六年级下册(2018)13 表里的生物教案

这是一份六年级下册(2018)13 表里的生物教案，共5页。


教学目标
会写本课 8 个生字，理解生字组成的词语。
默读课文，通过文章内容理解课题的含义。
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
学习用具体事例表现人物性格特点的方法。
结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝的思想感情。
默读课文，通过文章内容理解课题的含义。
教学难点1. 学习用具体事例表现人物性格特点的方法。
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
结合文中相关语句，理解“我”是一个怎样的孩子。
教学课时
结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝的思想感情。2 课时
第 一 课 时
课时目标
会写“脆、拦”等 8 个生字，理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。（重点）
默读课文，通过文章内容理解课题的含义。（重点）
初步感知文意，把握课文内容。（重点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，请大家观察这张表的图片，看看表里面都有什么？
教师提示：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名作家冯至童年时却认为表里面有生物（ 板书
生物），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他把自己童年的这一段认识、这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的《表里的生物》。
二
介绍作者
冯至 (1905—1993)，原名冯承植，河北涿县（今涿州）人。1930 年留学德国，先后就读于柏林大学、海德堡大学，1935 年获得海德堡大学哲学博士学位。1936 年至 1939 年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。他的主要作品有：《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
三
初读课文
学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
检查初读情况，完成《课前预习单》第一步到第二步。
（1）会读生字。
练
嘀嗒（dā）蝎（xiē）子蜇（zhē）人钵（bō）子蝈（guō）蝈
44444
（2）会写生字，辨字组词。
练
脆（脆弱） 拦（拦截） 玻（玻璃） 璃（琉璃） 诡（诡异） 栏（栏目） 波（波纹） 离（离开） 恶（丑恶） 怖（恐怖） 蟋（蟋蟀） 蟀（蟋蟀） 念（怀念） 恢（恢复） 蟠（蟠龙） 摔（摔倒）
（3）词语积累，练习搭配。
练
机器钟楼洪亮街心盲人坚硬清脆单调请求加速齿轮玻璃唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀
（和谐）的声音（坚硬）的表盖（清脆）的声音（美丽）的世界
（丑恶而恐怖）的东西（好听）的声音（洪亮）地响起来（不停）地摆来摆去
（叫）得好听（吠）得怕人（看）得入神
四
初读感知
自由交流：默读课文，说说课文写了一件什么事。
教师点拨： 本文写了小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇， 父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问，“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的事。
小组讨论：课文可以划分为几个部分，说说每个部分的大意。
教师点拨：第一部分（第 1~9 自然段）写小时候的“我”以为凡能发声的都是活物，对父亲的表极为好奇。
第二部分（第 10~16 自然段）写父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问。第三部分（第 17~21 自然段）写“我”听信父亲的话以为怀表里有个小蝎子。
自主探究：初读课文后，你感受到了什么？
教师点拨：读完这篇课文，我们真切地感受到“我” 的天真无邪。
五
课后作业
分角色朗读课文，说说“我”探究了什么问题，是怎样探究的。
第 二 课 时
课时目标
学习运用具体事例表现人物性格特点的方法。（难点）
能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。（难点）
与同学交流生活中遇到的与文中的“我”的经历类似的趣事，体会童年的趣事是人生珍宝的思想感情。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
教师口述：通过上节课的学习，我们对《表里的生物》这篇课文的内容已经有了初步的把握， 这节课我们来结合关键语句，感受文中的“我”是一个怎样的孩子。
二
品读释疑
思考：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。”你是怎样理解这句话的？
教师点拨：因为“我”小时候没有听到过机器的声音，听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、 钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。作者以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维认识世界， 充满了童真童趣。
思考：“我”觉得表发出的声音和蝉鸣、虫的歌曲有什么不同？
教师点拨：“我”觉得表发出的声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。从中我们可以体会到“我”是一个善于观察、善于思考的孩子。
思考：父亲为什么要告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”？
教师点拨：因为父亲知道“我”对表里面的世界非常着迷，他担心“我”禁不住诱惑偷偷打开表， 所以他骗“我”说摆来摆去的是小蝎子的尾巴，“我”一动就会被蜇。
思考：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么？作者为什么会这么说？
教师点拨：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”因为“我”认为能发出声音的都是活的生物，“我”对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说 的表里有个小蝎子的说法。
三
拓展延伸
小组交流：从文中找出几个写“我”的动作、心理、语言的句段，并说说这样写的好处。
动作描写：我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了。
这处动作描写表现了“我”的好奇心和求知欲，也表现了“我”活泼好动的性格特点。
心理描写：他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这段话把“我”的心理描写得非常细腻，从中我们可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣，渴望能够打开那块表看个究竟。
心理描写：没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。“加速
跳动的心”表现出“我”此刻的兴奋激动。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。“唯恐”表现了“我”对表里的世界的迷恋。两句心理描写生动地表现出“我”天真爱观察的特点。
心理描写：我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的
世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
这句话写出了“我”对美丽的世界里有丑恶而恐怖的蝎子的不理解。但因为“我”一直认为只有活的生物才能发出声音，现在父亲告诉“我”这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，有一只小蝎子关在表里，又证实了“我”的猜测没有错，所以“我”感到愉快。从中可以看出“我” 天真单纯的天性。
语言描写：后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲
却有一个小蝎子在表里。”
从这句话中我们可以深刻体会到“我”是一个天真可爱的儿童。
四
方法探究
方法解密：运用具体事例表现人物的性格特点。
教师点拨：每个人都有自己的性格特点，为了把人物的性格特点表现出来，就需要通过具体 的事例来说明。《表里的生物》这篇课文为了表现“我”的性格特点——好奇心、求知欲极强， 就选取了“我”对父亲的表异常感兴趣，猜测里边有生物，请求父亲打开表盖这件事来写。
五
课文主旨
本文通过写小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物，对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事，表现了“我”的天真无邪和探索精神。
六
课堂小结
本文主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话，从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是 个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把“我” 对父亲的表的“认识”展示了出来。
七
课后作业
课后反思
课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和同学交流。
成功之处：本课的重难点是引导学生在初步了解课文主要内容的基础上，学习课文运用 具体事例表现人物性格特点的方法，同时复习之前学过的通过语言描写、动作描写和心理描写 刻画人物形象的方法，交流阅读体会，通过两个课时的教学，让学生理顺课文结构，体会到“我” 是一个好奇心强、爱观察、善思考且比较执着的孩子。
不足之处：本课的教学要求学生体会童年趣事是人生的珍宝的思想感情，课文平实的语 言让人回忆起很多自己童年时的趣事，在教学中应当引导学生交流这些童年趣事，唤起阅读兴趣， 更好地体会文章的写法。
板书
怀表有声音
好奇
表里的世界
着迷
表里的生物
天真无邪探索精神
父亲骗“我”证实猜测
“我”信以为真
见人就说