2020-2021学年控制的手段与应用教案设计

这是一份2020-2021学年控制的手段与应用教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，设计思想，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）理解控制的含义。
（2）了解生活中的控制现象，明确其控制对象，控制目的及控制手段。
（3）理解控制在生产和生活中的应用。
2.过程与方法目标
通过生活中典型案例的分析和控制探究试验，学习简易控制的方法。
3.情感态度和价值观目标
（1）通过小组讨论、探究、合作学习等方式培养学生的团队协作能力。
（2）通过本节知识的学习，让学生感受控制技术与生活、生产的密切关系。
二、教学重点
理解控制的含义。
三、教学难点
理解生活中的控制现象，明确其控制对象、控制目的及控制手段；通过案例与控制试验探究体会控制技术及其应用的广泛性、重要性。
四、教学方法
授导型教学，包括讲解、自主探究、小组讨论、合作学习、问题化学习等。
五、设计思想
1.教材分析
控制的应用是通用技术必修模块《技术与设计2》第四章控制与设计第一节了解控制的内容。本节是控制与设计的了解性内容，是学习控制与设计全章的导入和基础。让学生通过身边的例子，了解控制的涵义，并对控制的一般性分类有一个基本的认识，同时感受控制技术与生活、生产的密切关系。
2.教学思路
想象活动：一棵树、一个成熟的西瓜、下雨都会出现什么样的情况？导出事物发展与变化的多样性。通过电子门铃控制系统，引出控制的概念，并通过小组讨论大禹治水，引出控制的三要素：对象、目的、手段。通过手动扇子到电风扇再到自动空调的演变阐述人工控制与自动控制。分析生活中一些实例，通过对比、分析加深学生对控制的认识。控制探究试验：通过圆形齿轮与条形齿轮控制运动方式的探究、动手实践、分析、讨论，培养学生综合应用知识解决问题的能力。知识扩展：机器人技术。
教学流程为：“想象活动——知识介绍——讨论分析——知识介绍——讨论分析应用案例——控制探究试验——试验拓展——总结”
3.学情分析
通过近一学期的学习，学生对通用技术课有了更进一步的认识，分析、探讨、小组合作能力得到了提高，技术与设计2中，结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计4个相对独立的专题内容的学习，进一步提高了学生的技术素养，使学生掌握了一些技术设计思想和方法，学生的认知能力由浅入深，得到了提高。本节课内容相对比较简单，主要是调动学生对控制及其设计的兴趣，引起他们的重视，激发他们的学习热情，初步掌握控制及其设计的思想和方法。
六、教学准备
通用技术专用教室一、多媒体教学平台、视频、图片、文本、教材、课件、简易控制装置C401127等。
七、教学过程
八、教学反思
这是“控制与设计”的第一课。本课主要任务之一就是：要让对“控制”几乎是毫无了解的学生从技术的角度建构起对“控制”的基本构架，这是一个比较难的目标。可以说，教学设计为比较好的达成此目标提供了保证。这个设计有如下几个特点：一是从生活中的实例导入，从而降低了学生理解陌生概念的起点；二是课程环节的安排符合理解陌生概念的认识规律，层层递进，逐步深入，从而降低了学生理解问题的坡度。三案例与素材大多取材于学生生活之中，让学生感受到控制普遍存在且就在身边。四是控制探究试验的安排让学生充分参与了创造实践活动，在活动中获得了知识。实例导入——初建概念——列举现象，强化概念——控制实现，引入正题——控制应用，引起重视——体验控制技术，进一步激发兴趣。这样的环节安排，目标明确，集中力量解决主要矛盾——控制概念的建立。所有环节的安排都是为解决这个主要目标服务的。而安排让学生亲身动手探究试验以感受控制技术的环节，这是对概念建立的强有力的补充。如果没有这个环节，控制概念对学生来说还是比较虚幻的，因而也是不稳固的。有了这个环节，不仅可以强化控制概念的建立，而且还能提高学生对本课题的兴趣，为后面的课程奠定了较好的感性和理性基础。教学内容
教学环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
复习旧课
上节回顾
生活中的系统举例
在老师的引导下举生活中系统的例子
旧知识学习效果检测
认识控制
情景导入
教师例举生活中很多的例子，如一棵果树、一个西瓜、下雨等说明事物的发展与变化具有多样性。
学生根据教师的举例发挥想象力讨论分析事物发展与变化的多样性。果树结不出果实或硕果累累，果实大或果实小，果实酸或果实甜；西瓜可甜可不甜，可大可小；雨水可以灌溉、冲洗物品、发电，也可流入江河，甚至引起洪涝灾害。
通过生活中常见的事物，帮助学生认识事物发展与变化具有多样性。
了解控制的内涵
新课学习
引导学生，分析事物发展与变化的多样性并结合电子门铃控制系统，学生在讨论分析中明确：控制其实就是人们按照自己的意愿和目的，通过一定的手段，使事物向期望的目标发展，这就是控制。
学生在教师的引导下，对身边的控制过程做一分析、讨论，明确控制的涵义。
让学生感受什么是控制
对控制内涵的理解
小组交流
教师以多媒体形式展示大禹治水案例(在此强调控制的对象、目的、手段）
学生按照通用技术学习小组，分析讨论鲧治水、大禹治水与现代治水通过什么手段实现了什么目的。
通过小组的分析讨论，引导学生展开讨论加深对知识的认识,巩固提高。
手动控制和自动控制
知识介绍
教师例举几个控制的例子，和同学共同对其进行分析：有的控制必须在人的直接干预下才能完成控制任务，这些控制我们称其为手动控制；而有些控制过程不需要人的干预，就可按期望规律或预定程序运行。这些类型的控制系统，我们称其为自动控制
学生听教师的介绍，对比列举的实例，明确手动控制、自动控制的含义极其特点。
通过授导帮助学生建立知识体系
手动控制和自动控制
讨论分析
教师引导学生就课本P98从手摇扇到电风扇再到空调以小组为单位展开讨论，帮助学生正确认识手动控制和自动控制。
学生进行小组讨论、分析，完成P98马上行动。
巩固提高认知能力，形成正确的分析问题，解决问题的能力。
控制的应用
知识介绍
教师多媒体展示、介绍控制在生活中的广泛应用。生活、生产中控制的各种应用案例，对温度、湿度、压力、速度、加工动作等控制的应用。
学生在教师的引导介绍下，了解控制在生活生产中得到了极为广泛的应用。并以小组为单位讨论多媒体展示的实例，了解各个实例的控制过程
结合生活、生产实际，拓宽学生知识面。
控制探究实验
实践探究体验
试验目的：通过圆形齿轮与条形齿轮(齿条)组合起来产生的控制作用，理解控制的含义。
试验准备：圆形齿轮、条形齿轮组一个，其他材料根据自己的设计需要准备。
试验过程:1.在圆形齿轮上安装转动手柄。2.将条形齿轮平放于光滑面上。3.选择合适的支架支撑圆形齿轮，保证齿轮间的啃合。4.转动圆形齿轮上的手柄，观察条形齿轮的运动方式。
试验总结：通过齿轮组可将手动圆周运动转变为直线运动。圆形齿轮与条形齿轮组合起来,能控制物体的前后挪动或物体的提放。试验变相应用极其广泛。
学生按照通用技术学习小组，根据试验目的自主设计试验，并通过动手实践实现探究试验。最后对试验展开讨论并进行总结分析，分析其控制过程。学生明确:圆形齿轮的圆周运动与条形齿轮的直线运动可以相互转换。试验可以变相改进并有极其广泛的应用。
通过控制探究试验，激发学生学习控制的兴趣和讨论的热情。
知识链接
知识拓展
多媒体展示：控制探究试验在生活、生产中的广泛应用。如光驱、曲轴等。
学生听介绍，拓展知识，提高对控制的感性认识。
激发学生学习热情，为后面的学习做准备。
知识小结
复习知识布置作业
引导学生对所学知识进行复习回顾，加深对知识体系的认知，并提供些实例（多媒体）让学生讨论分析。
作业：观察自行车中存在的各种控制现象。
学生回顾知识，加深认识。
课后按要求完成作业。
复习回顾