课题		4、古诗三首
教学目标		1．认识生字，会写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。 3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点教学难点		有感情的朗读古诗，体会其中的意境。学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学准备		1.课文插图。 2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。	复备课
教学过程	第一课时一、创设情境，熟读古诗 1.创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像） 2.板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。二、品读古诗，领悟意境 1.明确目的，交给方法（学习要求） (1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。 2.再读古诗，品读诗句（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？（2）解读感悟诗句。（出示课件） ★远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ①谁来读第一句？（个别读、齐读） ②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？ ★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图） ②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？（争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃） ③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。 ④指导朗读三、整体感知，体会诗情 1.想象画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？ 2.背诵四、为画题诗，指导默写 1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 2.学生默写，老师指导。 3.展示作品，点评。五、总结学法师：同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。六、识字、写字第二课时一、回忆导入，明确主题　1、背诵秋天的古诗。 2、板书课题《赠刘景文》。二、初读古诗，感知诗意　　1.配乐范读，想象画面。　　2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？　　3.通读全诗，注意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴　　1.夏日荷花是什么样子的？（板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）　　2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）　　3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？　　4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。　　5、再读后一句诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？四、诵读全诗，体味诗情　　1.学生自由吟诵，朗读、背诵。　　2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？五、抄写古诗。六、课外延伸。　　查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。第三课时一、交流资料，了解背景 1.学生交流已知的材料。 2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？ 3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知 1.自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。 2.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。三、再读感悟，体会情感 1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？ 2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？ 4.感情朗读。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、指导写字 1.出示要写的字。 2.让学生观察范字，交流识字写字经验。 3.学生练习书写生字。五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
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教学反思