英语五年级下册Unit 1 Where are you going to go?教案设计

五年级下册 Module 10 Unit 1  Where are you going?

教学背景分析

教学内容分析：

本节课是外研社《新标准英语》三起点五下Module10 Unit1的课文教学，课文通过Daming和奶奶的电话谈话，呈现教学的主要内容，即Daming旅行前的准备。

本单元的教学主题是制定和谈论旅行计划。 

学生情况分析：

学生于四年级上册已学过一般将来时“be going to”以及含有“where/what/who”等特殊疑问词的句子。

五年级的学生对英语已有一定的积累，好玩、表现欲、模仿力强，并且本单元的内容走进了学生的日常生活，让学生觉得生活化，实用性强，学生的学习兴趣十足。

教学目标分析

1.知识目标：

(1)学生会认读nervous, all right, airport, ticket, passport, safe。学生会运用when。

(2)能理解和运用句型：Where are you going? /When are you going? /What are you going to take?/

Who’s going with you?

(3)能够整体感知和朗读课文。

2.能力目标:

能够运用“where/when/what/who”等句型谈论旅行前的准备。

3.文化意识和情感目标

渗透中西文化异同，同时通过短片，弘扬本土文化，激发学生热爱家乡的情怀。

4．学习策略

⑴ 积极参与课堂，乐于与他人合作，形成自主与合作学习相结合的能力。

⑵ 自主提问问题和解决问题，养成解决问题和创造性思维能力的核心素养。

教学重点、难点分析

教学重点：

1. 学生会运用when，学生会认读nervous, all right, airport, ticket, passport, safe。

2. 听、说、认读以下句子：Where are you going? /When are you going? /What are you going to take?/Who’s going with you?

教学难点：运用“where/when/what/who”等句型谈论旅行前的准备。

教学过程设计

Step 1 Warming up

1．Greetings.

2．Play a game “Brain Storm”.

【设计意图】通过问候和自由交谈，师生在相互了解中拉近了距离。让学生用who,what, where, when来提问老师各项问题，以旧带新，同时培养学生的发散思维,为下文的学习做了很好的铺垫。

Step2. Lead-in

1.巧设生活情景，导入主题。

(1) 利用自拍微视频，介绍老师的Travel Dream。

T: Do you like traveling?

S: Yes.

T: Wow, and where are you going?

引出课题：Where are you going?

（2）揭题并将学生分成二组

T:We have two groups here. Let’s compete. The winner will get a ticket .

 【设计意图】通过奖励机票的良好学习诱惑，激发学生的学习自主性、学习动力,对学生进行适当的激励教学评价，让学生体验到习得语言的快乐。

Step 3  Text learning

1.Listen and circle.观看课文视频，初步了解。

听录音，圈出where, what, when, what关键词。

【设计意图】整体感知课文，并找出关键词，帮助理解文本大意。

2．Listen and answer. 听读课文，回答问题。

（1）Q1:Where are you going?

①Listen and answer

②Check the answer and Learn the new word : airport

【设计意图】学生带着问题整体感知文本，随文学习airport在情境中学习语言。词不离句，在句中学习新单词。

⑵ Q2：What are you going to take?

Check the answer and Learn the new word: Clothes, shoes, presents, the ticket, passport.

随文学习ticket/passport

【设计意图】通过默读课文，将文本整合成语言知识点，减轻学生对文本学习的难度，同时培养学生寻找信息的能力。教师适时追问，有助于学生深入学习文本。

（3）Listen and choose. 听音选择，培养学生英语敏感度。

Q3: When is Daming going to the airport?

A. At seven o’clock tomorrow.

B. At one o’clock.

Q4: Who is going with Daming?

1. Daming’s mum.
2. Daming’s dad.

【设计意图】听音选择，很好地提高学生的听力，培养学生对英语的敏锐感。

(4) Listen and imitate. 听音模仿，培养语感。

【设计意图】让学生开口通篇朗读，落实对文本的掌握，加深对课文的学习，同时感受纯正的语音语调，培养良好的语感。

Step 4：Practice

巧设活动，巩固新知

1.Game (剪刀石头布)

【设计意图】在趣味活动中操练和巩固所学新知，把课堂主动权交给学生，学生在学中玩，玩中做，很好地体现学生主体地位。

2.Chant

Where, where, where are you going?

Airport, airport, to the airport.

What, what, what are you going to take?

Ticket, passport, ticket and passport.

When, when, when are you going?

seven , seven, at seven o’clock.

【设计意图】 chant节奏感强，读起来朗朗上口，有利于强化句型和培养语感，还能舒缓学习气氛，让学生大家都动动口，放松放松，为下一步的全面操练起到潜移默化的铺垫。

Step 5:Consolidation

     知识的迁移与运用

1.Make a travel plan

The world is so big and beautiful. Let’s go and have a look. But before it, let’s make a travel plan. Look, this is my travel plan.

You can choose one place you like and make a travel plan.

制定一份旅游计划。教师先示范，学生再根据自己喜欢去游玩的地方制定一份旅游计划，写完贴在地图上展示。

【设计意图】在听、说、读的基础上，让学生通过制定旅游计划，进一步落实到写的练习上，对所学新知进行梳理、巩固。通过合作、汇报把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。

2. Emotional education.

巧借展板，鼓励学生拓宽眼界，介绍漳州台商投资区风土人情。East or west, home is the best.

【设计意图】通过学生展示的travel plan，告诉学生“世界那么大，我们一起去看看；风景这么多，家乡独好。”

板书设计：

                                                                                                          【设计意图】利用思维导图板书，学生一目了然，更清晰，主次分明，学生易于接受。