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初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学演示课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学演示课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了识记积累，导入新课，课题解析，作者简介，字音字形，词语解释，结构分析，课文分析，问题探究，疑难解析等内容，欢迎下载使用。
曾经的我们一同赏月、一同玩耍、一同在漫长的跑道上跌跌爬爬。而如今，时光的悄然流逝让我们彼此远隔大海重洋。当月儿升起时，我在想；你在做什么，和谁共婵娟。推开一扇叫岁月的门，依稀有旧梦的痕迹。你坐门里，浅笑盈盈。时光流逝，你的身影总是在不经意间浮现眼前。此生无所求，你若安好，于我便是晴天。 往事如流水，生命如梦靥。弹指间，多少尘埃飞满天，漫卷无边慨叹。放眼望前路，鲜花沾雨露，摇曳半季尘，又见朝阳花。人生路漫漫，惆怅与欢欣共饮一泉水，默然转身，笑亦哭，哭亦笑，唯眸间期待不同，自显喧嚣与沉静！
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
陶世龙（1929-），生于四川安岳。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
腐 蚀（ ） 浑 浊（ ） 山 麓（ ） 刨 刮（ ） 海枯石烂（ ） 楔形文字（ ） 粗 糙（ ）
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ? 并回答共几段？ 共 32段2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几段？分别是哪些？ （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
3 · 以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）3、“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（19）4、“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（23）5、“从‘死’的石头上我们看到了地壳的活动。”（25）6、“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（28）
第一部分：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。第二部分：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间与历史痕迹的。 6-22记录时间， 23-27记录历史痕迹， 28-30认识历史和发展过程第三部分：（31—32）读懂大自然，造福人类。
1、分析文章标题“时间的脚印”的作用。本文标题用形象的说法使抽象的时间具体化、形象化，激发了读者的阅读兴趣。
2、文章开头引用高士其的诗，有什么作用？①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力；③增强了文章的可读性，能够吸引读者。
3、第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？示例一；没有偏离。从写作思路看，由前面写岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时装置，之后再从比较的角度，说明“岩石是怎样记下时间的”，所以没有偏离主题。示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放在上文，不必插在“岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间的”之间，删除这段内容行文上也很自然紧凑。
1、分析文章第5段的作用。解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者的思考和阅读兴趣。
2、文章第12段“如果大量的水结成了冰……刨刮着所遇到的一些石头”运用了什么说明方法？有何作用？这一句运用了打比方的说明方法，把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
3、阅读第7—14段，说说哪些因素造成了岩石的毁灭。炎热的阳光、严寒的霜雪、风、雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物、人为因素等。
4、分析文章第19段“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”中的“大约”能否删去？“大约”一词不能删去，删去“大约”就表示确切的时间，与事实不符，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性、严密性。
5、赏析文章第19段“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。”所用的说明方法及其表达效果。运用了打比方的说明方法，将岩石比作书页，并用“躺”来表现岩石的状态，准确形象地说明了岩石的形成过程。
6、分析文章第28段所用的说明方法及其表达效果。第28段中列举“海洋生物三叶虫的化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。
赏析文章结尾段的作用。总结全文，说明岩石记录时间的意义不光在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识，还在于帮助人们找寻地下的宝藏。
提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、空气、水流、风沙、雨水、冰河、生物和人类的“攻击”。
提示一：读第20—22自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
提示一：读第23—27自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展
提示一：读第28—30自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
1、从课文中可以看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？解析：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的认识更具体、更全面、更科学。
2、本文有许多运用拟人化写法的语句，举例说明拟人手法的运用在本文中所起的作用。解析：本文有许多运用拟人化写法的语句，如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”等等。这种写法，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下鲜明强烈的印象。
3、文章采用了怎样的结构形式来进行说明？解析：文章开头在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识岩石中“时间的脚印”的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。
1．指出下列句子所运用的说明方法，并说说其作用。(1)特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。_____________________________________________________________________________________________________
打比方，把“风沙”比作“转动的砂轮”，生动形象地说明了风沙对岩石的巨大破坏作用。
(2)许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫作“化石”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
作诠释，举例子。一方面准确揭示了“化石”的特征和形成过程、原理。另一方面，具体有力地说明了古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录，从而说明这些化石能记录时间。
不能，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，都是推测出来的。“大约”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
1、内容丰富，结构灵巧文章的主体部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，内容十分丰富。在具体内容的写作上，作者更是精心安排结构。首先，作者很注意用不同层次的例子：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印迹。其次，作者很注意用过渡性的句子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章结构清晰明了。
2、语言准确精练，生动形象文中有很多语句耐人寻味，准确精练。如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写了出来；“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的，这种含蓄的表述可以从两方面来理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”，但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。另外，这篇文章中还运用了拟人的手法，使语言生动形象，增强了文章的可读性。
本文以生动、准确、严密的语言，说明了岩石能够记录时间、岩石记录时间的各种方式以及人类读懂大自然的这种记录的重要意义。
曾经的我们一同赏月、一同玩耍、一同在漫长的跑道上跌跌爬爬。而如今，时光的悄然流逝让我们彼此远隔大海重洋。当月儿升起时，我在想；你在做什么，和谁共婵娟。推开一扇叫岁月的门，依稀有旧梦的痕迹。你坐门里，浅笑盈盈。时光流逝，你的身影总是在不经意间浮现眼前。此生无所求，你若安好，于我便是晴天。 往事如流水，生命如梦靥。弹指间，多少尘埃飞满天，漫卷无边慨叹。放眼望前路，鲜花沾雨露，摇曳半季尘，又见朝阳花。人生路漫漫，惆怅与欢欣共饮一泉水，默然转身，笑亦哭，哭亦笑，唯眸间期待不同，自显喧嚣与沉静！
标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，生动而形象，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。
陶世龙（1929-），生于四川安岳。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》
部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为“有突出成就的科普作家”。
腐 蚀（ ） 浑 浊（ ） 山 麓（ ） 刨 刮（ ） 海枯石烂（ ） 楔形文字（ ） 粗 糙（ ）
1. 看哪一组同学最先标出全文的段号 ? 并回答共几段？ 共 32段2 看哪一组同学最先全文的独句段？共几段？分别是哪些？ （2、6、8、12、14、19、23、25、28）
3 · 以上所说的独句段中，有哪些起到了承上启下的作用？
1、“岩石是怎样记下时间的呢？”（6）2、“真的有‘海枯石烂’的时候。”（8）3、“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”（19）4、“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”（23）5、“从‘死’的石头上我们看到了地壳的活动。”（25）6、“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”（28）
第一部分：（1—5）讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。第二部分：（6—30）详细讲解岩石是怎样记录时间与历史痕迹的。 6-22记录时间， 23-27记录历史痕迹， 28-30认识历史和发展过程第三部分：（31—32）读懂大自然，造福人类。
1、分析文章标题“时间的脚印”的作用。本文标题用形象的说法使抽象的时间具体化、形象化，激发了读者的阅读兴趣。
2、文章开头引用高士其的诗，有什么作用？①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象；②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力；③增强了文章的可读性，能够吸引读者。
3、第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？示例一；没有偏离。从写作思路看，由前面写岩石能记录时间，自然联想到“铜壶滴漏”的计时装置，之后再从比较的角度，说明“岩石是怎样记下时间的”，所以没有偏离主题。示例二：偏离了主题。上文介绍人们已经想到许多办法记录时间，发明了钟表、日历等，那么，北京故宫的“铜壶滴漏”应该放在上文，不必插在“岩石能记录时间”与“岩石是怎样记下时间的”之间，删除这段内容行文上也很自然紧凑。
1、分析文章第5段的作用。解析：第5段是过渡段，承上启下，承接上文日常生活中的时间概念，并引出下文岩石是如何记下时间的。用设问设疑，引起读者的思考和阅读兴趣。
2、文章第12段“如果大量的水结成了冰……刨刮着所遇到的一些石头”运用了什么说明方法？有何作用？这一句运用了打比方的说明方法，把冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用之大。
3、阅读第7—14段，说说哪些因素造成了岩石的毁灭。炎热的阳光、严寒的霜雪、风、雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物、人为因素等。
4、分析文章第19段“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。”中的“大约”能否删去？“大约”一词不能删去，删去“大约”就表示确切的时间，与事实不符，“大约”一词恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确性、严密性。
5、赏析文章第19段“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。”所用的说明方法及其表达效果。运用了打比方的说明方法，将岩石比作书页，并用“躺”来表现岩石的状态，准确形象地说明了岩石的形成过程。
6、分析文章第28段所用的说明方法及其表达效果。第28段中列举“海洋生物三叶虫的化石”等例子，具体有力地说明了化石能“帮助我们认识地球历史的发展过程”。
赏析文章结尾段的作用。总结全文，说明岩石记录时间的意义不光在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识，还在于帮助人们找寻地下的宝藏。
提示一：读第8—19自然段。
提示二：岩石经受着阳光、霜雪、空气、水流、风沙、雨水、冰河、生物和人类的“攻击”。
提示一：读第20—22自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）排列顺序：最早形成的躺在最下面地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
提示一：读第23—27自然段。
提示二：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。
岩石结构——反映地壳的活动石头颜色——反映远古的气候生物化石——反映历史的发展
提示一：读第28—30自然段。
提示二：根据不同类型的化石去思考。
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
1、从课文中可以看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？解析：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础、做铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的认识更具体、更全面、更科学。
2、本文有许多运用拟人化写法的语句，举例说明拟人手法的运用在本文中所起的作用。解析：本文有许多运用拟人化写法的语句，如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方”“岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下面”等等。这种写法，一是拉近了说明对象与读者之间的距离，读来亲切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容给读者留下鲜明强烈的印象。
3、文章采用了怎样的结构形式来进行说明？解析：文章开头在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，领起全文说明的内容。接着作者又用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。倒数第二段对上文进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”最后一段总结全文，说明认识岩石中“时间的脚印”的意义，即增加知识，找寻地下的宝藏。
1．指出下列句子所运用的说明方法，并说说其作用。(1)特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。_____________________________________________________________________________________________________
打比方，把“风沙”比作“转动的砂轮”，生动形象地说明了风沙对岩石的巨大破坏作用。
(2)许多生物的尸体由于和泥沙埋在一起，被泥沙紧紧包裹住，没有毁灭消失，而让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。在特殊的情况下，某些生物的尸体竟完整地保存下来了，如北极冻土带中的长毛象、琥珀中的昆虫。所有这些都叫作“化石”。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
作诠释，举例子。一方面准确揭示了“化石”的特征和形成过程、原理。另一方面，具体有力地说明了古代生物的状况，在岩石中更有着丰富的记录，从而说明这些化石能记录时间。
不能，如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，都是推测出来的。“大约”一词体现了说明文语言的准确性、严密性。
1、内容丰富，结构灵巧文章的主体部分，作者列举了大量的例子来展现“时间的脚印”，内容十分丰富。在具体内容的写作上，作者更是精心安排结构。首先，作者很注意用不同层次的例子：先讲非生物的例子，再讲生物化石的例子；在介绍非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，再讲新岩石的生成，最后讲地壳活动在岩石上留下的印迹。其次，作者很注意用过渡性的句子。如“真的有‘海枯石烂’的时候”“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动”等，这些过渡性语句，突显了文章的脉络，使文章结构清晰明了。
2、语言准确精练，生动形象文中有很多语句耐人寻味，准确精练。如“时间是没有脚的”，将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写了出来；“当然我们也不能忘掉人的作用”，这里并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的，这种含蓄的表述可以从两方面来理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”，但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。另外，这篇文章中还运用了拟人的手法，使语言生动形象，增强了文章的可读性。
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