湘艺版木瓜恰恰恰教学设计

这是一份湘艺版木瓜恰恰恰教学设计，共5页。

1、学生能了解印度尼西亚一些相关的文化及“叫卖歌”的艺术形式。
2、用欢快、活泼的情绪，喜悦的心情，热情的声音演唱《木瓜恰恰恰》。
2学情分析
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。特别是衬词“恰恰恰”的运用是这首歌曲最富情趣的亮点，同时也表现了卖瓜人喜悦的心情。
3重点难点
1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》
2、正确演唱《木瓜恰恰恰》XX X和切分节奏X X X
3、尝试用歌曲典型节奏型编创歌词进行歌舞表演
4教学过程
活动1【导入】教学过程
一、组织教学
用钢琴弹奏的方式进行师生问好。
师：在上课之前请同学和老师一起动起来吧。（播放音乐）
导入：
师：刚刚我们听到了一段欢快的音乐，而且还跟着它一起舞动起来了，我想问一下同学们，你们有没有听到这段音乐的最后一句唱的是什么呢？
生：“恰恰恰”
师：说的非常棒，耳朵很敏锐。那么这段音乐是一段“恰恰恰”舞曲。下面老师再请同学们看一小段视频。
2.播放一段视频《磨剪子来》
师：同学们刚刚这段视屏中，你看到了什么？听到了什么？
生：有一位人正在叫卖，听到了“磨剪子来，锵菜刀”。
师：那你们觉得这个人是怎么样在贩卖他的东西的呢？
生：用唱歌的方式
师：对,他就在采用了“歌唱”的方式在推销着自己的东西，这种商贩们的吆喝声,而这些吆喝声就是我们要了解的一种歌曲体裁──“叫卖歌”，
2、教师讲解什么是叫卖歌？
“叫卖歌曲”是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常 能看到、听到。
师：有哪位同学能模仿一下刚刚那段叫卖声呢？例如：（磨剪子来，锵菜刀，收头发类，收长头发类………；）同学们你们真是表演的太好了。除了这一首“叫卖歌”，你们还听过哪些呢？（播放《卖汤圆》《卖报歌》）
师：刚刚我们说的呀，都是在中国的“叫卖歌”，那么你们知道国外的商贩是怎样叫的吗？下面啊，老师就要带着同学们来到一个美丽的国家，那里的人们为了让自己的产品能够有更多的人来购买，他们把“恰恰恰”舞曲和“叫卖歌”完美的融合了在一起，请同学们来听一段国外商贩们的叫卖歌吧？
活动2【讲授】学习歌曲《木瓜恰恰恰》
完整播放歌曲《木瓜恰恰恰》
同学们这首歌曲好听吗？那么我今天就要带着你们来到就来走进印度尼西亚这个国家吧。来学习那个国家的一首叫卖歌曲<<木瓜恰恰恰>>吧！（课件导入）
小结：印度尼西亚不仅风景秀美,并且特产也相当多,尤其是盛产各种各样的水果，可真是琳琅满目,市场上到处都有叫卖水果的吆喝声。大家看到这些水果了吗？印尼的人民在收获了水果之后，都是放到大集市上去卖的，他们为了吸引别人的注意力，就开始大声介绍自己的水果有多么棒，希望大家都去买。你们来看看你认识哪些水果?（边讲解边进行课件展示）、
三、教学过程
1、在学习演唱这首歌曲之前让我们再一次认真地聆听这首叫卖歌，听一听在这首歌曲中商贩们都叫卖了哪些水果呢？这首歌曲总共有几段音乐呢?(听全曲)、完整的感受《木瓜恰恰恰》，随乐在XX X处模仿老师拍手。
2、学生回答问题：有木 瓜、 芒果 、 香 蕉 、番 石 榴 、 菠 萝 、 榴 莲 、 苹果和 橘 子
师：那么你们在音乐中你还听到了什么特别之处？
生：回答有“恰恰恰” 的声音？
师：说得非常好，那你们听到的这个声音都在歌曲每一句的什么位置？
生：每一句的尾声
师：嗯，不错，听得很仔细。那这个声音是欢快的，还是低沉的？ 大家一起回答“欢快的”
师：“恰恰恰”这三个字不但是欢快的，而且还要怎么样啊？对，还要求“轻”。（强调学生轻快的回答）师示范“恰恰恰”（ 请学生也来模仿一下用轻快的声音读“恰恰恰”。）
师：那你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作呢？
生：拍手
师：那么下面我们一起来听着音乐把“恰恰恰”的部分和老师一样加入拍手的动作，试一试好吗？（边说边做动作）（适当表扬）
3、我们已经听过两遍了，那现在老师想请一位同学来模仿一下歌曲中的人们是怎样叫卖的？学生回答，师出示课件（适当表扬）
我们先来学习一下这段叫卖的节奏练习：
X X X ． X X X X X X -
木 瓜 、 芒 果 、香 蕉 、番 石 榴
（示范朗读，学生跟读）（先读，再加上拍手打节奏读一遍）
师：让我们用同样的节奏来介绍第2句歌词里的水果：
菠 萝 、 榴 莲 、苹果和 橘 子
（首先让学生单独模仿，再集体模仿，或分男女模仿、分小组模仿。特别注意附点节奏的练习。）课件展示
3、第二段部分的切分节奏：X X X （先朗读，再加入歌唱）
重点：如果掌握的不好，切分节奏可以单独练一下,（X X X ）通过图示、拍手等方法解决难点节奏。
4、按照节奏的方式把歌曲的歌词全部朗读一遍，师可以示范第一段，由学生读一读第二段。(可分组再把一、二段歌词读一遍。)
5、再次聆听歌曲，可以小声的跟着音乐学唱歌曲。
6、跟钢琴学唱，老师弹一句，学生们唱一句（注意先不要把“恰恰恰”加入到歌曲中。）
7、完整的跟琴演唱一遍，（也可以分男女分别演唱一二段）当遇到“恰恰恰”的时候请学生们加入拍手的动作。
8、用欢快的心情跟着音乐完整的演唱一遍，加入你们喜欢的动作跟着音乐一起动起来吧。
活动3【活动】拓展学习
三、拓展练习
1、即兴编创舞蹈动作。
同学们，要想把自己的水果卖出去，就要有好的创意办法，现在我们就各显神通，边唱边创编一些简单的动作，吸引行人来买。 学生再次用高兴热情的情绪演唱歌曲并即兴表演。
2、师：这首印度尼西亚的“叫卖歌“我们学完了，那同学们你们知不知道我们湖南有什么最特别的特产吗？（臭豆腐）你们听到过商贩是怎样叫卖的吗？请学生们来表演表演。
活动4【讲授】教学反思
这是一堂以唱歌为主的表演课。通过学习演唱歌曲，了解印尼的风土人情，把握歌曲的风格特点。在教学《木瓜恰恰恰》第一课时，我把座位安排成一个半圆状，学生紧紧的坐在一起，并且面对面，留出中间一块空的地方进行歌舞表演，使学生们顿时兴趣高涨，积极性十足。这样就让背景与主题的吻合，使学生有身临其境的感觉，感受更贴切。座位的安排，更有助于发挥合作精神。另外要创造良好的心理环境。用各种形式给学生心理上的安全感和精神上的鼓励，把学生当作朋友，多一些理解、宽容，这样学生的思维就更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。
为了让学生先聆听音乐对歌曲加深印象，在唱歌这一环节，同学们进行合作学习。学生学会了歌曲，并在“恰恰恰”的部分加入拍手的动作。首先学生集体演唱歌曲，教师示范加伴唱“恰恰恰”，然后学生小组讨论老师加伴奏的特点。接着教师唱歌曲，学生加伴唱。同学们在学习的时候都很认真，这样最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生聆听、思考、讨论表演，保证学生主动参与的时间，使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，在动脑、动口、动手中找到表现乐曲的方法，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。
最后拓展部分让同学进行音乐创编，在这个环节中会遇到一些小问题，特别是学生们要学会把自己编创的歌词加入到节奏中，然后快速的读出来，这样可能就会有一点困难。可以由老师引导学生们一起完成。在这个音乐情境中，每一位学生相互合作，无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。 再次要提供充裕的时空环境。
综上所述，合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。合作精神是音乐教育的强音。作为新世纪的音乐教师，在新的课程环境下，我们应当时刻把在教学中我采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、节奏特点、歌曲的内容等，都是为了学生能够把握歌曲的风格，不仅减轻了学生学习的难度，也激发了学生学习音乐的积极性。 一、范唱——歌曲风格的把握。 范唱不仅能给学生最直接的影响，对一堂课的成败也起着举足轻重的作用。我想：既然学生对歌曲都很了解了，印尼歌曲的风格是什么样的？ 印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，B段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。 二、歌曲运用了恰恰恰的节奏，在 XX X 的地方除了用衬词唱出来外，还让学生用拍手的方式进行伴奏，很好地培养了学生的动口、动手、动脑的能力。