初中地理人教版 (新课标)七年级下册第一节 美国教案设计

人教版七年级地理下册第九章 《西半球的国家》第一节《美国》教学设计

【教材和学情分析】

教材分析 

本节课是七年级《地理》（人教版 下册）第九章《西半球的国家》第一节“美国”的内容，这一章是区域地理中学习国家的最后一章，应该是学习国家方法的总结和应用。教材中通过对美国突出特征的学习，教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个国家的自然条件和农业发展特征，了解分析国家自然条件应从哪些要素入手，并注重评价这些要素对国家农业发展的影响，帮助学生树立因地制宜发展农业的思想。本节课的核心内容是分析美国的自然条件（纬度位置、地形、降水和河流湖泊）与农业专业化、机械化的关系，因此在设计教与学活动中应重视区域地理学习方法的指导。

学情分析 

学生已经初步掌握了学习国家自然地理的基本方法，如运用地图等资料描述国家位置、地形、气候、河流湖泊、资源等方面特点的方法，已经具有一定的观察、读图、分析、归纳和比较的能力，这对于本节的学习奠定了良好的基础。但是对于各自然要素特点的评价以及它们对于国家经济发展的影响，还缺少联系和发展的眼光、综合分析问题的能力。因此，本节学习中可通过图释导学、自主探究和案例分析的方法，培养学生读图析图、综合分析问题的能力，以及知识迁移活学活用的能力。

【课标要求与学习目标】

课标呈现 

在地图上指出美国的地理位置、领土组成；运用地图和其他资料，联系美国自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展农业的实例。

学习目标

1、能够通过查找地图确认美国的领土构成及其地理位置；2、在美国农业分布图上说出农业专业化地区的名称、位置，并能结合其自然条件分析每个农业带的成因。3、理解因地制宜发展农业的必要性，学会运用对比的方法评价自然条件以及运用综合的方法分析问题。

教学方法

图释导学、读图描图、识图析图、比较分析、小组合作、自主探究、归纳总结、拓展提升

【教学重、难点】

根据课标要求和学生特点，确定本节课的教学重点为：运用地图和其它资料分析美国自然条件，通过对比评价其自然条件的优劣；教学难点为：结合自然条件分析每个农业带的成因，理解美国农业专业化与机械化的特点和意义。

【教学资源】

多媒体课件

【教学设计思路】

本节课根据课标和学情确定教学目标，通过创设情境导入新课，激发学生兴趣，感受美国的突出特色，选取美国农业相关的数据图表引领学生走进美国发达的农业——世界第一农业大国，学生带着强烈的疑问“为什么美国会成为世界第一农业大国”来探究美国发展农业的自然条件——热量、土地、水。通过读图、析图、比较、小组讨论、合作探究的方法得出美国发展农业的自然条件是优越的。那么美国是如何运用其优越的自然条件成为世界第一农业大国的呢？转入美国农业专业化和机械化的学习，在这个环节要搞清楚几个关系：美国自然条件与农业带分布的关系；美国农业专业化与机械化的关系；美国农业特点与其基本国情之间的关系。在新课学习过程中，要注重发挥学生自主学习的能力，做好读图析图的方法引领，并注重拓展延伸，达到学以致用的目的。

【教学流程】

教学环节一：创境导入，水到渠成

整体感知：播放一组展示美国各方面特色的图片，配上旋律轻快的美国乡村歌曲《Take Me Home, Country Roads》

问题引领：图示内容来自哪个国家？请你用一个词来说说你的美国印象；美国的强大表现在哪些方面？

设计意图：把学生带入浓郁的美国风情中，感受美国特色，激发学生的学习欲望和热情。

教学环节二：读图析图，自主探究

学习过程：学生通过分析图表数据认识美国农业的发达，带着“为什么美国成为世界第一农业大国”的疑问，通过读图、描图、填图、析图、小组讨论、对比分析和自主完成导学案的问题，得出美国发展农业的自然条件是优越的，这是美国农业发达的根本原因。

学法指导：看图名，找关键词，看数据，分析数据

设计意图：通过强有力的数据事实，初步感知美国农业的发达，从而激发学生探究的兴趣。

学生活动2：说说发展农业最基本的自然条件有哪些？

学法指导：联系自然环境各要素能够为农作物生长提供的条件，得出——热量、土地、水。

设计意图：将美国的自然条件嵌入到农业发展需求中来，学我所用，体现地理知识的有用性。

学生活动3：在下图中描出北极圈与北回归线，描述美国的纬度位置，对比俄罗斯的纬度位置说说美国的热量条件如何？

学法指导：描述纬度位置的方法——找重要纬线，说出其所在所在的温度带和纬度地区，寒带或高纬度地区热量不足，低纬度或热带地区热量富余，温带或中纬度地区热量充足适宜。

设计意图：引导学生通过描述美国和俄罗斯的纬度位置，对比由此带来的不同的热量条件，说明美国发展农业的热量条件是优越的。

学生活动4：读美国地形图，说出美国的地形特点，找出美国的三大地形区，对比美国和中国平原面积比例图，分析美国发展农业的土地条件怎样？

学法指导：读地形图描述地形特点——看图例，说地势高低；找出主要地形区，说出分布。评价地形是否有利于发展农业，看平原的比例，因为它会直接影响耕地的比重。分析饼状图，注意图名，用数据说明问题。

情感提升：但是，我们中国却用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，这是一个奇迹。是谁创造了这个奇迹？——袁隆平，他是举世闻名的杂交水稻之父，正是以袁隆平为代表的劳动人民用自己的智慧让中国也让世界远离饥饿。

设计意图：学生通过读图析图，学会运用数据分析问题，将美国与中国平原面积比例对比，说明美国发展农业的土地条件是优越的。同时，中国作为世界第一人口大国，虽然耕地资源不太富足，但是我们创造了奇迹，以此来激发学生的爱国热情和辨证看待问题的态度。

学生活动5：提供资料——美国在世界的海陆位置、美国降水分布图、美国地形图、美国河流湖泊分布图；小组讨论——选取合适的地图分析美国的水资源条件，并作出评价；小组展

示——学生代表指图讲解。

学法指导：指图读图方法的指导，快速提取信息的方法、地图叠加的方法

设计意图：小组讨论，培养学生合作探究、自主解决问题的能力；小组代表指图讲解展示讨论结果，锻炼了学生语言表述和大胆展示自我的素养。通过这个活动，最终得出结论——美国发展农业的水资源条件是优越的。

教学环节三：步步深入，综合分析

问题引领：综上所述，美国发展农业的基本自然条件是优越的，那么美国是怎样利用其优越的自然条件，成为世界第一农业大国的呢？

学生活动1：初读美国农业带分布图，说说美国农作物分布有何特点？根据玉米的生长条件，选择合适的地图，帮助美国农民选取玉米带分布的区域，探究影响农业带分布的自然因素。再根据乳畜带的分布地区，综合分析影响农业带分布的自然因素和人文因素。再读美国农业带分布图，说说影响其他农业带分布的因素。

设计意图：影响美国农业带分布的因素是个难点，为突破这一难点，设计寻找玉米带的小活动，激发学生主动探究的欲望，培养学生因地制宜发展农业的观念。随之，给出乳畜带的分布地区和影响其分布的因素，降低学习难度，培养学生从自然和人文方面综合分析问题的习惯。不断变换学习方式，师生一起轻松度过难关。

问题引领：这种同一种作物大规模的集中种植有什么好处？美国的农业地区专业化和机械化有什么关系？美国的农业专业化还表现在哪个方面？

学生活动2：再读美国农业带分布图，说出美国农业的地区专业化非常有利于农业机械化的实施；通过阅读资料，了解到美国农业专业化除了地区专业化以外，还表现在农业生产环节的专业化。

设计意图：美国农业的先进性学生通过前面的学习有了一定的认知基础，农业地区专业化和机械化的特点，学生自己能够总结。而农业生产环节的专业化也是需要了解的一个方面，但是它离学生的生活经验较远，于是提供阅读资料，帮助学生理解。

教学环节四：归海拾贝，拓展延伸

问题引领：美国农业实现了专业化与机械化，既节约了劳动力还大大提高了农业的生产效率。这样的农业是基于怎样的国情，中国如何借鉴？

学生活动：看视频——美国的现代农业，思考上述问题。

设计意图：这是本节课堂的拓展延伸部分。通过看视频，再一次感受美国农业的先进，通过问题引领学生思考，影响农业发展的因素既有自然因素还有人文因素，美国的现代农业是基于自己的国情（自然条件优越、农业从业人员少、经济发达、制造业先进等）。那么我们中国也要充分考虑自己的国情，扬长避短、因地制宜的发展有中国特色的现代农业。

【总结板书】