鲁教版 (五四制)六年级上册第二节 气温的变化与分布教案

        气温的变化与分布

一、教学目标

（一）、知识目标

 1.能说出气温日变化和年变化的表示方法，学会计算日均温、月均温和年均温以及气温日较差和年较差。

 2.学会使用气温资料，绘制气温年变化曲线图。

 3.学会阅读气温年变化曲线图，并能说出气温年变化的特点。

 4. 学会阅读等温线分布图。

 5.初步学会阅读“世界年平均气温分布图”、 “世界一月平均气温分布图”、 “世界七月平均气温分布图”，并能通过读图归纳世界气温分布规律。

 6.体验在学习对生活有用的地理知识。

(二)、能力目标

通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。

(三)、情感、态度与价值观

1.通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。

2.引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。

二、教学重难点

学习重点

1. 气温年变化曲线图的绘制和阅读。
2. “世界气温分布图”的判读和世界气温分布规律。

学习难点

等温线分布图和“世界气温分布图”的阅读。

三、教学准备

教师：课件、视频、音频

学生：复习巩固好上节课所学知识。

四、教法与学法

自主学习、小组合作、同桌互助、师生交流。

五、教学过程

（一）导入新课

世界之大，无奇不有，同学们知道世界最大的温度计在哪儿吗？在上海世博园内有世界上最大的温度计，它高165米，成为园区内一道独特的风景线。它实时监测园区内气温。现在，许多家庭中也备有温度计以测室内温度，可见人们非常关注气温的变化。今天我们就来学习《气温的变化与分布》这一节。

设计意图：激发学生好奇心，带动学习热情。

（二）讲授新课

一、气温的测量 

1．测量气温的仪器 

2．气温的单位，读法

二、气温的变化

教师过渡：对一天中气温的变化，每个人都有不同的感受，仔细观察某同学早上和中午的衣着有什么变化？

学生预设回答：早上凉穿着校服，中午热她把校服脱了。

教师：可见一天中气温是不断变化的，以一天为周期的气温变化叫气温日变化，用气温日变化曲线图表示，通过气温日变化曲线图我们能读出什么信息呢？

（1）气温的日变化

1.一天中,气温最高值出现      时,约为      ℃，气温最低值出现在   时，约    ℃。

2.最高气温与最低气温的差值是多少？

教师指导：在气温日变化曲线图上，先找到气温最高值的点，做横轴的垂线，得出气温最高值出现在14时，再做竖轴的垂线，读出气温最高值。

教师总结：1.一天中气温最高值出现在14时,约为30℃。气温最低值出现的时间日出前后为0℃。

         2. 最高气温与最低气温的差值是30℃。

设计意图：通过自主学习，提升学生的读图、析图能力。

学生活动：感受气温日较差

教师过渡：人们不仅关注一天的最高气温、最低气温，还会关注一天的日平均气温。日平均气温怎样求？人们选择在一天的8时、14时、20时、2时进行人工测量，通过读图求得当天日平均气温是？

学生预设回答：四次测量的气温值相加除以4，得出日平均气温为10℃。

教师过渡：日平均气温是一天中观测气温的平均值，以此类推，月平均气温、年平均气温怎么求？

学生活动：（月平均气温：一月内各日平均气温的平均值。年平均气温：一年内各月平均气温的平均值）

教师活动：你总结的非常对。

（2）绘制气温年变化曲线图

例如：下面是某地气温资料图，把12个月的平均气温加起来除以12，就得到该地年平均气温值。和枯燥的数据相比，气温年变化曲线图更能直观的看到气温一年中的变化。气温年变化曲线图怎样绘制，我们看一段视频。

观看视频，绘制气温年变化曲线图。

视频解说：下表为某地气温资料图，通过资料，我们怎样绘出该地的气温年变化曲线图呢?方法如下:

（1）绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1～12月，标上月份；

（2）绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值；

（3）在坐标图的位置用点标出气温值例如:该地一月份气温值为零下20.1摄氏度，在横轴上找到一月份在相应位置作垂线，在数轴上找到零下20.1摄氏度，做竖轴的垂线，两垂线的焦点用笔进行标记，以此类推，找到12个月气温值的点。

（4）用平滑的曲线把各点连接起来。

最后，写上图名，例如：某地气温年变化曲线图。

下面我们用一个口诀来概括以上步骤:一横二纵三描点四连线五图名。你们学会了吗?拿出我们的学案来练一练绘制济宁的气温年变化曲线图。老师找到了几位同学的作品，你们看一看有哪些问题？

1.曲线不平滑2.没有描点3.没写图名

设计意图：通过自己绘制，看别人的绘制作品对要点记忆会更明确。

教师过渡：看来我们真不能眼高手低，通过绘图我们还可以总结济宁的气温特点。

自主学习（一）：气温年变化曲线图的阅读。

温馨提示：1.气温描述：气温高于20℃。，为高温；气温0—20℃之间，为温和；0℃以下为寒冷。

2.季节划分： 3、4、5为春季；6、7、8为夏季；9、10、11月为秋季；12、1、2月为冬季；。

学生预设回答：1.济宁气温最高值出现在7月约为28℃。最低值出在1月约为-5℃。气温年较差为34℃。

3. 我们济宁的气温年变化可以描述为:夏季高温，冬季寒冷，全年四季分明。

（3）南北半球气温差异

教师过渡：在12月25号，是西方的圣诞节，济宁气温为寒冷，我们印象中的圣诞老人是穿着厚厚的棉衣，而澳大利亚的圣诞老人却穿着短裤，这是真的吗？

学生预设回答：1.是假的，12月25号很冷

2.是真的，南北半球季节相反。

教师活动：出示世界地图和南半球气温年变化曲线图，印证你的观点。

南北半球的气温差异：（南北半球季节相反）

（4）陆地与海洋气温差异

教师过渡:南北半球陆地上的气温迥异，那么在同一半球陆地和海洋的气温又有何差异，大家看北半球陆地和海洋气温年变化曲线图进行比较。（最热月和最冷月都要比陆地推后一个月）

教师小结：同学们，通过气温日变化曲线图，我们感受到午热晨凉，通过气温年变化曲线图我们感受到夏暑冬寒。

（三）气温的分布

其实，气温分布也有很大差异，通常用等温线图表示气温的水平分布，顾名思义，等温线就是把气温相同的点连接成线。

（1）等温线判读

下面请同学们通过某地等温线图，分析学案上的两个问题。

合作交流（一）

教师引导：相邻两条等温线的差值为温差。

（2）影响因素：纬度因素

教师过渡：世界上的等温线是怎样分布的?我们来看世界年平均气温分布图。

自主学习（二）：

学生活动：在课件上描绘等温线并分析气温变化规律。

教师总结：受纬度因素影响：气温由低纬向高纬递减。（由赤道向两极递减）

学生活动：你能为甲、乙、丙三地的房屋找到合适的位置吗？说明原因。

学生预设回答：甲对应A，因为甲处的房子通风透气，应该在纬度低的A处，A处气温高。丙对应B处，因为丙处是雪造的房子，应该在高纬，高纬气温低。

（2）影响因素：海陆因素

教师过渡：炎炎夏日即将来临，很多朋友早已准备好旅游攻略，济宁的朋友们，去同纬度的日照是一个不错的选择，，有什么科学依据吗?

提示：两地的气温范围。（日照在温度范围23-25℃之间，济宁在27-29℃之间。）

教师过渡：你说的真棒，我们看看世界上陆地海洋气温又是怎样分布的？大家看学案上的地图，四人一组分析海陆位置对气温的影响。

合作探究（二）

读世界七月平均气温分布图

1.A为海洋,温度范围?同纬度的B为陆地,温度范围?

2.同纬度地区,夏季陆地气温    ，海洋气温     。

读世界一月平均气温分布图
1.A为海洋,温度范围?同纬度的B为陆地,温度范围?
2.同纬度地区,冬季陆地气    温。海洋气温     。

教师总结：受海陆位置的影响：在同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季相反。

（2）影响因素：地形因素

教师过渡：有人说非洲太有意思了，在非洲竟然看到了雪。这是真的吗？

学生预设回答：1.是假的，非洲是热带地区，不可能有雪。

2.是真的，非洲有高山，山顶上冷有积雪。

教师引导：这是真的，非洲的乞力马扎罗山，海拔5000多米，山脚下稀树草原，山顶上白雪皑皑，气温随着海拔的升高而降低。通过科学的计算，大约每升高100米下降0.6℃。

教师过渡：所以古诗有云：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。也有高处不胜寒之说。

我们来看世界平均气温分布图。亚洲中部有一片区域A的气温明显低于周围，请你圈出这片区域说明原因。

教师讲解：通过图例我们发现，这一片黄色区域温度值为0～10℃。A区域却呈现一片浅绿色，它的温度值为零下。这就是被称为世界屋脊的青藏高原。它海拔较高，温度较低。

教师总结：受地形因素影响：气温随着海拔的升高而降低。通过科学的计算，大约每升高100米下降0.6℃。

教师小结：

1由赤道向两极,气温逐渐降低。(纬度因素)

2.同纬度地区,夏季陆地气温高,海洋气温低。冬季相反。(海陆位置)

3.气温随海拔的升高而降低,每上升100米,气温降低约0.6℃。(地形因素)

教师过渡：2018年的暑假,家住济宁的小明结合地理学习设计了三种可行的避暑方案,你能说一说这三种方案各自的地理依据吗?

设计意图：通过学生喜闻乐见的方式，让学生主动参与进来，感受学习地理的重要性。

结束语：同学们，由于气温的不同我们不仅可以品尝各色各样的美食，还让世界为我们我们展现了一幅幅山水画卷，现在让我们听着舒缓的音乐，一起欣赏如画的美景吧。（视频欣赏）

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