2020-2021学年20* 芦花鞋教案及反思

《芦花鞋》教案

一、课前解析

《芦花鞋》选自曹文轩的长篇小说《青铜葵花》。曹文轩是中国著名作家，主要作品有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。青铜，一个生在乡村最贫穷家庭中的男孩，仅靠卖芦花鞋生活，因生病无钱医治而变成一个哑巴。可想而知，青铜是个物质生活极其贫乏的孩子，而就是这样一个孩子面对苦难时他依然善良，依然对生活充满向往。课文选取了小说中的一个篇章，语言纯净唯美，情感真挚深沉。

《芦花鞋》是一篇略读课文，内容较长，是本单元的第三篇长文章。课文以空行的形式将文章分成了四部分，在教学中可以借助拟小标题的方法引导学生把握课文的主要内容。交流故事中印象最深的内容是本课教学的另一重点，应充分发挥学生的主动性，让学生在读中悟情，感受故事中真善美的人物形象和情感。

二、教学目标 　

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。

三、教学重点

1.用列小标题的方式把握课文的主要内容。

2. 能和同学交流印象最深的内容。

四、教学难点

     学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。‘

五、课时安排

2课时 　

第一课时

【教学目标】

1.认识“搓、葵”等7个生字。

2.默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。

【教学过程】

    一、谈话导入，引出课题

教师导入：孩子们，你们读过那么多书，有没有读过作家曹文轩写的故事呢？我们今天要学习的《芦花鞋》就选自他的长篇小说《青铜葵花》。我们先一起来看看这本书的封面。

教师启发引导：请你仔细观察一下封面，谁来说说你在图片上都看到了些什么呢？

预设1：我看到了一位小女孩，她手里拿着一朵花。

教师讲解：你们知道她是谁吗？她的名字叫“葵花”，是我们这本书的主人公之一。而课文《芦花鞋》中的小男孩“青铜”则是这本书的另一位主人公，青铜是葵花的哥哥，这本小说讲的就是青铜和葵花的成长故事。

预设2：我还看到了一片湖水，两条小船，还有几只野鸭。

教师讲解：这是一片芦苇荡，从中我们可以看出故事发生的背景，青铜和葵花就生活在这样一个水乡，这个地方还有一个好听的名字，叫大麦地。

教师引导：我们再来看一看这本书的目录。

教师引导：这本书一共有九个章节，主要故事有：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。我们今天要学习的这篇课文就选自书中第四章《芦花鞋》。课文究竟讲述了一个怎样的故事呢？下面就让我们一起走进课文。（板书课题：芦花鞋）

（设计意图：本环节通过对作者、原著的介绍，帮助学生了解课文背景的同时，激发学生的阅读期待，迅速代入情境，为后续学习课文作了铺垫。）

二、初读课文，整体感知

（一）默读课文，了解故事

教师引导：在之前的学习中，我们了解了阅读长文章的方法。接下来就请你运用方法，按要求自读课文。开始吧！（出示阅读长文章的方法，给学生5分钟时间自读课文。）

（二）认读生字，理解词语

教师引导：课文中有一些需要掌握的词语，请你大声地读两遍，注意“祈”字的读音。

学生自读词语

（三）了解人物，梳理事件

 教师组织活动：学习完生字词，相信你对课文内容一定有了更多的了解，让我们一起回到课文。文章中出现了很多人物，有奶奶、爸爸、妈妈、葵花、青铜，还有城里人和围炉烤火的人，下面请同学们再次快速默读课文，试着说一说，和这些人物相关的事件分别是什么？试着填一填。（学生默读课文，思考填空）

预设1：奶奶、爸爸、妈妈、葵花在故事中的相关事件是“做芦花鞋”。青铜的相关事件是“做芦花鞋”和“卖芦花鞋”。城里人的相关事件是“买芦花鞋”，围炉烤火的人相关事件是“劝青铜进屋烤火取暖”。

预设2：我有不同的意见，我认为青铜的相关事件还有“采芦花”。

教师引导：这位同学补充的真好。在这些人物和事件中，最核心的人物和事件是什么呢？

预设3：最核心的人物是青铜，最核心的事件是青铜在雪天卖芦花鞋。

教师小结：通过同学们的阅读梳理，我们不仅知道了故事的内容，还了解了主要人物和事件，这对我们概括文章的主要内容有很大的帮助。

（设计意图：本环节通过初读课文，学生了解了故事的主要内容，借助表格对文章的主要人物和事件作了梳理，这为接下来列小标题，把握文章的主要内容作了铺垫。）

三、列小标题，把握内容

教师引导：同学们，这篇文章是一篇略读课文，我们一起来看一下课前的学习提示中都提出了哪些要求：默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。在之前的学习中，我们知道了可以用序号、小标题的形式对长文章进行划分，《芦花鞋》是用什么形式对文章内容进行划分的呢？

预设：我注意到文章中出现了好几处空行，我猜测这篇课文是用空行的形式将文章内容进行划分的。

教师点拨：你观察的可真仔细！我们一起来看一看，课文的1-8段是文章的第一部分，9-14段是文章的第二部分，15-22段是文章的第三部分，23-30段是文章的第四部分。每个部分中间都用一个空行隔开，同学们你们明白了吗？

教师引导：在之前的学习中，我们还学习了列小标题的方法。接下来就请同学们再读一读文章，想一想每个部分主要写了什么内容，试着给这四部分内容列出小标题吧，可以参考19课的格式，将小标题写在空行处。

学生自主尝试列小标题。

教师组织活动：列完后在小组内进行交流，看看你的小标题是否概括准确了，语言是否简洁，然后推荐出组内列的最好的和我们进行分享。

学生在小组内进行交流。

教师组织交流：谁来和大家分享一下你的小标题？

预设1：我列出的小标题分别是：编芦花鞋、卖芦花鞋、城里人对芦花鞋的喜爱、最后一双芦花鞋。

教师启发思考：真棒，你抓住了“芦花鞋”这个线索，根据课文围绕芦花鞋写的几件事，列出了自己的小标题！同学们想一想，除了芦花鞋外，文章还有什么可以作为线索呢？谁再来说说你列的小标题是什么？

预设2：青铜是文章的主人公，我是围绕他来列的小标题，我列的是：全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋

教师提问：（板书：全家编芦花鞋、青铜卖芦花鞋、雪中坚持卖鞋、卖了自己穿的鞋）你是根据文章中的哪些句子来列的小标题呢？

预设2：我找到了这些句子：“全家人一起动手，编织一百双芦花鞋。”“但青铜却坚持着今天一定要去镇上……然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。”“望着漫天大雪，青铜在心里不住地说着：‘买鞋的，快来吧！买鞋的，快来吧！……’”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。”从这些句子中，我概括出的小标题。

教师点拨引导：你可真了不起！这位同学能够从各部分中找到关键句，并将关键内容概括成几个字，提炼成小标题。这样的方法你学会了吗？接下来，就请你尝试着用这四个小标题，加上合适的词语，串联起来，说一说课文的主要内容。（给学生3分钟时间思考）

预设：课文写了青铜一家人为增加收入，全家编织芦花鞋来卖。在一个雪天，青铜坚持去卖鞋，他碰到了喜欢芦花鞋的城里人，并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋，最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。

教师小结：根据小标题我们可以概括出每部分的内容，将各个部分的内容串联到一起，就是文章的主要内容了，这也是我们概括长文章主要内容的方法。

（设计意图：通过对前两篇课文的回顾，将列小标题的方法迁移运用到本篇课文中，学生再次练习列小标题，进而通过小标题把握长文章的主要内容，落实本单元的语文要素。）

四、对比童年，感知环境

教师启发思考：同学们，你们发现了吗？青铜和葵花的童年生活和我们的童年生活有很大不同，课文中的哪些描写让你感到陌生、感到好奇呢？请你再读一读课文，说一说。（给学生3分钟时间）

预设1：芦花鞋并不贵，为什么说卖芦花鞋的钱是家里一笔很重要的收入呢？

预设2：为什么青铜宁愿冒着大雪也要去卖芦花鞋呢？有人请他进屋子里躲避风雪，为什么青铜不进去呢？进去也可以看到鞋呀！

预设3：青铜为什么要把自己的鞋卖给客人呢？他光着脚不怕冷吗？

教师组织阅读：同学们非常善于思考，是呀，究竟是为什么呢？老师给大家带来了关于青铜和葵花的另一个故事。我们一起来读一读。（出示段落，学生自读）

教师提问：读完后你的疑问解开了吗？谁来说说你读懂了什么？

预设：青铜和葵花的童年生活非常贫困、艰苦。为了让葵花能够去上学，所以他们要想尽办法赚钱，而芦花鞋包含了全家人的希望，所以大家才那么喜悦，青铜才不顾风雪也要卖鞋、看鞋。

教师小结：你们有一颗善良、细腻的心灵。在小说中，青铜和葵花一家还经历了许多困苦，生活给他们带来了很多压力和磨难。但是，难能可贵的是，这一家人是那么的相亲相爱、相濡以沫，始终保持着乐观、向上的生活态度。他们有着克服困难的顽强意志，也有着乡村人特有的淳朴、善良。下节课，就让我们走进这一家人，去感受那份美好和纯真！

（设计意图：学生通过表达疑问和文本进行对话，教师适时补充故事背景，创设情境，让学生对故事、对人物有更深的体会，为下节课深入理解课文奠定了基础。）

四、课堂总结，布置作业

教师总结：这节课，我们根据空行的形式将文章划分为了四个部分，并分别给每部分列出了小标题，结合着小标题，我们又概括了文章的主要内容。课后请你再次阅读文章，想一想文章什么地方给你留下的印象最深？下节课我们一起来交流！

   五、板书设计

第二课时

【教学目标】

      能和同学交流印象最深的内容。

【教学过程】

一、复习回顾，导入新课

1.教师回顾导入：上节课我们初步了解了《芦花鞋》的故事，请你结合着小标题，回忆一下课文主要讲了一个什么故事？

预设：课文写了青铜一家人为增加收入，全家编织芦花鞋来卖。在一个雪天，青铜坚持去卖鞋，他碰到了喜欢芦花鞋的城里人，并卖掉了全部的鞋。因为一位城里人很想要一双芦花鞋，最后青铜又把自己穿的芦花鞋卖给了客人。            

    教师引导：青铜一家人的生活虽然贫穷，但却又充满了乐观和坚强，他们对待生活的态度、对家人的爱，让人十分动容。这节课就让我们继续走进课文，去感受那小小的芦花鞋中所蕴含的美好。

（设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课感受故事中人物的形象和美好的情感作铺垫。）

二、精读课文，体会感悟

教师组织活动：请同学们用较快的速度再次默读课文，画出文中让你印象深刻的句子，并在旁边批注自己的感受。（给学生5分钟时间进行阅读思考）

（一）感受芦花鞋的美

教师组织交流：同学们读完了吗？谁来说一说文章中哪里给你留下了深刻的印象？

1. 芦花鞋的美观、精致

预设1：文章中对芦花鞋的描写给我留下了深刻的印象。我特别喜欢第7段的描写，这段中有这样一句话：“被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。”读着这句话，我仿佛看到了那双芦花鞋在随风飘动，可爱又漂亮。

预设2：我在第20段中找到了这样一句话，“那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。”从这些城里人的喜爱中，我感受到了芦花鞋的美观、精致。

教师补充：这手工编织的芦花鞋真是太漂亮了，仿佛工艺品一般，难怪这么让人喜爱，连最后一双都被买去了。同学们，想不想看看芦花鞋长什么样子呀？（出示图片）看着图片，体会着再来读一读吧！

找1-2名学生体会着朗读。

2. 芦花鞋的暖和、舒适

教师组织交流：除了美观、精致之外，芦花鞋还给你留下了怎样的印象？谁再来说说你找到的其他描写？

预设1：芦花鞋给我留下了暖和、舒适的印象。我找到的也是第7段，这段中提到“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”，这样的描写让我感觉很有趣，说到鸟窝，感觉毛茸茸的，很暖和。

教师引导：作者运用比喻的修辞手法，让我们感受到了芦花鞋的暖和、舒适。文章中还有哪里有类似的描写呢？

预设2：我找到了第二段中的这句话“那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝”，这里也提到了鸟窝。从中我感受到芦花鞋是厚实、暖和的。

教师点拨：真棒！这两句话都运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了芦花鞋暖和的特点，读起来就仿佛穿上了它一样。文章中像这样的描写还有很多，我们一起来看看。同学们，体会着读一读吧！

学生体会着自由朗读。

（设计意图：通过对文章具体语句的赏析，使学生调动感官，激发联想，体会芦花鞋的特点，感受作者表达的妙处。）

（二）感受青铜的人物形象

1.感受青铜的勤劳、执着

教师组织交流：文章中除了芦花鞋外，还有什么给你留下了深刻的印象呢？

预设：给我留下最深印象的是青铜，我觉得他是个特别吃苦耐劳的孩子。即使下着雪，他依然要去卖芦花鞋。文章中写到“青铜天天背着几十双芦花鞋到油麻地镇上去卖”“他对奶奶他们说：‘今天天冷，更会有人买鞋的。’”

教师启发思考：文章中关于天气有这样的描写。“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”“到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。”这些天气描写有什么作用，从中你感受到了什么？

预设：这样的描写展现了天气的寒冷，大雪纷飞，而青铜在这样的天气中依然坚持卖鞋，更加突出了他的吃苦耐劳，他的勤劳执着。（板书：勤劳、执着）

2.感受青铜的淳朴善良

教师组织交流：除了勤劳、执着外，青铜还给你留下了怎样的印象呢？

预设：青铜给我留下了善良、淳朴的印象。卖芦花鞋的钱对青铜一家来说是非常重要的一笔收入，但是当城里人想要买芦花鞋时，青铜并没有提高芦花鞋的价格。

教师引导：同学们，你们注意到这一点了吗？从城里人欣喜的眼神中我们可以看到，即使青铜提高芦花鞋的价格，他们也会买的，对于城里人来说，这点钱或许并不算什么。但青铜却没有这样做，可见，他是一个多么朴实的人呀！文章中能够表现出青铜淳朴、善良的描写还有很多，找一找，还有哪里？

预设：最后青铜将自己穿的鞋卖给城里人，光脚跑回家，也给我留下了很深的印象。

教师启发思考：青铜卖出最后一双芦花鞋的意义是什么呢？仅仅是为了那双鞋的价钱吗？

预设：不是的，我认为是城里人对芦花鞋的喜爱让青铜非常感动，他希望能够满足客人的期待，不忍心让人失望，所以宁愿自己光脚回家。

教师补充引导：多么善良的青铜呀！请你体会着青铜的内心感受，读一读这段话吧！（板书：淳朴、善良）

找1-2名学生朗读。

3.感受青铜对妹妹的关爱

教师组织阅读：在上节课中，我们了解到，青铜一家人生活的非常贫苦，为了让葵花能够上学，他们不得不努力劳动赚钱。小说原文中有这样的几段描写，我们一起来读一读。（出示原文片段）

教师启发思考：支持青铜在大雪天坚持卖鞋的力量是什么呢？谁再来说说你心中的青铜是个怎样的孩子？

预设：我从中感受到了青铜对妹妹葵花的关爱，虽然是为了赚钱，但其实是希望妹妹能够上学。青铜是一个关心妹妹、呵护妹妹的好哥哥！

教师点拨：多么让人感动的兄妹之情啊！曹文轩用细腻的笔触，为我们刻画出了一个勤劳、执着、淳朴、善良，关爱妹妹的青铜！（板书：关爱家人）

（设计意图：青铜的人物形象是本篇课文的动人之处，通过对人物行为、语言、内心的分析，引起学生的共鸣，感受青铜身上的优秀品质。）

    （三）感受青铜一家美好的感情

教师组织活动：文章中除了青铜外，还出现了很多人物。其中，对于青铜家人的描写也十分让人动容。谁来说一说，青铜的家人给你留下了怎样的印象呢？试着画一画，并在小组内和同学分享交流一下你的感受吧！

    学生自读思考，小组内交流，再在全班进行分享。

预设1：青铜的家人给我留下了温馨、相亲相爱的印象。全家人一起编织芦花鞋是一件非常幸福的事情，好像生活中的所有困难都不重要了。

预设2：我的感觉也是这样，虽然他的家庭很贫苦，但是家人间的情感却非常深厚。给他当雪天青铜要坚持卖鞋时，他的家人都在劝说他，还为他准备好芦花鞋让他穿，这都体现了家人对青铜的关心。青铜坚持去卖鞋，也是对家人的爱。这种感情让我觉得很感动，很幸福。

教师补充：苦难的生活并没有压垮青铜一家，他们互相扶持着、关爱着，这是多么幸福、乐观的一家人啊！

（设计意图：本环节通过小组讨论来调动孩子们的思维，在交流中情感进行碰撞，有利于学生体会不易察觉的家庭幸福。）

三、阅读拓展，激发兴趣

教师点拨：孩子们，文章中一定还有很多地方给你留下了深刻的印象。《青铜葵花》这本书中还有许多温馨的故事情节、引人喜爱的人物形象、优美生动的语言描写，作家曹文轩用笔为我们讲述着动人的故事，也展现着生命的顽强、生活的美好。课后，大家可以去读一读这本小说，相信你一定可以收获更多的感动。

（设计意图：将课文与课外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升。）

四、课堂总结，布置作业

教师总结：这节课我们感受了文章中人物品格的美、家人间情感的美以及语言描写的美。青铜身上的善良淳朴、吃苦耐劳，家人对待生活的乐观、坚强无一不在感动着我们。生活中的困难是很难避免的，但我们也要像青铜一样，保持乐观的心态，敢于面对，做生活中的强者。

作业：阅读《青铜葵花》，感受故事中更多的美好！

五、板书设计

【课后反思】

《芦花鞋》是教材四年级下册第六单元中的一篇略读课文。本单元以“成长”为主题，通过三篇课文展示了不同时代少年儿童成长的故事。本篇课文主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，生动地展示了一个勤劳、淳朴的青铜形象。

本篇课文选自曹文轩先生的小说《青铜葵花》，我在课堂伊始以原著小说作为导入，帮助孩子了解故事背景，激发学习兴趣。

在之前的学习中，孩子们已经学习了阅读长文章以及通过小标题把握长文章主要内容的学习方法。在本课教学中，我再次带学生练习了列小标题，让学生不断巩固这一语文能力，从而真正内化掌握。

第二课时中，我将教学内容的重点放在对文本的感悟赏析上，引导学生与文本不断对话，交流故事中给自己留下最深印象的片段。在对青铜一家人情感的感受上，学生可能不容易体会到，我组织小组内进行讨论，通过交流进行思想、情感的碰撞，帮助孩子体会故事情感。

课堂最后，我推荐学生阅读原著小说《青铜葵花》，将课本阅读与课外阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读能力。