化学九年级下册9.2 化学合成材料教案设计

教学流程

教师活动

预设学生行为

设计意图

自主探究  导入新课

指导学生填写教材的“活动与探究”中的表格；并利用实物投影学生的答案，引导学生根据表格内容比较和讨论。

认真填写表格中有关化合物的化学式、组成元素、相对分子质量，并进行比较和讨论，得出讨论（1）的结论：这些化合物都含有碳元素和氢元素；讨论（2）的结论：甲烷、乙醇、葡萄糖的相对分子质量较小，而淀粉和蛋白质的相对分子质量较大。

该“活动与探究”从学生已有的知识着手，首先让学生填写表格，然后比较、讨论，自主归纳得出结论，符合学生的认知规律。

阅读讨论  归纳小结

〈指导阅读〉

引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：1.化合物分哪两大类？它们有什么区别？

2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？

3．为什么有机物的数目异常庞大？

仔细阅读课本

积极讨论、思考并回答有关问题：

有机物和无机物，主要区别是看组成上是否含碳元素。

C是单质，其余化合物具有无机物的特点。

由于有机物中原子之间的结合方式不同，所以形成了数目庞大的有机物，并且有机物结构不同，性质也就不同。

肯定和鼓励学生积极参与讨论和交流，这部分内容没有太大难度，可让学生自主归纳总结。

自  然

过  渡 

指  导 

阅  读

〈过渡〉

有些有机物的相对分子质量较大，通常称它们为有机高分子，用有机高分子制成的材料称为有机高分子材料，它又分天然有机高分子材料和有机合成材料，合成材料的用途很广，下面一起来研究：

二、有机合成材料

引导学生阅读教材，并依次出示下列问题：

1．    举例说明什么是天然有机高分子材料？什么是合成材料？

2．    有机高分子化合物是怎样形成的？链状和网状有什么区别？

认真聆听

仔细阅读教材的文字材料，塑料制品应用范围比例图，分子模型图等，

根据问题思考并踊跃发言。

通过比较相对分子质量的大小，自然地从第一部分过渡到第二部分。

培养学生的阅读能力和认识图、理解图的能力，

 讨 论

 交 流

〈指导讨论〉

1．指导讨论教材的“讨论”栏目。

2．举出常见塑料的名称和用途？

〈投影〉

实物投影一张服装标签，让学生讨论各标记的含义，特别是纤维的种类，引导学生讨论和举例说明天然纤维和合成纤维各有什么性能？洗涤熨烫时的注意事项。

由教材上的插图或课前收集的各种塑料制品，分别说明它们的用途。

观看投影，根据生活经验和书本知识，进行讨论并回答

进一步培养学生建立结构决定性质，性质在很大程度上决定物质用途的基本观念。

塑料、纤维是学生熟悉的生活用品，让学生把生活经验和刚学的书本知识融合在一起，体现了化学对人类生活的重要。

讨论

交流

合成橡胶。

〈指导阅读〉

引导学生阅读教材的文字和有关合成橡胶用途的插图，并介绍合成橡胶与天然橡胶比较，具有的优良性能。

认真听题

思考并回答

仔细阅读教材和插图，认真聆听老师讲解

由回忆旧知识引入课题，不仅巩固了旧知识又体现循序渐进的认知规律。

投 影 展 示  评 判 讨 论

〈指导阅读〉

引导学生阅读教材的文字和有关塑料等的插图。

〈投影〉

学生课前调查的有关“白色污染”形成的原因，以及消除这类污染的建议，让学生评判是否合理？

〈展示〉

展示学生收集的标有“塑料包装制品回收标志”的塑料制品，请学生讨论回答各标记的含义。

〈投影〉

投影学生从网上下载的合成材料（如：新型塑料）发展的新成就。例如：淀粉塑料、导电塑料、塑料回收等图片。

仔细阅读教材和插图，划出重点。

观看投影和展示并积极评判、讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋。

课前由学生收集资料，课上组织学生展示讨论，学生看到自己的“作品”投影出来，很兴奋，学习的积极性高涨。真正让学生成为课堂的主人。

展 开 辩 论  投 影 小 结

〈组织辩论〉

将学生分成甲（正方）、乙（反方）二大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”。挑选二位支持人以及双方的组长，课前进行指导。

辩论过程中组织好纪律，有时作一些指导。

〈投影〉

多媒体投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的图片。最后，呼吁大家珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质。

甲、乙双方面对面展开辩论，课堂气氛达到高潮，学生争着表现自己。

通过辩论和观看投影，学生意识到学习化学、爱护环境的重要。

将辩论引入课堂，是一种开放式教学的尝试，它体现了新课程理念。培养了学生的表达能力和合作意识，使学生树立辨证地看问题。树立学好化学的决心。