滚 滔 滔 生 涯 妇 人 忙 忙 碌 碌 遵 循 尊 敬 应验
指名认读，相机正音。[来源:学*科*网]
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
2.理解词意（借助语境，引导学生理解词意）
（1）把词语和意思用线连起来。
生涯 表示承认某个事实，引起下文转折。
蜿蜒 （预言、预感）和后来发生的事实相符。
贯穿 弯弯曲曲眼神的样子。
遵循 穿过、连通。
应验 指从事某种活动或职业的人。
固然 遵从、依照。
（2）下面的词语线说意思，再造句。
滚滚滔滔：大水奔流的样子。
源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
三、再读课文、理清课文层次
1.指名朗读课文。回答问题。
（1）再读课文，思考：文中讲了池子和河流的之间什么事情？
（生：池子以为自己过着 的生活，十分得意，而河流 ，负载船只的生活。）
（2）这篇课文有几个小节？
（生： 10个）
2.现在我们分小节朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）大声朗读课文1—6小节。
思考：
1）池子对于河流的生活是怎样评价的？
2）她喜欢怎样的生活？
（2）分角色朗读课文。
A、指名朗读第一小节
思考：池子向河流提出了什么疑问？反问句说明什么？
（生：难道你不会疲劳？说明“疲劳”是池子的感觉。）
B、指名朗读第二小节：画线的词语说明什么？
（生：说明河流每天都在工作，非常忙碌。）
C、指名读第三小节，思考：池子的生活和河流的生活有什么差别？为什么池子提议河流抛开现在的生活？
（生： 池子的生活很清闲，很安逸；河流的生活很忙碌。希望河流成为和自己一样贪图安逸的人。）
D、指名朗读地市小节。思考：池子认为什么是空的？说明了什么？
（生：池子认为贯穿全国和有诗人吟诵都是空的，可见池子是多么的目光短浅。）
E、指名朗读第五小节。思考：你觉得池子是个怎样的人？
（生：懒惰、自私、庸碌无为的人。）
F、指名朗读第六小节。思考：这是什么句式？说明什么？
（生：写出了池子沉迷于现在的生活，没有看到背后的危机。）
G、指导朗读：池子先说河流生活忙碌，再说自己生活安逸，她的话要读出对河流的不解以及夸耀自己的而愉悦和自得。[来源:学_科_网]
齐读课文。
3.指名朗读第七小节：这是什么句式？说明什么？
（写出了池子沉迷于现在的生活，没有看到背后的危机。）
4.指名朗读第8小节。思考：“自然规律”指什么？河流为什么受人尊敬？
（生：水要流动才能保持清洁。不断流动保持清洁，给人们待来利益，不被安逸的生活消磨志向。）
5．指名朗读第9小节。思考：池子和河流的结局有什么不同？
（生：河流长流不断，池塘完全枯干。）
6.齐读最后一小节：思考：这篇文章告诉我们什么道理?
（生：要遵循自然规律，不要贪图眼前的安逸；要有远大目标并为之奋斗，否则会自我毁灭。）
7，讨论：河流和池子的话你赞同哪一个？为什么？
（生：赞同河流的话。因为池子贪图安逸，最后完全枯竭；河流为人们做贡献，被人们尊敬，最后长流不息。）
四、课堂小结：
这则寓言告诉我们什么道理？
五、布置作业：
1.分角色朗读课文。
2.读寓言故事，说说这则寓言告诉我们的道理。
六、板书设计：
池子与河流
池子：生活清闲、贪图安逸----完全枯干 只顾享受招毁灭
河流：托起船只、流动、带来利益----长流不息 锐意进取多贡献
[来源:学。科。网Z。X。X。K]
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如池子的生活和河流的生活有什么差别？ 为什么池子提议河流抛开现在的生活？等一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
知识与技能目标：
认识“滔、涯”等9个生字。区别“尊”“遵”两个同义字。
能力、方法培养目标：
理解诗歌的意思，分角色朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
结合实际生活讨论，池子与河流的观点，更赞同哪一个？
1.认识9个生字。理解诗歌表达的意思。
结合实际生活讨论，池子与河流的观点，更赞同哪一个？
课件
一、激趣导入：
出示图片：池 塘
师：蓝天下池面风平浪静，偶尔有几片树叶掉进水中，掀起一圈圈波纹。
用一个什么词语来形容这种生活？
（生：安逸、享受）
出示图片：河流：
师：河流奔腾不息，负责船只驶向宽阔的海洋。
用一个什么词语来形容这种生活？
（生：勇于奉献）
师：今天，有一个河流和一条河流是邻居，其间会有怎样的对话？我们一起走进这个寓言故事。
2．作者简介：
师：克雷洛夫：
(1769年2月13日 - 1844年11月21日)享年75岁，来自俄国，是世界著名
的寓言家、作家，全名是伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫。代表作有：《大炮和风帆》《鹰与鸡》《受宠的象》等等。
3. 听读课文。思考：这篇文章主要写了什么内容？
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2. 检查自读情况：
（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。
（2）分小节读课文，说说每小节写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示需认识的生字 （课件出示）
tā yá fù lú zūn zūn yàn
滚 滚 滔 滔 生 涯 妇 人 忙 忙 碌 碌 遵 循 尊 敬 应验
指名认读，相机正音。[来源:学*科*网]
去掉拼音再读。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
2.理解词意（借助语境，引导学生理解词意）
（1）把词语和意思用线连起来。
生涯 表示承认某个事实，引起下文转折。
蜿蜒 （预言、预感）和后来发生的事实相符。
贯穿 弯弯曲曲眼神的样子。
遵循 穿过、连通。
应验 指从事某种活动或职业的人。
固然 遵从、依照。
（2）下面的词语线说意思，再造句。
滚滚滔滔：大水奔流的样子。
源源不断：形容接连不断、连绵不绝。
三、再读课文、理清课文层次
1.指名朗读课文。回答问题。
（1）再读课文，思考：文中讲了池子和河流的之间什么事情？
（生：池子以为自己过着 的生活，十分得意，而河流 ，负载船只的生活。）
（2）这篇课文有几个小节？
（生： 10个）
2.现在我们分小节朗读，看看课文怎样具体描写的。
（1）大声朗读课文1—6小节。
思考：
1）池子对于河流的生活是怎样评价的？
2）她喜欢怎样的生活？
（2）分角色朗读课文。
A、指名朗读第一小节
思考：池子向河流提出了什么疑问？反问句说明什么？
（生：难道你不会疲劳？说明“疲劳”是池子的感觉。）
B、指名朗读第二小节：画线的词语说明什么？
（生：说明河流每天都在工作，非常忙碌。）
C、指名读第三小节，思考：池子的生活和河流的生活有什么差别？为什么池子提议河流抛开现在的生活？
（生： 池子的生活很清闲，很安逸；河流的生活很忙碌。希望河流成为和自己一样贪图安逸的人。）
D、指名朗读地市小节。思考：池子认为什么是空的？说明了什么？
（生：池子认为贯穿全国和有诗人吟诵都是空的，可见池子是多么的目光短浅。）
E、指名朗读第五小节。思考：你觉得池子是个怎样的人？
（生：懒惰、自私、庸碌无为的人。）
F、指名朗读第六小节。思考：这是什么句式？说明什么？
（生：写出了池子沉迷于现在的生活，没有看到背后的危机。）
G、指导朗读：池子先说河流生活忙碌，再说自己生活安逸，她的话要读出对河流的不解以及夸耀自己的而愉悦和自得。[来源:学_科_网]
齐读课文。
3.指名朗读第七小节：这是什么句式？说明什么？
（写出了池子沉迷于现在的生活，没有看到背后的危机。）
4.指名朗读第8小节。思考：“自然规律”指什么？河流为什么受人尊敬？
（生：水要流动才能保持清洁。不断流动保持清洁，给人们待来利益，不被安逸的生活消磨志向。）
5．指名朗读第9小节。思考：池子和河流的结局有什么不同？
（生：河流长流不断，池塘完全枯干。）
6.齐读最后一小节：思考：这篇文章告诉我们什么道理?
（生：要遵循自然规律，不要贪图眼前的安逸；要有远大目标并为之奋斗，否则会自我毁灭。）
7，讨论：河流和池子的话你赞同哪一个？为什么？
（生：赞同河流的话。因为池子贪图安逸，最后完全枯竭；河流为人们做贡献，被人们尊敬，最后长流不息。）
四、课堂小结：
这则寓言告诉我们什么道理？
五、布置作业：
1.分角色朗读课文。
2.读寓言故事，说说这则寓言告诉我们的道理。
六、板书设计：
池子与河流
池子：生活清闲、贪图安逸----完全枯干 只顾享受招毁灭
河流：托起船只、流动、带来利益----长流不息 锐意进取多贡献
[来源:学。科。网Z。X。X。K]
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。如池子的生活和河流的生活有什么差别？ 为什么池子提议河流抛开现在的生活？等一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
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