小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part A公开课教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

1. 教师和学生一起玩“谁是小侦探”的游戏。学生快速读出信息，快速说出答案。

学生一起玩“谁是小侦探”的游戏。学生快速读出信息，快速说出答案。

通过玩“谁是小侦探”的游戏，活跃课堂气氛，引出dinner，吸引学生的注意力，自然进入本课主题。

2. 教师拿出提前准备好的零食，说道：Time for snacks! Are you hungry? I have some food for you.课件呈现语言支架，引导学生使用正确的句子跟老师要零食。

学生使用Can I have a / an / some ...? 句型向老师要自己想吃的食物。

复习句型：Can I have a / an / some ...?同时

引导学生注意可数名词和不可数名词的用法区别。

Presentation

1. 教师通过图片创设故事情景：Amy, John, Mike和Sarah走在放学回家的路上，他们都饿了。然后展示Mike和Amy之间的对话：

—What would you like for dinner, Amy?

—I’d like some rice and fish.

学生观察图片，理解老师讲述的故事内容，体会目标句型的功能性，了解怎样询问对方晚餐想要吃什么，以及如何对该问句做出回答。

初步呈现目标句型，让学生根据图片提示，体会并理解目标句型的含义。

2. 教师继续呈现Mike和Sarah之间的对话，引导学生继续感知本课目标句型的含义和用法，同时呈现新词汇：vegetable, soup。

学生观察图片，体会vegetable, soup的含义和用法，判断它们是可数名词还是不可数名词。同时进一步感知目标句型的含义和用法。

再次呈现目标句型，学生进一步感知其含义和用法，同时体会本课新单词的含义和用法。

3. 教师继续呈现Mike和John之间的对话：

—What would you like for dinner, John?

—I’d like some hamburgers and cola.

然后Amy指出可乐和汉堡属于垃圾食品，Sarah提出建议：建议约翰多吃些水果和蔬菜。

最后教师讲述故事的结尾部分：几个同学继续赶路，准备回家吃饭。

学生通过图片，进一步感知目标句型的含义和用法，了解故事的来龙去脉，通过故事情境增强健康饮食的意识。

反复呈现本课重点句型，通过讲述故事对学生进行情感教育，让学生注意健康饮食。

4. 课件呈现Mike一家吃晚餐的图片，遮住餐桌上的食物，教师提问：Mike一家今晚晚餐吃些什么？

备注：老师在这里可以不用给出答案。

学生看图猜测：Mike一家今晚晚餐吃些什么？

培养学生的读图能力，初步感知本课内容。

5. 播放课文对话的配套视频，让学生仔细观看视频，引导学生回答刚才教师的提问：What’s for dinner tonight?

学生观看视频，试着回答老师的问题：They’d like some soup, bread, fish and vegetables for dinner.

让学生初步运用本课新学的词汇和句型，试着回答问题。了解Let’s talk的内容。

6.播放课文录音，让学生仔细听录音，先勾出Mike想要吃的食物。

听第一遍录音，独立完成听力任务，勾出正确答案，同时注意抓住关键信息。

通过听力活动，让学生整体感知Let’s talk部分对话大意，同时训练学生认真听录音，抓取录音中的细节信息的能力。

7. 播放第二遍录音，让学生抓住关键信息，选出爸爸想要吃的食物。

听第二遍录音，选出课件题目的正确答案。

8. 呈现Let’s talk对话文本，播放音频，让学生跟读，模仿语音语调。

听音模仿，跟读。

了解本课对话的具体内容，熟悉本课的重点词汇和句型，同时通过听读模仿，纠正语音语调。

9. 播放课文对话的配套视频，让学生仔细观看视频，再次回顾对话内容。

观看视频，强化记忆对话内容。

通过观看视频，加深对Let’s talk部分内容的理解和记忆，同时巩固本课重点词汇和句型，为下一个表演环节做准备。

Practice

1. 让学生分角色朗读或表演对话，注意语音语调。

学生3人一组分角色朗读，或者分组表演课文内容。

通过合作活动巩固Let’s talk部分。

2. 呈现Mike和爸爸晚餐想要吃的食物，给出语言支架，让学生进行对话练习。

学生两人一组，根据图片和语言支架，进行对话练习。

让学生在不同情境中，反复运用所学词汇和句型，进行对话练习，训练学生的口语表达能力和语言运用能力。

3. 呈现Sarah, John晚餐想要吃的食物，给出语言支架，让学生进行对话练习。

学生两人一组，根据图片和语言支架，谈论图中人物晚餐想要吃些什么。

4. 再呈现两名同学晚餐想要吃的食物，给出语言支架，让学生进行对话练习。

学生两人一组，根据图片和语言支架，扮演图中人物，谈论彼此晚餐想要吃些什么。

5. 让学生两人一组，思考自己晚餐想要吃什么，与同伴展开对话练习。

学生两人一组，进行对话练习，谈论彼此晚餐想吃些什么食物。

6. 课件给出语言支架，老师组织学生进行角色扮演。教师要注意引导学生：不同年龄的人有着不同的饮食习惯，角色扮演时要注意身份和该身份可能想吃或者适合吃的食物。

几个学生一组，分别扮演不同的家庭成员，彼此谈论晚餐想要吃什么食物，在角色扮演中注意体会不同的人有着不同的饮食习惯，注意健康饮食。

让学生在游戏中学，在游戏中运用目标词汇和句型，达到寓教于乐和学以致用的目的。同时也向学生渗透健康饮食的观念。

Production

教师引导学生完成调查报告任务。

学生询问小组成员晚餐想要吃什么，记录并汇报。汇报的时候对于同学们的饮食爱好做出评价，针对不健康的饮食爱好给出合理建议。

通过完成报告，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。在本节课最后一个任务环节，再次强化健康饮食的观念。

Summary

老师呈现本节课学习的重点词汇和句型。

学生根据老师呈现的重点词汇和句型回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

教师布置本课作业。

1. Listen and read Let’s talk.

2. Make up a similar conversation.

巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。