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人教部编版九年级上册综合性学习 走进小说天地教学ppt课件
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这是一份人教部编版九年级上册综合性学习 走进小说天地教学ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了导入新课，活动目标，活动过程，“隔岸观火”等内容，欢迎下载使用。
观察这些 图片与哪 些小说有 关？
看着这些图片，那一个个鲜活的人物，一个个生动 的故事，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今 天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。
激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书 方法，提高阅读能力，陶冶高尚情操。提高提取关键信息和收集资料的能力。能用普通话复述小说情节，会用卡片的形 式为人物建立档案。发挥想象力，学习虚构故事，尝试进行小 小说创作。
巩固积累，复习小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物（外貌〈肖像〉描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）情节（开端、发展、高潮、结局）环境（社会环境、自然环境 ）
一、从小学到现在，你一定有过被小说的情 节深深吸引、被人物的悲欢离合深深打动的时候。 想一想，作者是怎样讲述故事的？回顾自己阅读的 小说，想想哪部小说的情节最吸引你。以流程图的 形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语， 叙述小说情节。
高衙内病 重，策划 谋害林冲
示例：《林教头风雪山神庙》情节图
林冲被刺李小二偷 配沧州听阴谋
陆谦与管 营、差拨 酒店接头
密谋设计将林冲调草料场放 陷害往草料场火
巧 合 1 偶遇李小二
巧合2草棚被压塌，改投山神庙
1.按照示例，将你印象最深的一部（篇）小说的某个情节梳理出来。
2.以最熟悉的短篇小说为例，理清其结构，想想作者运用了什么构思技巧使读者有兴趣读下去？
故事先写菲利普拮据的家境，引出“父亲总要说他 那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上， 那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急盼于勒归来？ 于勒归来会改变他们的家境吗？于勒在哪里？他是干什 么的？这些是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫 切的心情看下去。接着写于勒两次来信，说他发了财， “已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什 么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡 轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会 在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个 读者都已欲罢不能了。
①按类分组将最熟悉的小说情节梳理清楚，用自己的语言进 行组织。②理清小说结构，用自己的语言讲清作者运用的构思技巧。③小组内试讲。结合大家的建议，对讲述的内容和方式作出调整。①开场白（抓住结构情节的巧妙构思）。例：在小说的神奇世界里， 那构思巧妙的结构、跌宕起伏的情节总是让我们急不可耐地读下去。 活动前，大家搜集整理资料做了大量准备工作，首先请XX同学对他的 成果进行展示。②小组代表依次展示。③结束语（抓住学习巧妙构思结构情节上的收获）。例：这次活动非 常成功，同学们都已经明白通过各种手法安排文章结构，推动故事情 节向前发展，从而激发读者兴趣。下面请同学们点评，评出班级“故 事大王”。
1.每人梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
2.将篇目分配到各小组，组内分工，用卡片（纸质或电子）的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌、典型语言、 典型动作、相关事件等，还可做一点简评。
示例：小说人物档案卡片
小说 人物 卡片（01号）
少年：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。中年：迟疑，动 着嘴唇，却没有做声；只是摇头，默默的吸烟。
出处少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。中年：身 外貌特征材增加了一倍；头上一顶破毡帽，脸变作灰黄，加上很深的皱纹；眼睛周围肿得通红；手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
对“我”的 少年：亲密无间称呼“我”迅哥儿。中年：态度终于恭敬，
通过中年闰土和少年闰土的语言、动作、神态对比，反映了 半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、 愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
3.在班上开展“小说人物大家猜”活动。
盘坐在船头，呆望着一片白茫茫的水。暴风雨后：朝鸭子扑 去；脸被苇叶割破，脚被苇茬儿戳破，顾不得察看，边追边 喊。
出处曹文轩《孤独之旅》语言特征“我要回家”。暴风雨后，大喊：“我的鸭子”，“还是分 头去找”。
孤独、痛苦、恐惧。暴风雨后变得坚强。
4.将大家的成果，编写成一本小说人物小词典。
文学离不开想象，小说阅读与创作更要跨越时空，
思接千载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，从以下
几种方式中任选一项尝试小说创作。重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命 运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有获救，还呆在荒岛上，后 来还可能发生什么事情？为小说续写故事。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家 回到家里，发生了什么？杜小康后来又经历了什么样的挑战？穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物 就站在你面前，你将对他们说些什么?寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个 故事，或试着写一篇小小说。不要偏离人物性格特征和所处的社会环境！
观察这些 图片与哪 些小说有 关？
看着这些图片，那一个个鲜活的人物，一个个生动 的故事，一幅幅精彩的画面，仿佛又浮现在我们眼前。今 天让我们一起走进小说天地，重温那难忘的小说世界。
激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书 方法，提高阅读能力，陶冶高尚情操。提高提取关键信息和收集资料的能力。能用普通话复述小说情节，会用卡片的形 式为人物建立档案。发挥想象力，学习虚构故事，尝试进行小 小说创作。
巩固积累，复习小说知识
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物（外貌〈肖像〉描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写）情节（开端、发展、高潮、结局）环境（社会环境、自然环境 ）
一、从小学到现在，你一定有过被小说的情 节深深吸引、被人物的悲欢离合深深打动的时候。 想一想，作者是怎样讲述故事的？回顾自己阅读的 小说，想想哪部小说的情节最吸引你。以流程图的 形式将小说的情节梳理清楚。尝试用自己的话语， 叙述小说情节。
高衙内病 重，策划 谋害林冲
示例：《林教头风雪山神庙》情节图
林冲被刺李小二偷 配沧州听阴谋
陆谦与管 营、差拨 酒店接头
密谋设计将林冲调草料场放 陷害往草料场火
巧 合 1 偶遇李小二
巧合2草棚被压塌，改投山神庙
1.按照示例，将你印象最深的一部（篇）小说的某个情节梳理出来。
2.以最熟悉的短篇小说为例，理清其结构，想想作者运用了什么构思技巧使读者有兴趣读下去？
故事先写菲利普拮据的家境，引出“父亲总要说他 那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上， 那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急盼于勒归来？ 于勒归来会改变他们的家境吗？于勒在哪里？他是干什 么的？这些是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫 切的心情看下去。接着写于勒两次来信，说他发了财， “已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼10年过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什 么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡 轮上遇到了一个衣衫褴楼的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会 在渡轮上卖牡蛎呢？又一个悬念产生了。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个 读者都已欲罢不能了。
①按类分组将最熟悉的小说情节梳理清楚，用自己的语言进 行组织。②理清小说结构，用自己的语言讲清作者运用的构思技巧。③小组内试讲。结合大家的建议，对讲述的内容和方式作出调整。①开场白（抓住结构情节的巧妙构思）。例：在小说的神奇世界里， 那构思巧妙的结构、跌宕起伏的情节总是让我们急不可耐地读下去。 活动前，大家搜集整理资料做了大量准备工作，首先请XX同学对他的 成果进行展示。②小组代表依次展示。③结束语（抓住学习巧妙构思结构情节上的收获）。例：这次活动非 常成功，同学们都已经明白通过各种手法安排文章结构，推动故事情 节向前发展，从而激发读者兴趣。下面请同学们点评，评出班级“故 事大王”。
1.每人梳理自己读过的小说篇目，指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。
2.将篇目分配到各小组，组内分工，用卡片（纸质或电子）的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌、典型语言、 典型动作、相关事件等，还可做一点简评。
示例：小说人物档案卡片
小说 人物 卡片（01号）
少年：手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。中年：迟疑，动 着嘴唇，却没有做声；只是摇头，默默的吸烟。
出处少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，项带银圈。中年：身 外貌特征材增加了一倍；头上一顶破毡帽，脸变作灰黄，加上很深的皱纹；眼睛周围肿得通红；手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
对“我”的 少年：亲密无间称呼“我”迅哥儿。中年：态度终于恭敬，
通过中年闰土和少年闰土的语言、动作、神态对比，反映了 半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、 愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态。
3.在班上开展“小说人物大家猜”活动。
盘坐在船头，呆望着一片白茫茫的水。暴风雨后：朝鸭子扑 去；脸被苇叶割破，脚被苇茬儿戳破，顾不得察看，边追边 喊。
出处曹文轩《孤独之旅》语言特征“我要回家”。暴风雨后，大喊：“我的鸭子”，“还是分 头去找”。
孤独、痛苦、恐惧。暴风雨后变得坚强。
4.将大家的成果，编写成一本小说人物小词典。
文学离不开想象，小说阅读与创作更要跨越时空，
思接千载，神游八荒。欢迎大家进入时空隧道，从以下
几种方式中任选一项尝试小说创作。重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命 运会发生怎样的变化？假如鲁滨逊没有获救，还呆在荒岛上，后 来还可能发生什么事情？为小说续写故事。例如《我的叔叔于勒》中，菲利普一家 回到家里，发生了什么？杜小康后来又经历了什么样的挑战？穿越时空的对话。例如，闰土、于勒、杜小康等小说人物 就站在你面前，你将对他们说些什么?寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个 故事，或试着写一篇小小说。不要偏离人物性格特征和所处的社会环境！
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