小学英语外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 1 Where are you going to go?评课ppt课件

Module 10

模块说明

Module description

本模块包含两个单元，主要是围绕大明为他的纽约之行所做的准备以及他在纽约的所见所闻展开。通过谈论旅行的安排与经历，引导学生继续学习一般过去时态和一般将来时态相关知识。

Unit 1的主题是“Where are you going？”。本单元的主课文情景是大明和祖母在电话里聊去纽约旅行的事。大明说他很紧张，于是奶奶协助他列了一张需要做的事情的清单。 本单元通过大明与奶奶的电话谈话，呈现大明旅行前做准备的情景，让学生学会事先做好准备及用一般将来时态的句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”来谈论旅行的安排。

Unit 2的主题是“I’m in New York now.”。本单元的主课文情景是大明在到达纽约之后给父母写了一封信，并在信中描述了他在纽约的所见所闻。通过本单元的学习，加深学生对一般过去时态和一般将来时态的理解，并能在日常生活中灵活运用句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”“主语＋arrive的适当形式(＋at/in)＋地点＋时间．”描述自己的旅行经历。

本模块将分别学习一般将来时态的“be going to”结构与一般过去时态，同时又互相对比，因此，本模块的学习既是对之前所学内容的巩固和延伸，又为学生区别一般将来时态和一般过去时态这两个语法难点做了深入的讲解。在教学过程中，教师可以通过各种游戏和活动，让学生在轻松愉悦的情境中掌握和运用本模块核心知识；通过制定计划以及谈论旅行经历，让学生共同探究、互相帮助并分享各自的生活经历，从而培养学生与同伴之间互助合作的精神。

1．能够听、说、读、写四会单词when、speak。

2．能够听、说、认读三会词汇end、nervous、all right、airport、ticket、passport、safe、pet、building、American、find out、more。

3．能够用句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”来谈论旅行的安排。

4．能够用句型“主语＋be动词＋in＋城市名称＋now.”“主语＋arrive的适当形式(＋at/in)＋地点＋时间．”描述自己的旅行经历。

5．掌握字母组合wh及wr在单词中的发音。

6．学唱歌曲IT’S A BIG EXCITING WORLD。

能够运用本模块核心知识谈论旅行的安排和描述自己的旅行经历，培养学生的表达能力和综合运用语言的能力。

1．培养学生做事前先做好准备的习惯，养成有条不紊的生活规律。

2．培养学生在旅行中多看、多想、多思的好习惯。

对比中西方人们在旅行中的不同观念，了解其他国家的人们的思维方式和习惯。

Unit 1　Where are you going?

Period 1

本课时为第十模块第一单元的第一课时，主要学习教材第56、57页，课本定位于Unit 1 Activity 1、2。本单元通过大明与奶奶的电话谈话，呈现大明旅行前要做准备的情景，让学生学习单词when和end，并掌握一般将来时态的句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”谈论旅行的安排的用法。

知识目标

1．能够听、说、读、写四会单词when。

2．能够听、说、认读三会词汇end、nervous、airport、ticket、passport、safe、all right。

3．能够正确运用句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”谈论旅行的安排。

4．能够掌握语篇内容，流利地朗读课文并能分角色进行表演。

能力目标

 通过对重点句型的归纳和练习，提升学生的观察能力和综合运用语言的能力。

情感目标

1．在课堂活动中增进学生之间的交流和协作，培养学生的团队意识和合作精神。

2．培养学生对旅行的兴趣，并养成爱思考的好习惯。

教学重点

1．能够掌握本课时的重点词汇。

2．了解一般将来时结构“be going to”的用法。

在进行词汇教学时，教师通过设置场景或利用相关的图片或卡片，帮助学生理解词汇的含义，并通过造句练习加深记忆；讲解拆分法，帮助学生高效记忆词汇；在讲解句型的过程中，提炼出一般将来时句型的核心结构“be going to”进行讲解，帮助学生的理解句型及课文。 

教学难点

 能够理解并灵活运用句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”来谈论旅行的安排。

在教学实践中，教师引导学生归纳句型结构，并进行补充和讲解，加深学生的印象；通过创设情景，让学生通过具体语境来练习本课所学习的句型，加深理解和记忆。

多媒体课件、单词和短语卡片、图片。

    Step 1：Warm­up

1．师生进行日常问好。

2．教师将全班学生分成六个小组，每组选出一名小组长。教师让学生思考并在小组内讨论，如果这个周末他们要去纽约旅行，他们会做些什么准备呢？小组长将组内成员讨论的结果列一张清单，然后教师随机邀请几个小组向全班同学分享。

 通过一个讨论活动，既活跃了学生的思维，调动了学生学习的热情，还引入了本课时相关的话题，为接下来的学习作铺垫。

Step 2：Presentation

1． Activity 1

·教材意图

通过萨姆与妈妈之间关于周末的安排的对话，让学生掌握单词when和end，并初步了解句型“Where＋be动词＋主语＋going？”的含义。

·教学建议

(1)教师利用课件展示活动1中的两幅图片及对话并进行描述：妈妈问萨姆这周末将要去哪里，将几点起床，萨姆专心于看电视，都回答“不知道”。最后，电视节目演完了，他问妈妈跟他说了什么，妈妈同样回答“不知道”。

(2)教师让学生根据图片以及刚才的描述猜测“The End”的意思。学生做出猜测后，教师给出答案。然后教师板书单词end，讲解其含义并教读，学生跟读。最后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该单词。

(3)教师让学生阅读对话并回答问题：What did Sam’s mum ask him？学生回答后，教师在课件上呈现句子“Where are you going？”“When are you going to get up？”， 教读并讲解其含义，帮助学生理解对话。然后教师板书单词when，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：w＋hen(母鸡)＝when，提醒学生注意区分when与形近词then的书写。最后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该单词。

(4)教师播放本部分录音，学生模仿录音的语音、语调进行跟读。然后学生两人一组，分角色朗读对话。

2． Activity 2

·教材意图

此部分通过大明与奶奶在电话里谈论去纽约旅行，呈现大明旅行前做准备的情景，让学生学习重点词汇nervous、all right、airport、ticket、passport、safe，并学会用句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”谈论旅行的安排。

·教学建议

(1)教师引出话题：大明正在和他的奶奶打电话，让我们来看看他们在谈论什么吧。教师让学生自行阅读课文，然后将课件上的句子补充完整，同桌之间可以相互讨论。

示例：

Daming is going to ________. He is going to take ________. He is going to the airport at ________.

(2)教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读，同时圈出不认识的词汇和句子，教师进行讲解。

(3)词汇讲解。

①教师提问：大明明天要去纽约，他的心情怎样呢？学生自由回答，然后教师总结：He feels a little bit nervous now.教师板书单词nervous，讲解其含义并教读，学生跟读。然后教师让学生试着用英语分享生活中曾让自己感到紧张的事情或时刻，其他同学可以给出缓解紧张情绪的建议。

②教师展示all right的短语卡片，然后进行教读，学生跟读。教师板书该短语，讲解其含义。提醒学生注意，文中的“It will be all right.”相当于“That will be all right.”，此处是宽慰对方，在某些语境中，还可用于回答对方的感谢。最后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该短语。

③教师利用课件呈现“机场”的图片，引出单词airport。然后教师板书该单词，讲解其含义并教读，学生跟读。教师引导学生用拆分法记忆该单词，即：air(空气)＋port(港口)＝airport。最后教师让学生通过造句的方式进一步掌握该单词。

④教师利用创设情景、呈现单词卡片或图片的方式，引出词汇ticket、passport和safe，板书并讲解，然后进行造句练习，进一步帮助学生理解和掌握新词汇。提醒学生注意，其中passport可用拆分法记忆，即：pass(通过)＋port(港口)＝passport。

(4)句型学习。

①教师让学生在课文中找出以what、where、when、who四个疑问词开头的问句以及各自对应的答句，先朗读几遍，然后试着归纳这几个句子包含的句型。

②教师邀请两名同学在黑板上写出自己归纳的句型，随后进行补充和修正。然后教师板书句型“Where＋be动词＋主语＋going？”“What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？”“When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？”“Who’s going to ＋地点名词＋with you？”，分别讲解其含义和用法，提醒学生注意四个疑问词的不同使用场景，以及一般将来时结构“be going to”的用法：该结构表示“打算/将要做某事”，其中be动词要根据主语的变化而变化。

③教师让学生两人一组，自行创设情景，用上述句型进行对话练习。

(5)教师让学生自由朗读对话并翻译，然后邀请两名学生在全班同学面前翻译，教师对翻译有误的地方进行纠正和指导。

(6)教师再次播放录音，学生跟读。然后学生分小组、分角色朗读，最后教师随机邀请几组学生上台展示，教师给予评价。

Step 3：Practise

Make a dialogue

周末就要到了，教师将全班学生分成两人一组，就周末的计划或安排用句型“Where are you going？”“What are you going to＋动词原形？”“When are you going there？”“Who is going there with you？”进行问答练习并做记录，然后编写成对话。

示例：

A: Where are you going this weekend?

B: I am going to Chengdu.

A: What are you going to take?

B: Ticket, clothes, shoes ...

A: When are you going there?

B: On Saturday morning.

A: Who is going with you?

B: My mum.

A: Good luck.

B: Thank you. Where are you going this weekend?

 ...

Step 4：Consolidation and extension

1．教师让学生分角色表演活动2的对话。

2．学生询问家人这个周末的活动安排并做好记录。

3．完成本课时的课时作业。

Unit 1　Where are you going?

when，end，nervous，all right，airport，ticket，passport，safe

Where＋be动词＋主语＋going?

What＋be动词＋主语＋going to＋动词原形？

When＋be动词＋主语＋going to＋地点名词？

Who’s going to ＋地点名词＋with you?

一、从方框中选择正确的疑问词填空。

1．__What__ are you going to take?

2．__Who__ is going to the airport with you?

3．__Where__ are you going?

4．__When__ are you going to the airport?

二、英汉对对碰。

(　E　)1．safe trip

(　B　)2．all right

(　A　)3．feel nervous

(　D　)4．make a list

(　C　)5．go to the airport　　　　　　

A．感觉紧张不安

B．没问题

C．去机场

D．列一张清单

E．旅途平安

本课是词汇和句型学习课，在教学过程中，教师让学生先根据描述回答问题，把握本课时话题，再引入主课文的讲解，同时兼顾了生词和句型的学习，有利于学生整体把握课文内容；在讲解生词和句型的过程中注重巩固练习，并讲解了拆分法帮助学生记忆生词，达到高效学习的目的；通过编写对话的课堂活动，让学生将所学知识运用新的语言环境中，学以致用，达到综合运用语言的目的。