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一年级上册课文 25 影子教案
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这是一份一年级上册课文 25 影子教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，课时目标，教具准备，教学过程，学习目标等内容，欢迎下载使用。
认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后”
4 个字和斜钩 1 个笔画。
正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形 影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。
必备品格
【教学重点】 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的喜爱之情，理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感兴趣。
关键能力力格
【教学难点】
1.辨别前后左右四个方位。
2.我是用方位词表达意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1. 会认“影、前”等11个生字，会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。(重点)
2. 能借助拼音，正确、流利地朗读课文。(难点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1. 正确、流利地朗读课文。(重点)
2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计 （课件19）
前
影子 左 我 右 形影不离的好朋友
后
课后反思
成功之处：
1.趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
2.拓展训练，辨别方位
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。
不足之处
1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示谜语：有个好朋友，跟你不分离，你走他也走，你停他也停。
教师口述：1.教师引导：同学们，你们猜出来了吗？这个谜语的谜底是什么？（影子）
2.导入：你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下吧！
（板书课题：5影子）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
影子 背影 前方 门前 背后 后面 黑暗 黑夜 花狗 黄狗 左手 左边 右面 右手 它们 打它 好处 好吃 朋友 高朋 友谊 朋友
（重点指导生字前鼻音“前”，后鼻音“影、朋”，平舌音“左”等。）
②学习宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁
“宀”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“宀”的字多与“家、房子”有关，含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”的字，多和“女子”有关。指导写好偏旁“宝盖头”、“月字旁”和“女字旁”。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
形象的方法识记。如，“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。
熟字相加。如：“月 + 月 = 朋”“女 + 子 = 好”等。
编口诀。辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。
熟字组成新词：黑影、前天、后来、大狗、左耳、 右手、好朋友
（2）学习多音字：着（zhe zházhā zhuó）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
影子常常跟着我。
这里的加点字“着”读轻声“zhe”，意思是“助词，动词后面”，还有一个读音是“zhá”,意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zhā”,意思是“办法、着数”。还有一个读音是“zhuó”,意思是“穿、接触”。组词分别如下：
着zhe（看着）（听着）
zhá （着急）（着凉）
zhā（着法）（着数）
zhuó（穿着）（着想）
②读一读：
他做事这么慢，看着(zhe)都让人着(zhá)急。
:为人民利益着（zhuó）想。
这真是一着（zhā）儿好棋。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
朋友物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。
文中指自己的影子。
影子 (事情的发生)不止一次，而 且时间相隔不久。
常常 彼此有交情的人。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
在 后 我 好
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）认识新的笔画“斜钩和卧钩”
师范写讲解：从左到右，起笔 时稍重， 折时顿笔， 轻轻往左下方撇。
注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。
本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“在”，撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖，中线，第一横靠近横中线。
“后”横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。
“我”横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。
注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。
“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，学会了生字新词，记住它们的音、形、意，会正确书写；还知道了影子和“我”经常在一起，我们是一对好朋友。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-18）
（19-23）
（24）
（25-26）
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看影子是怎样与人形影不离的？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：问题导入，引起学生的学习兴趣；学习目标的出示，学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小狗。
在这小节里，影子在什么位置？（前、后）（板书：前、后）
为什么说影子像一条小黑狗？（说明影子和我是好朋友。）
从“小黑狗”，你读出了什么？
（既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。）
仿写：（ ）常常（ ）。
示例：我常常在上学的路上遇到胡老师。
（3）指导朗读：朗读时，可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后地情形。边读便动作，读出活泼、俏皮地感觉来。
3.品读第二小节。
出示：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（1）在这小节里，影子在什么位置？（左、右）（板书：左、右）
（2）为什么说“影子常常陪着我，它是我的好朋友”？
（说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。）
【设计意图：通过学习，辨别了方位，了解影子和人互不相离的特点。】
四、总结全文，拓展阅读。
1.影子为什么会有这些特点？
因为光的关系，光在前面，影子就在后面；光在后面影子就在前面……
2.上课间操时，说一说你的前后左右是谁？
以自己为中心，身体正面所对的方向为前，后背所对的方向为后，左手一侧的方向为左，右手一侧的方向为右。
3.推荐阅读《影子》。
听读《影子》，了解儿歌内容，明白小猴子的烦恼和喜悦，试着读一读，背诵下来。
【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】
五、阅读方法解密
认识方位词
概念：方位词是表示方向或位置的词。准确使用方位词，能清楚地描述事物与事物之间的位置关系，能清楚地交代物体、景物的方向。
运用：学校在我家的前面。
六、学习写法
学一法：学用方位词
方位词是指表示方向和位置的词。如：东、西、南、北、左、右、前、后等。本文的方位词前、后、左、右使用恰当，概括性强。使用方位词时，要明确是以什么物体为“点”进行观察和描写的。文中是以“我”为点描写的。如果没有这个点，影子的位置就不固定了。所以使用方位词时找好点是关键
举一例：走进校园，前面是教学楼，左边是办公楼，右边是多功能大厅。
练一练：选择两个方位词练习写一句话。
示例：小弟弟一会儿跑到东，一会儿跑到西，活泼极了。
七、课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文通过简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。
（板书：形影不离的好朋友 ）
八、课堂小结
《影子》这篇课文采用简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。
九、主题延伸
仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？然后画一画。
示例：光在前，影子在(后)；光在后，影子在(前)；光在左，影子在(右)；光在右，影子在(左)。
十、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十一、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-2）
（3-9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
（16-17）
（18）
认识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后”
4 个字和斜钩 1 个笔画。
正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形 影不离的特点。
3.借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。
必备品格
【教学重点】 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。体会“我”对影子的喜爱之情，理解影子与人形 影不离的特点。对生活中的事物感兴趣。
关键能力力格
【教学难点】
1.辨别前后左右四个方位。
2.我是用方位词表达意思。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1. 会认“影、前”等11个生字，会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。(重点)
2. 能借助拼音，正确、流利地朗读课文。(难点)
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1. 正确、流利地朗读课文。(重点)
2. 学会识别“前、后、左、右”四个方位。(难点)
【教具准备】 课件。
【教学过程】
板书设计 （课件19）
前
影子 左 我 右 形影不离的好朋友
后
课后反思
成功之处：
1.趣味识字，激发兴趣
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，达到高效识字。
2.拓展训练，辨别方位
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问：“请同学们看看你的前后左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵奠定了基础。
不足之处
1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。
2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。
内 容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示谜语：有个好朋友，跟你不分离，你走他也走，你停他也停。
教师口述：1.教师引导：同学们，你们猜出来了吗？这个谜语的谜底是什么？（影子）
2.导入：你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下吧！
（板书课题：5影子）指名读课题，齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教学中来。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词，识记生字。
①出示带生字的新词，让学生认读。
影子 背影 前方 门前 背后 后面 黑暗 黑夜 花狗 黄狗 左手 左边 右面 右手 它们 打它 好处 好吃 朋友 高朋 友谊 朋友
（重点指导生字前鼻音“前”，后鼻音“影、朋”，平舌音“左”等。）
②学习宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁
“宀”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“宀”的字多与“家、房子”有关，含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”的字，多和“女子”有关。指导写好偏旁“宝盖头”、“月字旁”和“女字旁”。
③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
④多元识字
同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？
例如：
形象的方法识记。如，“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。
熟字相加。如：“月 + 月 = 朋”“女 + 子 = 好”等。
编口诀。辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。
熟字组成新词：黑影、前天、后来、大狗、左耳、 右手、好朋友
（2）学习多音字：着（zhe zházhā zhuó）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
影子常常跟着我。
这里的加点字“着”读轻声“zhe”，意思是“助词，动词后面”，还有一个读音是“zhá”,意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zhā”,意思是“办法、着数”。还有一个读音是“zhuó”,意思是“穿、接触”。组词分别如下：
着zhe（看着）（听着）
zhá （着急）（着凉）
zhā（着法）（着数）
zhuó（穿着）（着想）
②读一读：
他做事这么慢，看着(zhe)都让人着(zhá)急。
:为人民利益着（zhuó）想。
这真是一着（zhā）儿好棋。
（3）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
朋友物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。
文中指自己的影子。
影子 (事情的发生)不止一次，而 且时间相隔不久。
常常 彼此有交情的人。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
在 后 我 好
1.学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）认识新的笔画“斜钩和卧钩”
师范写讲解：从左到右，起笔 时稍重， 折时顿笔， 轻轻往左下方撇。
注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。
本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
“在”，撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖，中线，第一横靠近横中线。
“后”横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。
“我”横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。
注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩出，收笔要出尖。
“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，让学生从小培养良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，学会了生字新词，记住它们的音、形、意，会正确书写；还知道了影子和“我”经常在一起，我们是一对好朋友。
六、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
（1-4）
（5-6）
（7-18）
（19-23）
（24）
（25-26）
内 容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看影子是怎样与人形影不离的？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：问题导入，引起学生的学习兴趣；学习目标的出示，学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小狗。
在这小节里，影子在什么位置？（前、后）（板书：前、后）
为什么说影子像一条小黑狗？（说明影子和我是好朋友。）
从“小黑狗”，你读出了什么？
（既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。）
仿写：（ ）常常（ ）。
示例：我常常在上学的路上遇到胡老师。
（3）指导朗读：朗读时，可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后地情形。边读便动作，读出活泼、俏皮地感觉来。
3.品读第二小节。
出示：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。
（1）在这小节里，影子在什么位置？（左、右）（板书：左、右）
（2）为什么说“影子常常陪着我，它是我的好朋友”？
（说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。）
【设计意图：通过学习，辨别了方位，了解影子和人互不相离的特点。】
四、总结全文，拓展阅读。
1.影子为什么会有这些特点？
因为光的关系，光在前面，影子就在后面；光在后面影子就在前面……
2.上课间操时，说一说你的前后左右是谁？
以自己为中心，身体正面所对的方向为前，后背所对的方向为后，左手一侧的方向为左，右手一侧的方向为右。
3.推荐阅读《影子》。
听读《影子》，了解儿歌内容，明白小猴子的烦恼和喜悦，试着读一读，背诵下来。
【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】
五、阅读方法解密
认识方位词
概念：方位词是表示方向或位置的词。准确使用方位词，能清楚地描述事物与事物之间的位置关系，能清楚地交代物体、景物的方向。
运用：学校在我家的前面。
六、学习写法
学一法：学用方位词
方位词是指表示方向和位置的词。如：东、西、南、北、左、右、前、后等。本文的方位词前、后、左、右使用恰当，概括性强。使用方位词时，要明确是以什么物体为“点”进行观察和描写的。文中是以“我”为点描写的。如果没有这个点，影子的位置就不固定了。所以使用方位词时找好点是关键
举一例：走进校园，前面是教学楼，左边是办公楼，右边是多功能大厅。
练一练：选择两个方位词练习写一句话。
示例：小弟弟一会儿跑到东，一会儿跑到西，活泼极了。
七、课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文通过简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。
（板书：形影不离的好朋友 ）
八、课堂小结
《影子》这篇课文采用简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。
九、主题延伸
仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？然后画一画。
示例：光在前，影子在(后)；光在后，影子在(前)；光在左，影子在(右)；光在右，影子在(左)。
十、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
十一、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（1-2）
（3-9）
（10）
（11）
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（13）
（14）
（15）
（16-17）
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