小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册语文园地教案

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册语文园地教案，共7页。

教学目标
总结理解难懂的句子的方法。
看图识字，联系生活理解词语，想象画面。
体会词语在不同语境中的不同意思；练习围绕一个意思写话。
教学重点
教学难点
读读背背有关守信的古代名言，积累名言。 理解句子；想象画面；积累名言。
教学课时
体会词语的意思，能围绕一个意思写话。2 课时
第 一 课 时
课时目标
结合自己的阅读体验，梳理、总结理解难懂句子的方法。（重点）
看图识字，发挥想象，提高看图写话的能力。（重点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
教师口述：今天我们学习“语文园地”的内容。
二
学用结合
板块一
交流平台
出示课件：
我发现，理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
结合生活经验，我理解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话， 因为我也有过这样的经历。
联系上下文，我知道了“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，原来是在写小孩子们的样子。理解难懂的句子，还可以查查资料，或者向别人请教。
读一读，找规律。
小组讨论：理解难懂句子的方法有哪些？
小组派代表汇报发言。
预设：理解句子的方法有结合生活实际或经验理解。预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：实在没法理解的句子可以上网查查资料，还可以向别人请教。
练一练，学运用。
出示课件：
练 说一说下面句子的意思。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。
（1）说一说应该怎样理解上面的句子。
预设：第一句话可以运用联系上下文的方法理解，这里的“水葫芦”指水性好的孩子们，所以这句话说的是孩子们钻入水中后又露出头的情景。
预设：联系生活经验，我知道一个人在家会感觉孤独和无趣，但是因为“我”要信守对朋友的承诺， 所以“我”不后悔在家等朋友。
（2）读一读上面的句子，说说它们意思。
预设：孩子跳入水中，就不见了，突然“哗啦”一声，他在不远处露出小脑袋，咧着嘴露出洁白的牙齿。
预设：宋庆龄在家虽然感觉到很无聊，可是她信守了自己的承诺，所以并不后悔。
我交流，我积累。
你觉得还有哪些句子让你难以理解？遇到这样难懂的句子时该怎么办？
预设：生活、阅读中，我觉得也有一些句子让我觉得很难理解，比如有些名人名言、古诗、有哲理的句子等。遇到这些句子时，我会多读几遍，抓住关键词来理解，实在无法理解时就向他人请教。
板块二
识字加油站
出示课件：
读一读，说说你看到的画面。
读一读，找规律。
读一读：自由朗读词语，查词典理解这些词语的意思。旭日：刚升起的太阳。
xù
旭日
yǔ
岛屿
海滨
沙滩
lià
xún
lǎn
má
瞭 望
巡航
缆绳
铁 锚
岛屿：岛（多用于总称）。海滨：海边，沿海地带。
沙滩：水中或水边由沙子淤积成的陆地。
瞭望：登高远望；特指从高处或远处监视敌情。巡航：巡逻航行。
缆绳：许多股棕、麻、金属丝等拧成的粗绳。铁锚：船停泊时所用的器具，用铁制成。
想一想：这些词语有什么特点，描绘了什么景象？
预设：第一组是大海上自然景物的名称，第二组是跟大海有关的活动或工具名称。这些词语描绘了清晨海滨的景象，船员向远处瞭望，准备出海。
说一说：结合图文，用自己的话说一说图上的内容。
预设：旭日东升，海滨哨所中，海防战士们早已经起床了，他们有的站在岛屿上向四周瞭望， 有的正准备去海上巡航。沙滩上，美丽的贝壳静静地躺着，和缆绳、铁锚相望，他们一起说着悄悄话。
预设：旭日东升，照亮了祖国美丽的岛屿，海滨的沙滩上一片金黄。驻守海岛的战士在瞭望塔上极目眺望。巡航的军舰返航了，抛下铁锚，拴了缆绳，军舰静静地停靠在军港里。
评一评：将自己写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改句子，搜集写得好的句子在班内传阅。
我拓展，我积累。
你还知道哪些这类的词语？
预设：这样含有大海自然景物和跟大海有关的活动或工具名称的词语，我积累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鸥、贝壳、鱼虾、远航、出海、航海、潜水艇、航母、帆船、望远镜。
三
课堂小结
今天我们回顾了理解难懂句子的方法，归纳出结合生活经验，联系上下文，查资料等方法； 通过交流讨论同学们还发现了理解难懂句子和理解关键词语的方法在很多时候都是相似的；通过对“识字加油站”的内容的学习，我们能根据所给词语想象画面。
第 二 课 时
课时目标
学会结合语境体会同一个词语的不同意思，体会词语含义的丰富性。（重点）
学习概括一句话的意思，并根据一个意思写话。（难点）
熟读并背诵教材中关于诚信的名言，积累与此有关的名言。（重点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：上节课，我们学习了怎样理解难懂的句子，积累了关于海滨景象的词语，还进行了想象画面的练习。这一节课我们继续学习“语文园地”的内容。
二
学用结合
板块三
词句段运用
（一）结合语境体会词语的意思。
出示课件：
读一读，说说两组加点词语意思的不同。
米饭没熟，还要再蒸一会儿。
3
平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
3
我很喜欢苹果的味道。
3 3
这本书越看越有味道。
3 3
读一读，找规律。
读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
想一想：读了这些句子，你发现了什么？
预设：我读了这些句子以后，发现相同的词在不同的句子中的意思不一样。
说一说：小组交流，每组句子中，加点词语的意思有什么不同？
预设：第一组句子中，加点的词是“熟”。在第一句话中“熟”的意思是“（食物）烧煮到可以食用的程度”，第二句话中“熟”的意思是“熟练”。
预设：第二组句子中，加点的词语是“味道”。在第一句话中“味道”的意思是“物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性”，第二句话中“味道”的意思是“趣味；情趣”。
练一练，学运用。
练
解释加点词的意思。
熟
①果园里的梨熟了。 ()
3
②这首曲子我刚学，弹得还不太熟。 ()
3
味道
①这道菜的味道特别好。（）
3 3
②这场表演越看越有味道。()
3 3
读一读：指名读，齐读，男女比赛读。
想一想：第一组中，第一句话中的“熟”是指果实成熟；第二个句子中的“熟”是熟练的意思；第二组中，第一个句子中的“味道”是指菜的味道，第二个句子的“味道”是滋味、感觉的意思。
写一写：把加点词的意思写出来，看谁写得最准确。
熟：①植物的果实等完全长成②工作、动作等因常做而有经验
味道：①物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性②指趣味，情趣
我拓展，我积累。
类似这样的同一个词在不同的句子中的意思不同的词还有很多，写出下列加点词的意思。
深
①海水有深有浅。 ( 从上到下或从外到里的距离大，与“浅”相对 )
3
②夜深了，妈妈还在工作。（ 距离开始的时间很久）
3
单薄
①这冰天雪地的，你穿这么单薄，行吗？ ( 指天凉或天冷的时候穿的衣服薄而且少 )
3 33 3
②小弟弟身体很单薄。( 指身体瘦弱 )
3 3
（二）围绕一个意思写话。
出示课件：
下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。
读一读，找规律。
读一读：学生自由读，指名读，师生评议。
说一说：这两段话有什么特点？
预设：这两段话都是围绕一个意思写的。第一段话是围绕“我的表弟小沙天生胆小”写的；第
二段话是围绕“他们高兴极了”写的。
写一写：仿照上面的文段，围绕一个意思写一段话。
预设：雨下得真大。雨点一串又一串“噼里啪啦”地从天而降，打在地上溅起了一朵朵美丽的水花。不一会儿就汇成了潺潺流淌的小河，急速地流向远方。远处白茫茫的一片，分不清哪是楼房， 哪是大树。门前，大树的叶子被雨水冲刷得更加翠绿、透亮，树枝摇摇晃晃的，好像快要掉在
地上似的。路旁的花朵被风吹得东倒西歪，一片又一片地落到了地上，顺着雨水漂到了下水道。
练一练，学运用。
根据下面的提示，围绕一个意思去写。小丽多才多艺……
夏天的雨……
读一读，联系实际，发挥想象。
预设：第一句话说小丽多才多艺，后面应具体说小丽都会哪些才艺，比如写字、绘画、跳舞等， 然后具体写一写；第二句话开头是“夏天的雨”，后面应说明夏天的雨有什么特点，比如夏天 的雨来势猛，雨量大，也可以写小动物们和人们在雨天的活动等。
写一写，描述清楚，写得具体。
预设：小丽多才多艺，她能写出一手漂亮的字、能随着音乐跳出一段段优美的舞蹈、能把故事讲得绘声绘色。
夏天的雨好大呀！雨阿姨好像发疯了，直把水往我们头上泼。雨哗啦啦地下着，天地间好像挂了一道水帘。过了一会儿雨停了，地上到处都是水坑，小水坑是蚂蚁的游泳池，大水坑是小朋友的戏水池。
我拓展，我积累。
练习围绕一个意思写句子。
预设：我很累，拖着疲惫的身体，走在回家的路上，头脑发胀，两条腿像灌了铅一样，要费好大力气才能抬起来，向前挪动一步。
板块四
日积月累
出示课件：
见善则迁，有过则改。——《周易》过而不改，是谓过矣。——《论语》人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》改过不吝，从善如流。——苏轼
读一读，找规律。
读一读：教师范读，学生跟读，自由朗读。
想一想：相互交流，以上句子都是关于什么的？
预设：以上四条都是有关知错要改的名言。
（3）小组讨论这四句名言的意思。
预设：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。预设：有过错却不加以改正，这才是真正的过错。
预设：谁能不犯错误？（只要）犯了错误能够改正，没有比这更好的了。
预设：改正过错不要吝惜， 听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。
练一练，学运用。
选择上面的名言，填在下面的横线上。
明明和同学吵架被老师看到了，他们不好意思地低下了头。老师语重心长地对他们说： “”
小丽把班级图书角的书弄脏了，偷偷还了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本书上脏的地方擦拭干净，还包了书皮。小丽羞愧地向老师承认错误，老师说：“你能真是好样的。”
读一读：自由默读这两段话，想象情境，
想一想：根据语境，推测所填句子的意思。
预设：第一段中所填句子的意思是犯了错误需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看见别人做得好的地方就学习，知道了自己做得不对的地方就马上改正。
写一写：将选好的句子填到横线上，再通读一遍，看看是否恰当。
预设：人谁无过？过而能改，善莫大焉。见善则迁，有过则改。
我拓展，我积累。
你还积累了哪些知错就改的名言？
预设：有则改之，无则加勉。——朱熹
预设：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书 •
魏征列传》。
预设：过而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。——李觏预设：闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊
三
课堂小结
通过“词句段运用”的学习我们知道了根据语境猜测相同词语的不同意思的方法，体会到了词语含义的丰富性。同时，我们还学会了围绕一个意思写话。通过对“日积月累”板块的学习， 我们积累了关于知错要改的名言，知道了这些名言的含义和用法。相信经过这节课的学习我们的语文素养会得到更大的提升。