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外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 She didn't have a television.评课课件ppt
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Unit2 She didn't have a television教学设计
课题 | Unit2 She didn't have a television. | 单元 | Unit2 | 学科 | 英语 | 年级 | 五年级 |
学习 目标 | 一、知识目标 1、能够听懂、说出、认读、默写新词:night,work ,fire,radio,telephone,field, write,hope,could=couldn’t. 2、能够对比复习一般现在时和学习一般过去时的句子: She worked in the fields. She cooked on a fire. She didn't have a television or a radio. She couldn't read or write. 3、学会归纳动词的过去式,并能灵活运用。学会归纳动词的过去式,并能灵活运用。 二、能力目标 1、能根据情境正确使用过去时的肯定句和否定句谈论过去的事情,提出问题并作出解答。 2、培养学生听、说、读、写、做的能力。 三、情感目标 1、使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。 2、比较过去与现在的生活体会到我们现在生活在幸福的社会主义。 四、学习策略 1、在课堂交流中,注意倾听,积极思考。 2、积极运用所学英语进行表达和交流。
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重点 | 掌握本单元生词,达到听、说、读、写。 | ||||||
难点 |
2.了解字母组合ai,ay,al,au,ar,发音 |
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
Revision & Lead-in | 展示图片,引导学生回忆和复习上节课所学过去和现在生活对比的句子,同时衔接本科阅读内容。 | 看图片,回忆所学句子,根据提示将句子补全。 | 复习导入,衔接话题,学生更易理解学习,图片激趣加深印象。 |
Let’s learn&let’s play | 1)教师播放课件,呈现图片,描述图片引导学生说出生词。在语境中学习本节课的核心单词:night,work ,fire,radio,telephone,field, write,hope,could=couldn’t. 2)带学生熟读生词。 3)让学生以小组活动的方式,竞赛读词 | 1)学生看课件,猜测提示信息,尝试说出单词。在语境中学习本节课的核心单词:night,work ,fire,radio,telephone,field,write,hope,could=couldn’t. 2)读三遍单词,掌握其发音。 3)在小组内合作竞赛并积极参与 | (1)通过语境创设学习单词,在语句中学习和掌握生词;(2)能够听懂、说出、认读、默写单词:night,work ,fire,radio,telephone,field,write,hope,could=couldn’t. (3)游戏激趣同时检测学生掌握情况。 |
Look,listen and say | 1)播放P2 Look,listen and say,引导学生感知一般过去时的否定句结构。 2)适当提问考察学生对关键信息的获取情况How many cats were there ? | 1)看视频并感知一般过去时的否定句结构。 2)根据视频信息,回答教师问题。 | 1)加深学生感知There be句型的一般现在时和一般过去时。 2)让学生带着任务观看视频。 |
Listen and answer | 图片引入听力,让学生听听力并回答问题Q:Did the frogs have any legs then? 带学生看动画,跟读对话。 | 认真听听力并,听关键词并回答问题。
跟读对话,模仿语音语调 | 利用教材,合理设计听力任务。 |
Reading | Pre-reading 利用课本图片导入阅读,并问问题What is Lingling doing ? Fast-reading 让学生快速读信件并回答: Who is she writing to? Scanning 让学生再次快速读信件并回答: What is she writing about? Careful-reading 1)让学生细读信件,仔细理解问句并在原文中找出答案。 2)让学生再次细读信件并完成课本3的任务。 | Pre-reading 看图片回答问题。
Fast-reading 快速读信件并回答问题
Scanning 再次快速读信件并回答
Careful-reading 1)细读信件,仔细理解问句并在原文中找出答案。 2)再次细读信件,仔细找出相对应的句子并完成填空。 | 充分利用教材导学 并以设置任务的方式让学生深度信件,输出阅读技巧的学习。 |
Watch and follow | 带学生看动画,跟读对话。 | 看动画,跟读对话,模仿语音语调 | 音频导读 |
Let’s read | 1)分成三个情景,播放录音让学生跟读,教师适当模仿语音语调引导学生模仿录音。 2)大声朗读对话,熟练语音语调。 4)给出评价标准,适当提出建议。 | 1)跟读录音,听从教师指导,模仿录音,调整自己的语音语调。 2)大声朗读对话,熟练语音语调。
3)四人一组分角色完成对话,熟练朗读,最后在班上作展示。 4)注意倾听教师建议。 | 让学生模仿语音语调,促进学生的模仿能力,提高他们的发音水平。给学生多点上台展示自己的机会,锻炼他们的胆量和开口用英语交流的能力。 |
Free talk & Introduction | 1)给出图片,让学生对比信件中那位女士的过去生活和现在的生活,回答问题: Q1:Where do your parents work now? Q2:What do we have now? 2)让学生用本课关键句型描述家庭成员过去和现在的生活。引出对幸福生活的真惜。 | 看图片,思考过去与现在生活的不同并回答: In an office,a hospital,a bus station, a shop...
2)完成句子填空。 | 设计更深层次的问题,让学生有个情感升华,自然渗透德育。 |
Let's chant | 放录音让学生跟读,熟练朗读句子。 | 跟读录音并熟练朗读句子。 | 多读培养英语语感。 |
Listen and say & Read and chose |
| 1.跟读语音。 参与游戏形式训练单词语音。 | 趣味性游戏有利于调动学生的积极性。 |
Do,ask and answer
| 让学生根据课本提示,两人一组谈论自己的过去。
| 根据课本提示,两人一组谈论自己的过去。 | 让学生积极参与并用所学过去时的句子结构表达自己的过去。促进同学间的相互了解。 |
Practise | 让学生当小记者,采访老师或同学的过去和现在。用上: Where did you live then years ago? How about now? | 当小记者,积极采访老师和同学。 | 加强学生一般过去时的运用能力。 |
Exercise | 让学生做练习,对不明白的题做好笔记。 | 做练习,标记好不会的,并联系刚才所学思考。 | 练习巩固。 |
Make a summary | 教师播放课件,提出问题“What have we learned today?”,给出思维导图辅助学生回顾本节课的核心内容。 | 学生根据思维导图回顾本节课的核心内容,举手回答。 | 小结本节课的核心内容,系统巩固本节课的核心知识。 |
Homework | 教师播放课件,呈现任务。 | 学生登记任务,按时完成作业。 | 作业用于辅助学习。 |
板书 | Unit2 She didn't have a television.
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