高中苏教版我与地坛(节选)导学案

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这是一份高中苏教版我与地坛(节选)导学案，共2页。

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m www.ks5u.com《我与地坛》教学案例

教学设想：

本文作为第二册第二单元的一篇文章，处于阅读训练序列的最后一环（整体感知——理清思路——概括要点——筛选信息——研究探讨——分析评价），所以对学生的要求也更高。
    本文写的是有关生命本身的问题：人应怎样看待生命中的苦难。第二部分则写了永恒的“母爱”，表达对母亲的追思、理解，对母亲对待生命对待命运态度的理解。从侧重点上看：第一部分重在写“生命”的意义；第二部分重在写“感情”的意义。同时对感情的理解又回答了作者对生命的疑惑——母亲的活法就解答了“怎样活“的问题，在一问一答中浑然一体。
    从以上考虑，在教学目的的设计上，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得启示，重“感悟”，将“情感熏陶”作为借鉴的内容之一。
    从课文篇幅看，7000多字，属于较长的一篇文章，怎样引导学生、寻找好的切入点很关键。通过分析，了解到本文无非涉及到作者、地坛、母亲三个因素，文章除内容的浑然一体外，结构上也有一个转接（承上启下）（第二部分的第一段），以此作为引导学生阅读理解的枢纽，显得很有新意：7000多字，只讲一句话。作为自读课文，更应坚持“以学生为主体”，老师起一个引导作用，让学生自己去领悟，去体会。
教学模式：

学文——悟道——借鉴——创造

（带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生）
课时：二课时
课型：感悟鉴赏课
教学目标：

1.解读作者对生命的感悟、对母亲的追思。
    2 品味语言
教学步骤：
一  导入：贝多芬名言   《命运交响曲》
二  作者简介：略
三  明确目标：

1.解读作者对生命的感悟、对母亲的追思。
    2 品味语言。
四  整体感知，理清思路。
     1 第一部分：古园风景及作者的情感
     2 第二部分：对母亲的追思，对母爱的理解。（过渡句：第二部分第一段。）
五   分析评价第一部分。
      1 作者“跑”到地坛思考了什么问题？
         为何生，怎样活？
      2 地坛使他的感情变化如何？分析我与地坛的关系？
        绝望——希望。           亲近——喜爱——皈依颓废——豁达——顽强
                               地坛——精神家园
      3 读完本段，你受到哪些启发？
六    分析评价第二部分。
1 我给母亲出了怎样的难题？母亲怎样面对这样的难题？
        送——理解                 忧——坚忍                     找——关爱
2.从母亲面对难题的态度上，我们可以看出这是怎样的一位母亲？
    理解儿子，关心儿子，意志坚忍，注定是活得最苦的母亲。
3.这样的母亲给作者留下了什么？
         母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
4.现在作者“怎样活”的问题解决了吗？
         母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示：要坚强的承受苦难，要坚忍的活下去。
                               母爱——生命航标
5.读完本段，你受到哪些启发?
七    分析本文语言。