小学语文人教部编版六年级上册6 狼牙山五壮士教学课件ppt

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同学们有没有参观过革命 烈士纪念馆？都去哪里参观过 呢？大家来说一说。
那同学们，你们知道这是什么地吗？
狼牙山和五壮士“狼牙山”在现在的河北省保定市易县西南 部，因其奇峰罗列，地势险峻，状若狼牙而得名。 “五壮士”指的是晋察冀军区一分区主力一团七 连的五位战士，即马宝玉、葛振林、宋学义、胡 德林、胡福才。 这五位英雄为掩护群众和连队主力转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖，为 壮烈的抗日战争留下浓墨重彩的一笔。
在抗日战争中，中国涌现出了无数英雄 儿女，他们用生命谱写了一曲抗战的赞 歌。本文中的狼牙山五壮士就是其中的 典型代表。 让我们走进课文，去了解 他们可歌可泣的英雄事迹。
1941年秋，日军向晋察冀根据地狼牙山地区大举进犯，晋察 冀军区一分区一团七连奉命抗击，英勇奋战，给敌人以沉重的打 击。但由于敌我力量悬殊，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众 和主力部队转移的任务交给六班的五位战士。五位战士把敌人引 到狼牙山顶峰，奋勇杀敌，扔完最后一颗手榴弹，他们纵身跳下 悬崖，用生命谱写了气壮山河的抗日颂歌。跳崖后幸存的战士有 葛振林、宋学义。
课文是按照什么顺序来行文的？课文可以分为几个部分，每一部分的主要 内容是什么？
同学们边朗读课文边思考下面的问题：
写七连六班接受掩护群众和连队 第一部分（1）： 转移的任务。第二部分（2）： 写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。
写五位战士决定把敌人引上绝路。
第四部分（4-5）：写五位壮士把敌人引上狼牙山峰顶，英勇歼敌。第五部分（6-9）： 写五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。
xuánfèijiànzábáchóu倒悬沸水山涧砸伤冰雹报仇
注意“元”字包住的小部 件不要写错，上面的横左 边不要出头。
“贯”上面的部件，里面 是一竖，书写时不要写成 上下两点。
梳理文章写作顺序，根据课文内容 划分结构，并总结每一部分的主要 内容。会写“寇、副”等14个字，正确读 写“日寇、奋战”等词语。
默读课文，思考：课文是按照什么顺序来行文的？课文可以分为几个部分，用小标题的形 式概括各部分的大意。
接受任务→（ 痛击敌人）→（ 引上绝路）→
（ 顶峰歼敌）→跳下悬崖
接受任务读课文第一自然段，说说五位壮士是在怎样 的情况下接受的任务？1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据
痛击敌人为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛 击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上 了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌 人一次又一次地打了下去。敌人进攻次数多五位战士：英勇顽强
作者在描写五位战士的顽强时运用了什么描写 方法？班长马宝玉：“沉着” ——神态描写副班长葛振林：“大吼一声” ——动作描写 战士宋学义： “抡一个圈” ——动作描写 小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写“瞄准”“射击”——动作描写
引上绝路1.五位战士完成了任务，准备转移，他们遇到了 怎样的问题？一条通往主力转移的方向，可以追上连队；一条通向狼牙山顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。
2.他们选择了怎样做，他们为什么要这样做？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马 宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘 陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他 们知道班长要把敌人引上绝路。保证群众和连队主力的安全，把敌人引上绝路。
3.班长和战士们面对生死抉择时的态度是怎样的， 从哪些词可以看出来？班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班
体现了班长在生死抉择面
前的坚决果断，毫不犹豫。
体现了战士们对班长 决定的认同，以及舍 生取义的决心。
顶峰歼敌读“顶峰歼敌”部分，你从哪里读出了五位
说明五位战士处于有利地位
山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙 山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身 后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。写出了敌人惨败的局面
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手 榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道： “同志们！用石头砸！”动作描写语言描写这里写出了班长当机立断，身手敏捷，有 勇有谋。从他的动作和语言中可以感受到他奋 勇杀敌的决心和对敌人刻骨的仇恨。
顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决 心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
把石头比作雹子，既写出了石头砸下时非 常密集、迅猛、有力。也充分体现出五位壮士 英勇杀敌的决心和敌人血战到底的英雄气概。
把石头比作“雹子”，说明了什么？
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用 尽全身气力扔向敌人。
“拔出”“拧开”“扔向”这一连串的动作写 出了马宝玉对敌人的刻骨仇恨和誓死杀敌的决心。
跳下悬崖仔细品读这两句话，从圈出的词语中，你感 受到了什么？五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和 部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬 的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
回头望望： 胜利的喜悦：
屹立： 感受到了五位壮士顶天立地的英勇气概。 眺望： 感受到五位壮士对人民群众和主力部队安全转移的欣慰。
感受到五位壮士坚定的信念，坚 信革命必将取得最终胜利。
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务 胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的 枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一 样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相 继从悬崖往下跳。
找出这两句话中描写动作的词，说说你的感受？
从“说”“砸”“走”“跳”“昂首挺胸” 等一系列的动作描写中感受到了五位壮士跳崖时 的无畏与悲壮。他们态度从容，脚步坚定，好像 不是走向死亡，而是又投身于一场新的战斗。
“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声 音惊天动地，气壮山河！“这声音”指的是什么？“这声音”体现了 什么？表达了作者怎样的情感？
“这声音”指的是五位壮士跳崖时呼喊的 壮烈豪迈的口号，充分体现出五位壮士对日本 帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。 这种恨与爱,是五位壮士英勇顽强、不怕牺牲的 力量之源。这两句话充分赞扬了中国人民将抗 战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。
课文第2自然段既关注了人物群体，也写了每 一位战士，结合相关内容说说这样写的好处。
第1、2句是对战士的群像描写，概述了战士们 顽强抗敌的激烈的战斗场面；第3～6句抓住每一位 战士的动作、神态的不同特点，从不同侧面具体描 写了他们的作战情况：这样写点面结合，既写出了 战斗的全局，又具体而深刻地从不同侧面表现了个 体情况，全面而又具体地表现了狼牙山五壮士英勇 无畏的革命精神。
文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为 重点来写的？为什么要这样安排？第二次是作为重点来写的。因为第一次掩护任务是服从上级的安排，而第 二次掩护任务，他们为了更好地保护群众和连队主 力的安全，决心把敌人引上绝路，做好了牺牲自己 的准备。把第二次作为重点来写，更能突出“壮士” 之举。
请问可不可以把课文题目中的“五壮士”换 成“五战士”？为什么？不能。 因为“战士”仅仅表明了他们的身份， 不含歌颂的意味。 而“壮士”则不同，它含有对 五位战士的敬佩之情，这五位战士为了掩护人民群众和连队主力转移，英勇杀敌、敢于献身，表 现出了崇高的革命精神和英雄气概，所以应该称 为“壮士”。
本文记叙了抗日战争时期，八路军七连六班的 五位战士，为了掩护群众和连队转移，把敌人引 上狼牙山峰顶，顽强歼敌，最后英勇跳崖的故事， 表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲 的革命精神和英雄气概。
接受任务——敌众我寡(略)痛击敌人——英勇奋战(详)引上绝路——斩钉截铁(略)顶峰歼敌——决一死战(详)跳下悬崖——壮烈豪迈(详)
毫不畏惧 英勇顽强 宁死不屈
朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个 故事。答：接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖
读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的 英雄气概。在课文中画出类似的词句，和同学交流。
截铁地说了一声:“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热
血沸腾，紧跟在班长后面。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉··
腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石····
例句1中，通过马宝玉说话时“斩钉截铁” 的语气和他简洁而坚定的语言“走!”,可以感受 到作为班长的他在生死抉择面前那种坚决果断, 毫不犹豫。“热血沸腾”体现了战士们对于班长 所作决定的认同，以及舍生取义的决心。
例句2中，“抢前一步”“夺过”表现了班长马宝 玉的当机立断，身手敏捷，有勇有谋；从“猛地举起”“砸”可以感受到他的果敢勇毅和对敌人的强烈仇 恨，也体现了五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底 的英勇气概。课文中类似的词句还有“五位壮士屹立在 狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们 回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。” 通过对五壮士动作和神态的描写，可以感受到五壮士为 能保护群众和连队主力而感到欣慰和自豪。
“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次 地打了下去。”这句话关注了人物群体，从整体描写 五位战士痛击敌人的情形，是“面”的描写。“让敌 人走近了，才下命令狠狠地打”表现了班长马宝玉的 沉着冷静；“打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷 不完他的满腔怒火”表现了葛振林对敌人的痛恨之情;
宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的 力气”，表现了他具有丰富的战斗经验；胡德林和胡福 才“脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，通过 动作和神态描写，展现了他们面对敌人时，严肃认真、 一丝不苟的战斗作风。这些是“点”的描写。这种点面结合的写法，既让我们感受到五壮士作为 一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英 勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄个体和群体的 形象。