初中语文人教部编版七年级下册8 木兰诗教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册8 木兰诗教学设计及反思，共19页。教案主要包含了导语激趣，引入新课，品读古诗，揣摩诗意，拓展延伸，对面交流，课堂小结，古诗知识，当堂积累等内容，欢迎下载使用。

教学设想：
这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。本文叙述评略得当，可以引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，可以引导学生注意朗读和背诵。初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。这首诗尽管长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。因此，本人有如下设想：
1.这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵或自己精心制作视频（《好女子不让儿男》《木兰诗朗读和评价》），在上课时播放，让学生视听得到美的享受，更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
2.本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本诗中心来解决，从中分析木兰这个主人公的形象。这是本文教学的难点。
3.本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
学习目标：
知识与技能：反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，理清故事基本脉络，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情。总结本文特色；掌握“对偶”“排比”“夸张”“互文”等句式特点，并展开联想和想象活动。
过程与方法：通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。培养学生独立研究、合作探究的能力。因此反复朗读，理解性背诵，讨论理解全诗思想。
情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
学习重点：
木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。复述故事，理解木兰的人物形象，感受诗歌的语言特点及所表现的思想感情。
赏析花木兰这位传奇女子的人物形象，讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
学习难点：
赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。
本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
课前预习：
1.学生借助工具书解决生字，识记字词，反复阅读，理解本诗内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。
2.根据本诗内容，构思全诗意境。
课堂学习：
一、导语激趣，引入新课
以杜牧的《题木兰庙》“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”引出对木兰的赞美。
华夏男儿多豪杰，但也有不少巾帼英雄在历史的烽烟中，留下自己浓墨重彩的一笔。除了代父从军的花木兰，还有哪些巾帼英雄？（问学生列出两三个）学生回答后，幻灯片显示彩图
老师准备的答案：平定叛乱、被隋文帝封为谯国夫人——冼夫人，神通广大、文武全才的兵马大元帅——樊梨花，到五十三岁又重掌帅印的杨门女将——穆桂英，指挥宋军把金兵打得落花流水的梁红玉，明朝末期巴渝战功卓著的女将军、女军事家——秦良玉，抵抗英法侵略者的冯婉贞，中国古代女英雄的故事代代流传，激励着一代代的中华儿女。铮铮铁骨，寸寸柔肠，在她们身上合而为一。她们是中国历史上的一座丰碑。
可以播放视频《好女子不让儿男》（视频已放到网，请打开下面网址）
闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《木兰诗》中的木兰搬上了银幕，轰动了世界，千百年来，花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。关于《乐府诗集》：乐府是继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变而来。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。汉魏六朝乐府是中国文学史上的一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律诗绝句，都起了桥梁的作用。
教师指出乐府诗的特点：
1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
3.形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
二、品读古诗，揣摩诗意
１.初读古诗，读准字音。
可以选择采用读法：①听录音读或播放视频《木兰诗朗读和评价》（视频已放到网，请打开下面网址：）
示范背诵 ②）学生自由读 ③指名朗读 ④分组读或齐读⑤互读互评
教师要正确指导学生读准字音、适当处理语气语调，读出感情。
（1）字词注音或解释
机抒：zhù（织布梭子） 可汗：kè hán 鞍鞯：ānjiān（马鞍下的垫子） 辔头： pèi（缰绳 ） 燕山：yān 胡骑： jì（战马） 戎机：róng（军事）
朔气：Shuò（北方） 金柝：tuò（打更用的梆子） 红妆：zhuāng（装饰，打扮）
著我旧时裳：zhuó（穿） 傍地：bàng（临近，此处引申为贴着）
（2）朗读指导
第一、二段：忧愁、复杂、矛盾（坚定）；第三段：紧张、急促（柔情）；第四段：豪迈的气概；第五段：轻松、归心似箭；第六段欢快、喜悦；第七段：赞美惊叹。具体读法如下：
①前两段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰答父问表现了忧国忧家之情，要读深沉些，至于读”愿为”句要转为坚定。
②第3段写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；出发后要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是，既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情。
③第4段的基调是悲壮，读时头脑里要有 “平秒列万幕”的视象，每两句作一气读，速度更慢，须知，十年艰苦作战的种种经历俱在其中。
④第5段前一节，当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正意所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色——-毫无居功之意。
⑤第6段的基调是热烈、欢快，但节奏有变化：第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿妆时轻松、喜悦的心情，本句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感。
⑥第7段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵。
2.二读古诗 会译诗句
字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨，对也翻译好的同学给予肯定或表扬。
3.三读古诗，疏通大意
让学生概述本诗的内容，写了木兰几件事或讲述故事情节，老师准备答案：《木兰诗》写的几件事：(1)写木兰代父从军，踏上征途。(2)写木兰的十年征战生活。(3)写木兰凯旋还朝，辞官回乡，与亲人团聚，喜不自禁。或：故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡。（这里以讲故事的形式帮助学生把握课文内容并锻炼口语表达能力。）
三 品读感悟，理解全诗
1、师生互动、合作释疑
请按原文回答（此题意在帮助学生理解全诗）
（1）表现木兰勤劳的诗句是什么？
（2）木兰从军的原因是什么？表现木兰孝顺的诗句是什么？
(3)表现木兰出征前紧张、周密准备的诗句是什么？
（4）诗中形容北方苦寒，表现军旅生活艰辛的诗句是什么？
（5）用夸张的修辞方法描写了木兰的矫健雄姿和行军之快的诗句是什么？
(6)诗中表现战争旷日持久，战斗激烈悲壮，战士终于凯旋而归的诗句是什么?
(7)诗中表现木兰功劳之大，天子赏赐之多的诗句是什么？
(8)表现木兰不贪图富贵利禄的诗句是什么？
(9)表现木兰归乡心切的诗句是什么？
（10）描写伙伴惊奇的诗句是什么？
（11）诗中出现成语有那个？
（12）表现木兰机智的诗句是什么？
老师准备答案：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。（2）阿爷无大儿，木兰无长兄。 愿为市鞍马，从此替爷征。 (3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（4）朔气传金柝，寒光照铁衣（表现边塞艰苦的诗句，也是描写边塞夜景的诗句） （5）万里赴戎机，关山度若飞。(6)将军百战死，壮士十年归（表现木兰勇敢、武艺高强的诗句，也是与“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”有相似的两句诗）（7）策勋十二转，赏赐百千强 (8)可汗问所欲，木兰不用尚书郎. (9)愿驰千里足，送儿还故乡。（10）同行十二年，不知木兰是女郎。（11）扑朔迷离（12）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌
从上述问答中可以看出本兰的高贵品质有：勤劳、孝顺、机智、勇敢、不贪图富贵利禄
2、讨论问题，共同解答
小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答。
①文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？
明确：引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。
②试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）
明确：忧虑——反复思考——下定决心
③第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：渲染战前紧张的气氛。战事紧迫。家人对木兰从军的重视。乐府诗常用的一种写法。
④战场上木兰表现如何？请从文中找出来。
明确：万里赴戎机，关山度若飞——战事频繁，做事机警，智勇双全。
朔气传金柝，寒光照铁衣——战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。
将军百战死，壮士十年归”——战争残酷，英雄凯旋。
⑤第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
明确：排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
⑥结尾附文在文中起什么作用？明确：对木兰的赞美。
⑦这首诗的开头和结尾有怎样的特点？
明确：开头是一幅生动的画面，用的是民歌中起兴的手法；结尾赞美木兰，用的是比喻。 按：故事本身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，正是所谓“赋、比、兴”。
⑧对诗句品味有误的一项是（ ）选Ｃ 理由应是表现军旅生活的艰苦
Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。
Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。
Ｃ“朔气传金柝”：朔，指北方用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调无聊。
Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。
3.品读鉴赏，把握特色
赏析人物（续上述原文回答再看木兰形象）木兰有哪些可敬、可爱之处？
(1)让学生分组讨论：花木兰是一个怎样的女子，诗歌中哪些语句得以展现？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。（学生回答，老师提示）
如：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺
b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——果敢坚强
c万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——英勇善战
d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣利
e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智谨慎
（2）小结：木兰的形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）。此诗集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。因此，这一形象能如此深入人心，乃至博得其他民族的亲睐也就不足为怪了，这便是华夏文化的魅力和民族的骄傲。
探究写法
诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？
A 内容安排：
决定从军（详写） 踏上征程（详写） 沙场征战（略写） 还朝辞官（详写） 荣归故里（详写）
——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）
B 表达作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。
（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。
指出全诗故事情节和木兰形象的详写、略写
① （1—2段）停机叹息，代父从军（详写） ②（第3段）准备出征，奔赴战场（详写）
③（第4段）征战沙场，凯旋回朝（略写） ④（第5段）建功受封，还朝辞官（详写）
⑤（第6段）解甲还乡，亲人团聚（详写） ⑥（第7段）吟唱比喻，赞美木兰（略写）
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
鉴赏语言
学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。（先让学生举例，老师再小结）例举：
①“万里赴戎机，关山度若飞。”朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”（运用对偶、夸张、互文，仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）可见：A 语言凝练
② 全诗多处描写木兰，运用多种修辞手法，有什么作用？例举：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”——排比、互文：渲染临行紧张气氛。（注：“互文”是指上下文的意义互相交错，补充的修辞手法。）
“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾” ——对偶、反复：奔驰遥远征途，烘托思亲情切。
“万里赴戎机，关山度若飞。”夸张：突出木兰勇敢坚强的英雄气慨。
“策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”——夸张：写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——对偶、比喻、反问：突出木兰的机智、谨慎。
可见全诗B 语言生动：善于运用多种句式和修辞
四、拓展延伸，对面交流
①学生当堂背诵全诗，看谁背得快。
②“国家兴亡，匹夫有责”，木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国，那么我们现在生活中，又是怎样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？
明确：学生可以围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可，孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。本题主要让学生有一颗感恩心和爱国心。
③木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。
明确：不慕荣华富贵，愿与家人团聚。 向往和平劳动生活。但封建礼法，歧视妇女。
④可以用”中华儿女多奇志，不爱红装爱武装” 来称赞我国巾帼英雄，花木兰与法国的女英雄贞德的故事等进行比较。
明确：花木兰为国尽忠、为父尽孝、珍爱姐弟、热爱家园，是集中华民族美德于一身的传奇式女英雄。法国历史上著名的巾帼英雄圣女贞德，领导法国的抵抗运动，抗击英国的入侵，以帮助查理王子获得王位，恢复法兰西的自由。突出巾帼不让须眉。即男人能做的，女人也可以做到。此题希望女同学不要妄自菲薄。提倡男女平等，不应存有男尊女卑的思想。
五、课堂小结
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。愿同学们学习木兰忠孝等品质，孝敬父母，勤奋学习，报效祖国。。（可以板书中心思想）
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
六、古诗知识，当堂积累
通假字：
①对镜帖花黄：“帖”通“贴”，著—着，zhuó，穿贴，粘贴。
②出门看火伴 ：“火”通“伙”，huǒ,伙伴。
③著我旧时裳：“著”通“着”，zhuó，穿。
古今异义：
①.爷：古义指父亲，例句：卷卷有爷名；今指爷爷，即父亲的父亲。
②.走：古义为跑，例句：双兔傍地走；今义行走。
③.但：古义为只，副词，例句：但闻黄河流水鸣溅溅；今常用作转折连词。
④.郭：古义为外城，例句：出郭相扶将；今仅用作姓氏。
⑤.户：古义为门，木兰当户织；今义人家、门第。
⑥迷离：古义为眯着眼，今义模糊而难以分辨清楚。
⑦十二：古义为虚数多，今义数词，十二。
一词多义：
市：a.集市，例句：东市买骏马；b.买，例句：愿为市鞍马。（名词作动词。我愿意为此去买鞍马。）
买:a.买(东西), 例句：东市买骏马；b.雇，租，例句：欲买舟而下。
愿：a愿意，例句：愿为市鞍马；b希望，例句：愿驰千里足
词语活用：
①“何”疑问代词作动词，是什么。问女何所思
②“策”名词作动词，登记。策勋十二转
③“骑”动词作名词，战马。但闻燕山胡骑鸣啾啾
成语：扑朔迷离
原指难辨兔的雄雌，比喻辨认不清是男是女。现指形容事情错综复杂，难于辨别。
特殊句式 ：
①省略句：愿为市鞍马。（愿为“此”市鞍马，“此”指代父从军这件事。）
愿意为此去买鞍马。
②. 倒装句：问女何所思（“何所思”是“思所何”的倒装。宾语前置。）
问一声闺女想的是什么？
课后作业：
1.假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。
2.请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。
3.练笔：我眼中的____________（自选拓展探究的内容）
【板书设计】
木兰诗
故事情节：
①（1—2段）停机叹息，代父从军（详写） ②（第3段）准备出征，奔赴战场（详写）
③（第4段）征战沙场，凯旋回朝（略写） ④（第5段）建功受封，还朝辞官（详写）
⑤（第6段）解甲还乡，亲人团聚（详写） ⑥（第7段）吟唱比喻，赞美木兰（略写）
木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）
机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）
中心思想：
这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了木兰勤劳孝顺、勇敢坚毅，忠孝两全、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的美德，以及古代劳动人民对和平劳动生活的向往。