通用技术必修一设计中的人机关系教学设计

高中通用技术苏教版 技术与设计1

2.2《设计中的人机关系》（以下简称2.2）的教学设计

一、教学目标：

1. 知识与技能目标

(1)理解人机关系的含义。

(2)熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

(3)了解在设计中如何合理运用人机关系。

2. 过程与方法目标

(1)在举例分析和讨论的过程中，学会从不同角度、不同层面对人机关系进行设计分析的方法。

(2)在人机关系分析的过程中，认识技术设计的着手点是满足人的需要，形成“以人为本”的设计理念。

(3)在课程学习的过程中，了解到“意识+方法=能力”的能力培养方法

3. 情感态度和价值观目标

(1)形成对技术设计的兴趣与热情。

(2)体会在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，形成关爱他人的积极情感，形成“以人为本，为人服务”的技术价值观。

(3)认识技术设计的着手点，养成科学、严谨的态度。

(4)认识到“实践是检验设计的最佳选择，任何设计理念都要立足于服务于实际生活”的观念。

二、教学重点：

运用“以人为本为意识核心，四因素四目标为方法”的技术设计理念来实现合理的人机关系。

三、教学难点：

1、健康目标与舒适目标的区别；2、高效目标的实现；3、把“人的生理需求与心理需求”和“信息的交互”用于分析设计案例。

四、教学方法：

探究法、讲授法、小组讨论法、模拟法等。

五、设计思路

1. 教材分析

2.2这节内容有两个方面要求：一是能理解什么是人机关系；二是能熟悉人机关系在设计中要实现的目标；三是了解如何实现合理的人机关系。2.2教学内容是全书的基础内容之一，和上一节“技术与设计的关系”都是围绕技术与设计的问题展开的，是技术的性质、技术设计的基本知识和思想方法的重要组成部分，也是技术文化的组成部分，起到由技术的性质到技术设计的过渡作用，也是“技术是为了满足人的需要”这一思想的具体体现。

2.2的人机关系不是专业的设计，它更多地反映了一种“以人为本”的设计理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为以后学生经历产品设计中的构思、评价、优化方案打下基础。本节的重点应放在使学生树立“以人为本，设计合理人机关系”的设计理念上。

2. 设计理念

“设计中人机关系”讲述的是基础性知识，是后面内容的学习基础。本节从人机关系的角度对日常生活事件和现场活动进行思考分析，帮助学生理解人机关系的知识点，树立“以人为本，合理设计人机”的核心技术设计理念，提高学生的技术设计素养，培养学生的创新精神和科学、严谨的态度。本节主要采用情景回忆、案例分析、讨论、活动等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式落实教学目标。

3. 教学策略

这节课通过动画案例和图片创设学生日常生活中的活动事例，激发学生的回忆。通过学生对物品的喜好引起思考，明确人机关系中的主体是人，产品是为了满足人的需要而已，接着通过分析感悟技术产品与使用人之间的关系，并提出问题和分析问题完成对“人机关系”的理解，并使学生认识到不同的设计体现出的人机关系是不同的。最终学会运用“以人为本为意识核心，四因素四目标为方法”的技术设计理念来实现合理的人机关系。

4. 学情分析

学生通过对2.1技术与设计的关系的学习，学生理解了技术与设计的辩证关系，为本节的学习作了铺垫。高中阶段学生在生活和学习中已经体会到了一些人机关系的具体内容，但对“人机关系”这一专业名词很陌生，需要教师善加引导。如何设计活动，活跃思维，激发学生对技术设计的兴趣，培养学生的技术设计素养，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，对今后的教与学都重要。因此，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，在此基础上，使学生树立“以人为本，合理设计”的技术理念，符合认知规律。

六、教学流程：

七、教学过程:

（一）什么是人机关系：

活动1【导入】创设情景激发兴趣

现代技术为设计提供的基础和平台已经足够宽广,所以有时候要挖掘技术的潜力,就要像第六感科技一样,需要一点想法,一点创意,就像设计师做的那样。
而设计师在生活中是一种比魔术师更逆天的存在,他们奇思妙想,脑洞大开,擅长无中生有、缩地成寸、千变万化等失传已久的极限技能。

【展示】无中生有、缩地成寸、千变万化的几种家具设计。

活动2【讲授】什么是人机关系

【P28】人机关系的定义

那什么是恰当合适的人机关系,人机关系有什么用呢?除了前面我们看到的酷炫做法之外,其实人机关系更多的时候是不起眼的或者是存在于一些很普通很常见的小地方。

【视频】楼梯台阶加高一点  危险不止一点

人机关系中的机除了正在使用的物品之外还应包括环境。

环境是不起眼的,但对人也有含而不露的影响力。

活动3【活动】分析人机关系

人与产品的人机关系往往存在复杂的多方面关系。

【案例分析】人与门,人与椅子

【化繁为简,学会方法】不要被看似复杂的分析过程难住,其实按照使用时的时间顺序一一分析,一定就不会混乱,条理也就清晰了。

活动4【讲授】【中心思想】意识+方法=能力

”我们该如何实现合理的人机关系?人机关系的主体就2个,人、机,其中哪个是主角?“

【引出】设计的核心理念是”为人服务,以人为本“

”那知道了要以人为本,是不是就会拥有了设计师的能力了呢?“

有了这种意识我们可能会注意到一些以往忽略的地方,但是自己去主动分析会发现可能还些欠缺

所以,我们还要有恰当的方法,适合的方法会使你比较容易就完成事情,做成事情就会有成就感,成就感能够刺激这种主动发现主动运用的意识,这样正反馈就形成了,能力就培养起来了

【强调】意识+能力=方法

而分析人机关系时所用的方法就是四目标四因素。

（二）人机关系要实现的目标

活动5【活动】人机关系要实现的目标

人机关系要实现哪些目标?1高效、2健康、3舒适、4安全……

【展示】健康鼠标、P31设计不合理的座椅、钳形笔、楼梯防滑条、水桶给水池灌水等案例

【学生活动】这个设计体现了哪个目标?

【拓展】1、案例分析之后,请学生列举生活中与这个目标类似的设计;2、鼓励学生不能凭感觉做事,建议在生活中去自己体验和实践如此设计之后的优势。

【需要强调的地方】高效:相当于数学方程式求最佳解;健康:长期使用;舒适:自然的肢体活动范围

（三）实现合理人机关系要考虑的四大因素：

活动6【活动】合理人机关系要考虑的四因素

合理人机关系要考虑的四因素:

1设计参照普通人群的标准,也要考虑特殊人群的的需要(老弱病残幼、民族信仰、职业)
2设计要符合人体的静态尺寸和动态尺寸,还有生活习惯
3设计产品要满足人们的生理需求,也要满足人的心理需求(视觉、听觉、触觉、味觉)
4产品设计应重视实现,改善人机之间的信息交流/交互,实现人机对话(即运用信息语言交流)

【展示】人民币、盲道、残疾人通道、伸缩沙发、楼梯储物柜、乔任梁的粉色家居、风水学说、汉堡新包装、电梯显示屏等案例

【学生活动】这个设计体现了哪个因素?

【拓展】1、案例分析之后,请学生列举生活中与这个因素类似的设计;2、鼓励学生不能凭感觉做事,建议在生活中去自己体验和实践如此设计之后的优势。

活动7【活动】实践：桌椅摆放

摆放教室内的桌椅,时间:5分钟
具体需求:便于讨论课使用
注意使用四目标四要素
简要阐述这样摆放的优点

活动8【讲授】总结

【P43】技术设计的目的是为了满足人的需求,人机关系是设计时要考虑的核心问题之一,要达到人机关系的合理化,就要抓住一中心”以人为本的意识,实现四目标”高效健康舒适安全”(这些都来源于人的具体需求,有时候还有耐用、质量、经济、环保等目标需要考虑),注意四因素”满足普通人与特殊人、静态人与动态人、人的生理与心理的不同需要和信息的交互“

八、作业：

书中35页，第1、2题。观察课内外各种人机关系案例，这种分析一个案例书面写出。

九、教学反思：

本课通过再现生活的情景导入新课，案例分析活动安排较多，注重激发学生对技术的兴趣与热情。通过案例分析呈现的难点也不多，通过师生、生生交流、启发也能顺利突破。最后对学生的归纳做了很好的回应，并点出了人机关系其实还有其它的目标，为教师小结提升做好了铺垫，并完善了本节的知识建构。拓展延伸进一步引发学生思考，加深了学生对“以人为本”的核心设计理念，较好地达到了教学目标的预设要求。

但在实际授课过程中应注意这样几点：

1. 注意创设师生平等、宽松的教学氛围。

2. 本节设计注重学生思考、归纳和启发，教师要把握好尺度，打好学习基础。