2021学年时间的脚印评课课件ppt

这是一份2021学年时间的脚印评课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了时间的脚印，陶世龙，交流预习，整体感知，局部探究，品味语言，课后拓展，课堂小结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

陶世龙，1929年4月出生,地质学家，科普作家。1948年入北京大学地质系学习。1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》。
掸　 龟裂　　 沟壑 腐蚀 沙砾 山麓 楔形 刨刮
（dǎn） (jūn) （hè） (shí) （lì） (lù) （xiē） （bà）
梳理说明内容，理清说明顺序。 1.快速浏览课文，标注段落序号。 2.画出过渡句或过渡段，理清文章依次介绍了哪些内容。 3.文章按照怎样的说明思路进行说明的，请据此给课文划分结构。
梳理说明内容，理清说明顺序。
第一部分（1 － 5 ）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而引出话题：躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。 第二部分（ 6 一30 ）：岩石是怎样记录时间的。 　　 第二部分又可分为两个层次： 　　 第一层（5-22）：岩石的破坏和生成。　　 第二层（23-30）：岩石上保存着历史痕迹。 第三部分（31 ）说明读懂岩石记录的重大意义。
说明顺序：文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。
进一步理解说明内容。1.课文第6段说，“地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。划出句中的关键词，初步感知岩石的运动规律。
预设：破坏、搬运、堆积、生成
2.岩石从破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化呢？研读8—18段，边读边勾画关键词句，读后小组讨论，形成流程图。
旅行 沉积 重压 胶结
岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。
3.研究岩石的形成过程是为了说明什么？
进一步理解说明内容。4.课文22段中有句话：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”，根据上下文概括：“上面所说的”指什么？下面要说的“历史痕迹”，又可以分为哪几种？
“上面所说的”指上文说了岩石的毁灭与新生。下文说的“历史痕迹”：①地壳的活动；②气候的变化：③古代生物的状况：①地球历史的发展过程；⑤自然界转瞬即逝的活动。
进一步理解说明内容。 研读课文第26段到第28段关于“化石”的介绍，回答问题：① 什么是“化石”？ ②化石如何记录历史，完成下表。
跳读课文，划出文中生动形象的句子，进行批注赏析，说说这样写的好处。
学习展示要求： 1.自主学习批注4分钟； 2.学生同桌交流讨论3分钟； 3.同桌一起回答，一人朗读句子，一人回答赏析过程； 4.师生做“一句话”点评。
(1)越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。
(2)“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它…”“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了。”
该句运用拟人、排比的手法，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”，体现了说明文语言的生动性。
1.课前引用高士其的诗作为“题记”有什么作用？
预设：照应题目，开启下文，还形象的暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，无论是有人类以来，还是史前无人类之时。这样，读者的思绪一下子从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚印”、了解它的踪迹的兴趣，别开生面，独具匠心。。
2.课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？这一部分可以删去吗？
“地球上的记录比这篇文章所介绍的还要丰富得多，这里不过是拉开了帷幕的一角而已。”科学的神奇无与伦比，这一篇课文，这一单元的科普小品的学习，也不过是拉开了帷幕的一角而已。更多的神奇与美妙，需要你踏着书籍的阶梯，一步一步攀向科学的宝库。
8 时间的脚印（科学小品） 陶世龙说明思路：引出话题一具体说明一实际作用说明顺序：逻辑顺序（作用：符合认知规律）说明语言：生动有趣