初中物理沪科版八年级全册第十一章 小粒子与大宇宙第二节 看不见的运动优质课课件ppt

第二节  看不见的运动

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解“分子运动理论”的基本观点.

2．能根据实验事实，运用分析的方法得出科学的结论．

3．能利用分子动理论的知识解释有关现象.

二、过程与方法

学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题.有初步的分析概括能力.

三、情感、态度与价值观

通过分子间有间隙、分子运动和分子间引力的实验探究，培养学生科学探究精神，具有对科学的求知欲.

【教学重点】

通过探究性实验，归纳出分子动理论的基本观点.

【教学难点】

知道用宏观的物理现象揭示物质的微观结构.

【教具准备】

多媒体课件、50mL水和50mL染色酒精、100mL量筒、玻璃板、细线、弹簧测力计、集气瓶、盛满二氧化氮气体的集气瓶、毛玻璃片.

【教学课时】

1课时

【巩固复习】

教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.

【新课引入】

将一瓶香水放在桌子上，打开瓶盖，学生会闻到香味，提问：香水在瓶子里，你怎么会闻到香水的味道，这说明了什么？要想知道答案，下面我们就来学习第二节“看不见的运动”.

【指导预习】

阅读课本P219－P222页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.

【交流展示】

1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.

2.学生质疑，教师指导释疑.

【拓展探究】

知识点1  分子间有空隙吗

请同学们按教材图11-14所示的实验探究进行实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录．

教材图11-14水与酒精的实验

比较实验结果，并与猜想的结果对照．发现混合后总体积不到100mL,那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因．如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙.

知识点2  分子是运动的还是静止的

（一）演示教材图11-15中的实验，将空瓶口对准装有二氧化氮气体的瓶口，让学生观察当中间的玻璃板被抽掉后，集气瓶中气体的颜色变化.小组讨论可以得出：气体中的分子在不停地运动.

（二）学生按课本图11-16液体分子的运动分组实验，并讨论交流，归纳结论：液体中的分子是在永不停息地运动.

（三）教师举例“墙角堆煤墙皮变黑”，进行分析，并引导学生举例讨论交流，归纳结论：固体中的分子也在永不停息地运动着.

知识点3  分子之间存在作用力吗

教师演示实验，学生小组内部讨论交流，回答下列问题：

师1.演示实验：将两个铅柱的底面削平，然后紧紧地压在一起，并在下面吊一个重物，如图教材11-17所示，让学生观察这个重物能否将它们拉开.该实验说明什么？

生：1.物体很难被拉开，说明分子之间存在引力.

师2.学生小组间利用注射器和水进行实验加以探究：将注射器中拉开一段距离，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗？然后在注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，再用力推活塞，与空气相比，容易推动吗？分析实验现象，并说明实验现象产生的原因.

生：2.物体很难被压缩，说明分子之间存在斥力.

知识点4  物质中的分子状态

教师说明：由于分子间有一定距离，而分子间距离的不同就导致物质存在不同的形态，学生说出物质的存在形态有：固态、液态和气态．

让学生自主学习．并利用课件展示教材图11-19物质中的分子状态示意图，归纳出固体、液体和气体的区别并填入表格．

课堂小结

通过今天的学习你学到了什么?有什么成功的经验和收获？

分子动理论的基本观点：

1.子之间确实存在着空隙.

2.一切物质的分子都在不停地做无规则运动.

3.分子之间存在着相互作用的引力和斥力.

课后作业

1.请同学们完成课本P223页作业1、2、3.

2.请同学们完成本课时对应的练习.

教材习题解答(P223)

1.做无规则运动

2.花香四溢说明花的分子不停地做无规则运动，扩散到空气中.

3.D

第二节  看不见的运动

（一）分子间有空隙吗：分子之间存在着空隙

（二）分子是运动的还是静止的：分子永不停息地运动着

（三）分子之间存在作用力吗：分子之间同时存在着相互作用的引力和斥力

（四）物质中的分子状态：固体分子间作用力比较强，分子有规则排列；液体分子间作用力较弱，分子在一定限度内可以运动；气体分子间作用力更弱，分子能自由地沿各个方向运动.

本节课内容比较抽象，但对知识和技能的考查要求不高，在学习过程中，主要是充分调动学生的学习积极性，通过大量的实验，变抽象的知识为直观的感知，尽可能地让学生自己从现象中总结规律，并通过列举生活中的实例和现象达到对知识消化的目的．